福建省福清市百合幼兒園 王 玲

在“安吉游戲”逐漸走進(jìn)大眾視野，為越來(lái)越多幼教人所認(rèn)同和向往的今天，在倡導(dǎo)“將游戲權(quán)利還給孩子”的當(dāng)下，教師如何充分認(rèn)識(shí)幼兒游戲的價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，真正將游戲權(quán)利還給孩子，并提升自身專業(yè)素養(yǎng)，成為一名幼兒游戲課程的支持者和踐行者，是每一位教師都會(huì)面臨的實(shí)踐問(wèn)題。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）明確指出：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)?！蹦敲?，在每日戶外活動(dòng)時(shí)間，如何才能更好地開(kāi)展自由、自主的戶外游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？自2017年以來(lái)，我園借鑒“安吉游戲”經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了“以園為本的戶外游戲活動(dòng)研究”，嘗試充分挖掘、利用園所戶外環(huán)境教育資源，提供充足的游戲材料，保障幼兒戶外游戲時(shí)間，尊重、相信幼兒，放手游戲，讓幼兒在戶外游戲中培養(yǎng)良好習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)；同時(shí)，在觀察、分析、了解幼兒的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，形成適合本園的戶外游戲活動(dòng)組織實(shí)施模式，達(dá)成了師幼共同成長(zhǎng)的目的。

圖1.玻璃墻涂鴉

圖2.蛋屋墻涂鴉

創(chuàng)造條件，保障幼兒園戶外游戲順利開(kāi)展

㈠輕松自然的環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀兞⒆銏@所實(shí)際條件，合理規(guī)劃、布局、改造，充分開(kāi)發(fā)利用空間、場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)設(shè)豐富愉悅、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、輕松自然的幼兒園戶外游戲環(huán)境。

1.根據(jù)場(chǎng)地特征劃分游戲區(qū)域

我園戶外游戲場(chǎng)所雖然不大，但是也包含了塑膠操場(chǎng)、平整草地、花崗巖硬化地、人工草坪，還有凹凸不平的坡地、沙水池等形態(tài)豐富的場(chǎng)地，各種不同特征的場(chǎng)地為幼兒提供了豐富多樣的戶外游戲環(huán)境。我們根據(jù)場(chǎng)地的不同特征，進(jìn)行了游戲區(qū)域劃分，讓幼兒在塑膠操場(chǎng)、花崗巖硬化地、人工草坪等區(qū)域開(kāi)展自由組合運(yùn)動(dòng)、滾筒、建構(gòu)、騎行等游戲；在草地、坡地、組合木屋、溜索、木樁、繩索橋、迷宮等區(qū)域開(kāi)展角色扮演、表演、冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)游戲；在沙水區(qū)、涂鴉區(qū)自由嬉戲、盡情涂鴉……幼兒在不同的戶外游戲中獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。

2.巧妙利用空間開(kāi)發(fā)游戲功能

我們對(duì)園所環(huán)境認(rèn)真分析，充分挖掘公共區(qū)域墻面、樓梯間、轉(zhuǎn)角、三角區(qū)等零散、小面積區(qū)域的游戲功能，進(jìn)行合理改造，創(chuàng)設(shè)涂鴉墻、水管游戲墻、閱讀吧、陶泥區(qū)等游戲區(qū)，盡可能地因地制宜開(kāi)發(fā)每一塊戶外場(chǎng)地的游戲功能。在用心創(chuàng)設(shè)的園所環(huán)境中，我們合理拓寬了幼兒戶外游戲空間，彌補(bǔ)了游戲場(chǎng)所的不足，讓每一個(gè)墻面和角落都能成為幼兒的游戲天地。

圖3.樓梯間涂鴉

圖4.涂鴉墻

㈡豐富多樣的材料

豐富多樣、數(shù)量充足的游戲材料是幼兒游戲的支柱，也是保障幼兒戶外游戲順利開(kāi)展的重要條件，幼兒通過(guò)使用材料、工具，在游戲中得到發(fā)展。

1.投放數(shù)量充足的多樣性材料支持幼兒自主選擇

在各個(gè)游戲區(qū)域投放不同種類、數(shù)量充足的多樣性材料，滿足幼兒的不同需求，支持幼兒自主選擇喜歡的材料進(jìn)行游戲。比如：投放竹梯、人字梯、滾筒、騎行車輛、推車、木箱、平衡木、輪胎、羊角球、籃球架、各種球等運(yùn)動(dòng)器械，滿足幼兒不同動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的需要；投放大型積木、紙箱、長(zhǎng)條木板、竹筒等多種建構(gòu)材料滿足不同能力幼兒的建構(gòu)需要；投放粉筆、排筆、毛筆、刷子、印章、海綿、顏料等多樣涂鴉工具，滿足不同喜好幼兒涂鴉需要……幼兒可根據(jù)自己的需要、喜好和能力自由選擇喜歡的材料游戲，獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。

2.選擇生活化的低結(jié)構(gòu)材料支持幼兒自主探究

生活化的低結(jié)構(gòu)材料因其來(lái)源于生活，為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，又因其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、變化多、操作性強(qiáng)，有助于幼兒按照自己的意愿大膽想象、創(chuàng)造出多種玩法。比如：積木、木板、箱子、繩子、球類、紗巾、厚度不一的泡沫墊及各種玩水玩沙的工具……大量生活化、低結(jié)構(gòu)材料的投放，為幼兒與材料的互動(dòng)，自由選擇、創(chuàng)新玩法提供了無(wú)限可能。

3.采取開(kāi)放式的投放方式培養(yǎng)幼兒自主收納

大量開(kāi)放式投放的游戲材料合理分類放置并滿足幼兒隨時(shí)取用的需要是支持幼兒戶外游戲順利開(kāi)展不可忽略的重要環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)诟鱾€(gè)戶外游戲區(qū)就近投放大量配套的收納層架，將各區(qū)域材料分門(mén)別類、設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)志，將材料與標(biāo)志對(duì)應(yīng)統(tǒng)一，讓幼兒對(duì)游戲材料觸手可及、易于取用，將自主收納材料作為幼兒的重要游戲能力，在戶外游戲過(guò)程中逐步形成習(xí)慣。

㈢充裕固定的時(shí)間

充足的、相對(duì)固定的游戲時(shí)間是幼兒戶外游戲得以深入開(kāi)展的重要保障。首先，將每日上午來(lái)園1小時(shí)作為固定戶外游戲時(shí)間，幼兒以班級(jí)為單位，在不同的戶外區(qū)域進(jìn)行游戲，每月輪換一次游戲地點(diǎn)；其次，每周三下午1.5小時(shí)戶外游戲時(shí)間里，幼兒打破班級(jí)界限，自選區(qū)域游戲，以固定音樂(lè)為結(jié)束信號(hào)，以不同顏色手環(huán)來(lái)限定人數(shù)和作為游戲區(qū)域標(biāo)記。在充足、固定的游戲時(shí)間，幼兒自選地點(diǎn)、材料和同伴，自由決定游戲內(nèi)容和方式，享受游戲的樂(lè)趣，獲得發(fā)展。

圖5.戶外建構(gòu)多米諾

圖6.樂(lè)高墻建構(gòu)

圖7.戶外草地自主游戲

研學(xué)并進(jìn)，支持幼兒園戶外游戲有效實(shí)施

我們的戶外游戲研討以“安吉游戲”精神為依托，以做屬于孩子的“真游戲”為努力方向，通過(guò)課題研討，嘗試放手游戲，看懂游戲，發(fā)現(xiàn)了不起的兒童，再學(xué)著讀懂兒童、回應(yīng)兒童，并在此過(guò)程中打造適合本園的戶外游戲模式，實(shí)現(xiàn)師幼共同成長(zhǎng)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)戶外游戲之革命

要改變對(duì)游戲的管控行為，真正把游戲的權(quán)利還給孩子，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，克服愛(ài)指導(dǎo)、多管控的習(xí)慣，倡導(dǎo)“閉住嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”，尊重、相信兒童，給予幼兒充分的游戲自主權(quán)，以理解、欣賞的態(tài)度放手游戲。因此，在戶外游戲?qū)嵤┲?，我們就?duì)教師進(jìn)行了“如何將《指南》理念落實(shí)到實(shí)踐”“向‘安吉游戲’學(xué)什么”“幼兒園戶外游戲組織實(shí)施”等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并組織骨干教師赴安吉、南京、上海等多地名園參觀學(xué)習(xí)，并將實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)傳達(dá)給我園每一位教師，讓教師理解放手游戲的意義所在，將思想上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)力，改變教育行為，成為戶外游戲革命的真正踐行者。

2.放手游戲，培養(yǎng)善于觀察之教師

放手游戲，不是放任自由，而是要求教師做幼兒游戲的觀察者。在細(xì)致觀察、關(guān)注游戲細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的精彩行為；在觀察的基礎(chǔ)上，理解、分析幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，在提升自身觀察核心素養(yǎng)的同時(shí)支持幼兒的發(fā)展。為培養(yǎng)教師的觀察能力，我們首先通過(guò)組織學(xué)習(xí)觀察相關(guān)理論，引導(dǎo)教師明確觀察的重要性和方法；接著將觀察方法付諸實(shí)踐，設(shè)計(jì)游戲觀察記錄表，按區(qū)域分工進(jìn)行觀察，定點(diǎn)定人，以照片、攝像、文字等多種形式如實(shí)記錄幼兒游戲情況，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用；最后進(jìn)行觀察案例分享交流，開(kāi)展同伴互助式教研，通過(guò)對(duì)觀察案例進(jìn)行分析、研究，讓教師各抒己見(jiàn)，分享觀察經(jīng)驗(yàn)，分析有效觀察實(shí)錄所反映的幼兒行為，進(jìn)而更好地運(yùn)用觀察來(lái)了解、支持幼兒游戲，促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)。

3.看懂游戲，促進(jìn)師幼游戲中成長(zhǎng)

看懂游戲，是對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出的更高要求。當(dāng)教師懂得觀察，并能從游戲中看到和發(fā)現(xiàn)幼兒“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)、堅(jiān)持、專注以及負(fù)責(zé)任的態(tài)度、活躍的思維、想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)”時(shí)，解讀幼兒行為背后的原因，進(jìn)而給予有效支持，促進(jìn)幼兒發(fā)展才能成為可能。為了更快提升教師看懂游戲的能力，我們?cè)趹敉庥螒驅(qū)ｎ}教研中采取三步走策略：

第一步，幼兒把玩過(guò)的畫(huà)出來(lái)。戶外游戲后，讓幼兒將自己的游戲過(guò)程以自己的方式畫(huà)下來(lái)。通過(guò)畫(huà)出、說(shuō)出自己的游戲故事，讓幼兒在記錄、回顧、與同伴分享游戲的過(guò)程中加深游戲體驗(yàn)、學(xué)習(xí)反思自己的游戲行為。

第二步，教師把看到的說(shuō)出來(lái)。組織每周一次“幼兒游戲觀察分享會(huì)”，讓教師將戶外游戲中觀察、拍攝到的幼兒游戲?qū)嵕?，幼兒繪畫(huà)或描述的游戲過(guò)程記錄，與大家分享，發(fā)現(xiàn)了“不起的兒童”。

第三步，教研組發(fā)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)。每周組織一次“幼兒游戲觀察案例”研討會(huì)，就教師觀察記錄的幼兒游戲行為結(jié)合照片、視頻等實(shí)錄進(jìn)行介紹、分析，教研組共同剖析幼兒行為背后的原因及其反映出的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)，分析幼兒在游戲中的成長(zhǎng)，進(jìn)而思考如支持幼兒游戲。

讓幼兒把玩過(guò)的畫(huà)出來(lái)，既培養(yǎng)了幼兒以圖畫(huà)、符號(hào)等形式記錄、表現(xiàn)的能力，又幫助幼兒養(yǎng)成游戲后回顧、反思、分享、交流的良好習(xí)慣，更為教師了解兒童、看懂游戲、支持游戲提供了方向；讓教師把看到的幼兒游戲“哇時(shí)刻”說(shuō)出來(lái)、在持續(xù)觀察幼兒游戲行為發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的案例進(jìn)行交流研討的過(guò)程中，有效提升了教師從“看到”到“看懂”、從分析到解讀、從回應(yīng)到支持的專業(yè)能力，為更好地把握教師在幼兒游戲中的角色定位，支持幼兒的游戲，實(shí)現(xiàn)師幼在戶外游戲中共同成長(zhǎng)積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

家園一致，共促幼兒在戶外游戲中成長(zhǎng)

圖8.水管游戲墻

圖9.斜坡自主游戲

幼兒園教育要想取得預(yù)期的教育成效，家長(zhǎng)的支持和配合是必不可少的。因此，為了提高家長(zhǎng)對(duì)游戲重要性的認(rèn)識(shí)，支持戶外游戲的正常開(kāi)展，我們首先通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家長(zhǎng)學(xué)校等多種渠道分享、宣傳“安吉游戲”，倡導(dǎo)科學(xué)的游戲課程理念；接著，利用班級(jí)群和公眾號(hào)，積極分享幼兒日常戶外游戲視頻、照片，讓幼兒回家把“游戲故事”說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家長(zhǎng)感受到幼兒在游戲中的發(fā)展；最后，開(kāi)展游戲體驗(yàn)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)、親自參與游戲，感受游戲中“了不起的兒童”，進(jìn)而接納、支持幼兒園，共同促進(jìn)幼兒在戶外游戲中成長(zhǎng)。

目前，我園的戶外游戲環(huán)境改造基本完成，戶外游戲環(huán)境資源得到充分挖掘和合理利用，游戲材料日益豐富、充足和多樣，初步形成了符合我園實(shí)際的幼兒戶外游戲組織模式。在幼兒園這片自由的天地里，幼兒建游樂(lè)場(chǎng)、埋寶藏、玩沙玩水、搭梯溜索、過(guò)繩橋、上木屋、鉆迷宮、沖草坡、騎小車……幼兒積極主動(dòng)、敢想敢做、勇于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)、勤于思考，在自主自由的游戲中得到發(fā)展。教師們也在放手游戲中不斷反思自己的行為，學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)，懂得關(guān)注細(xì)節(jié)、耐心等待，更加尊重、理解、包容、接納幼兒的游戲行為，專業(yè)素質(zhì)有效提升，實(shí)現(xiàn)了師幼在戶外游戲中共同成長(zhǎng)。