石林林 ，湯進 （江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

0 前言

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，時代發(fā)展促進社會的不斷進步，5G時代萬物互聯(lián)，當(dāng)今社會正全面進入數(shù)字時代，數(shù)字建筑成為建設(shè)的主旋律。社會深刻變革的背后，需要新型人才，教育是人才輸出的高地，教育的變革需要與社會和行業(yè)的變革同步。工程造價專業(yè)作為傳統(tǒng)高校開設(shè)的專業(yè)，如何在時代潮流中緊跟變革的步伐，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，值得深思。本文借鑒刻意學(xué)習(xí)理論，通過構(gòu)建SECI模型，進一步探討工程造價專業(yè)螺旋遞進型教學(xué)模式，以期能夠為高校更好地開展專業(yè)教學(xué)提供一定的理論參考和實踐依據(jù)。

1 螺旋遞進型教學(xué)模式基本思路

1.1 基于以學(xué)生為主體的理念

基于螺旋遞進的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為中心”的價值取向，以學(xué)生為中心是國際高等教育評估與質(zhì)量保障的主流趨勢[1]。傳統(tǒng)教育以教師作為主體，以教師灌輸知識點的方式進行教學(xué)。多年的實踐教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，將教師作為主導(dǎo)教學(xué)的一方，重點關(guān)注學(xué)生作為獨立個體的能力發(fā)展。教師要充分利用線上線下的各種教學(xué)資源，理論和實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生透徹地掌握知識點，結(jié)合工程造價專業(yè)特點，從開始識圖到建模、算量算價，利用“一圖貫通”實踐教學(xué)的模式，將多門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課緊密相連，知識點相互貫通，有機聯(lián)系，針對學(xué)生掌握的情況及時調(diào)整教學(xué)方法與進度，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體。

1.2 有機融合刻意練習(xí)理論與教學(xué)模式

美國心理學(xué)家安德斯·埃里克森的“刻意練習(xí)”理論指出，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于有目的的練習(xí)[2]。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師作為引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，能清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的長短和學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠制定有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？桃鈱W(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)劣，在教師的指引下取長補短提高學(xué)習(xí)效率。另外研究表明，刻意學(xué)習(xí)需要大量重復(fù)練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點時，往往不久就會遺忘，需要教師通過各種信息化手段加強知識點的鞏固和學(xué)習(xí)。學(xué)生要專注學(xué)習(xí)，不僅要在腦力上緊跟教師的節(jié)奏，還要加強學(xué)生動手的能力，即注重實訓(xùn)的環(huán)節(jié)。結(jié)合工程造價專業(yè)特征，教師盡可能帶領(lǐng)學(xué)生在實訓(xùn)室完成學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)鋼筋平法時，可以通過學(xué)生綁扎鋼筋模型，達到知識點的學(xué)習(xí)和鞏固。

1.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)方案

時代變革，專業(yè)課程不斷優(yōu)化升級。2019年8月，國家教育部發(fā)布了《高等職業(yè)學(xué)校工程造價專業(yè)教學(xué)標(biāo)準》，進一步為學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)指明了方向。新標(biāo)準明確了課程體系，在大方向不變的條件下，根據(jù)每個學(xué)校專業(yè)方向的不同，核心課程有所側(cè)重，借此，學(xué)校可根據(jù)現(xiàn)有條件選擇一個方向創(chuàng)建特色品牌專業(yè)，做到精與專相結(jié)合。研究國家教育部發(fā)布的《標(biāo)準》，不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過大量的調(diào)研，《標(biāo)準》中增加了目前新興技術(shù)BIM，更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；同時，在大思政格局下，要求培養(yǎng)具有“工匠精神”的現(xiàn)代化“四有”青年，從思想、能力方面都提出了具體的要求。學(xué)校要在深刻領(lǐng)悟《標(biāo)準》精神的同時，結(jié)合本專業(yè)的辦學(xué)特色，加入地方元素，為學(xué)生全面發(fā)展提供充足的條件。

2 螺旋遞進型課程教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)工程造價專業(yè)的教學(xué)結(jié)合實際工程案例貫穿教學(xué)過程，對照行業(yè)工程特點和本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在課程實施環(huán)節(jié)注重與校企合作單位共同組建專兼結(jié)合教學(xué)團隊，打造優(yōu)質(zhì)的精品課程，共同開發(fā)合作教材。結(jié)合刻意學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)建適合工程造價專業(yè)教學(xué)模式的SECI模型[3]，見下圖。

工程造價專業(yè)教學(xué)模型

2.1 基礎(chǔ)訓(xùn)練階段

該階段主要依靠課內(nèi)的實驗、實訓(xùn)對學(xué)生進行單項技能的訓(xùn)練，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。許多實踐性較強的課程，如《工程測量》《建筑CAD》等課程均采用教師講授演練引導(dǎo)課堂，學(xué)生實踐為主；《建筑工程計量與計價》通過企業(yè)真實項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動等方式大大提高了學(xué)生的實踐動手能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，注重學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)，以翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)[4]，課堂上分組進行探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 強化訓(xùn)練階段

強化訓(xùn)練階段主要依靠各門課程的課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)等方面，綜合應(yīng)用各單項技能。該階段的訓(xùn)練往往以工作任務(wù)或工作過程為導(dǎo)向，比如測量實訓(xùn)、工種實訓(xùn)、鋼筋翻樣實訓(xùn)、建筑工程造價實訓(xùn)等實訓(xùn)課程都是項目綜合化的具體體現(xiàn)，主要在校內(nèi)外實訓(xùn)基地完成。經(jīng)過這個階段的強化訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)能力已基本形成。在此階段，以一圖貫通為教學(xué)形式，以一套或多套藍圖為本，貫通整個教學(xué)課程體系。同時注重思政融通，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，進一步培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。隨著數(shù)字化教學(xué)的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不僅僅包括書本、網(wǎng)絡(luò)，更多的線上課程、“金課”等應(yīng)運而生，極大豐富了教學(xué)資源，學(xué)生也可以充分利用線上資源同步學(xué)習(xí)。

2.3 技能提高階段

技能提高的主要手段就是全方面地開展各類校內(nèi)職業(yè)技能大賽，如測量技能大賽，CAD制圖、工程算量、裝飾技能、建模、鋼筋識圖技能大賽等。在逐年的訓(xùn)練中應(yīng)不斷改進和完善，并逐步規(guī)范化、制度化、常態(tài)化。工程造價專業(yè)應(yīng)專門成立職業(yè)技能大賽工作小組，負責(zé)規(guī)劃、組織、參加全國全省的相關(guān)職業(yè)技能大賽。另一方面，應(yīng)組建專業(yè)社團，滿足不同層次學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的需求[5]。通過教師引領(lǐng)，高年級學(xué)生帶領(lǐng)指導(dǎo)低年級學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討專業(yè)知識，不僅為技能大賽選拔人員提供渠道，提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，更有利地推動專業(yè)建設(shè)。本著“以賽促學(xué)、以賽促練、練賽結(jié)合、共同提高”的指導(dǎo)原則下，在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生的知識逐漸轉(zhuǎn)移到實際工程的運用當(dāng)中，進一步提高創(chuàng)新意識[6]。同時，在課程實施中引入職業(yè)資格證書激勵機制，鼓勵學(xué)生獲取職業(yè)資格證書以及“1+X”證書，如建筑信息化模型（BIM）、建筑識圖證書等，實現(xiàn)雙證融通。

2.4 考核評價階段

教師可以利用大數(shù)據(jù)來監(jiān)督管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，普渡大學(xué)開發(fā)了名為“信號”的課程管理軟件，來收集每個學(xué)生在課程中的表現(xiàn)，例如出勤率，課堂回復(fù)問題的頻率和作業(yè)的完成情況等。目前，國內(nèi)也有部分軟件實現(xiàn)了這些功能，如學(xué)習(xí)通、建筑云課等。未達到預(yù)期效果將對該學(xué)生發(fā)送預(yù)警提示、課程建議等。另外，使用大數(shù)據(jù)提高了教師參與教育質(zhì)量評估的主動性，數(shù)據(jù)結(jié)果不僅被用作評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也可用作評估教師的教學(xué)效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有針對性地練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)”分析學(xué)生對知識點的把握情況，隨著時間的推移教師及時調(diào)整教學(xué)進度。學(xué)生在最后一學(xué)期是校外實習(xí)時間，指導(dǎo)教師要提前準備有針對性的培訓(xùn)，以及定期跟蹤走訪指導(dǎo)，以確保學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量和有效性。

3 結(jié)語

工程造價專業(yè)螺旋遞進型教學(xué)模式針對人才輸出的專業(yè)定位，好的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的同時需要結(jié)合行業(yè)的變化和趨勢不斷調(diào)整，讓學(xué)生在校掌握行業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，走出校門即能快速融入工作，快速提升。本文在領(lǐng)悟刻意學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建設(shè)計了SECI模型，提出了螺旋遞進教學(xué)模式的四個遞進階段，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、強化訓(xùn)練、技能提高和考核評價，這四個階段是隱性知識和顯性知識相互融合與相互轉(zhuǎn)化的階段，最終學(xué)生的知識體系從單一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)框架內(nèi)有機結(jié)合相互融通，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文淺談了工程造價專業(yè)螺旋遞進型教學(xué)模式，以期能夠為高校更好的開展專業(yè)教學(xué)提供一定的理論參考和實踐依據(jù)。