賈容娟

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，有效地運(yùn)用情境教學(xué)策略，不僅能很好地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能有效訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的水平，從而提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);有效策略

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境是新一輪課程改革倡導(dǎo)，特別對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)。我們英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主導(dǎo)者，如何在課堂上將英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，還有將學(xué)生熟識(shí)的教室與校園利用好，很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生把學(xué)到的間接的知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如能與同學(xué)簡(jiǎn)單的交流，能把學(xué)到的讀給別人聽(tīng)。

農(nóng)村孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕大部分只能靠課堂練習(xí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式形式單一、缺乏趣味性，是主導(dǎo)特點(diǎn)，日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練很容易使學(xué)生感到厭煩。久而久之，許多學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“情境教學(xué)”是指教師用語(yǔ)言，教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生，特別是我們農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)真的是非常難的，從智力的發(fā)展規(guī)律來(lái)說(shuō)，在小學(xué)灌輸一定的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)孩子往后學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要，所以我們不能不用好這個(gè)時(shí)期。

一、課前熱身，激情練習(xí)

現(xiàn)階段使用的英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)了大量的課文對(duì)話、小詩(shī)，歌曲，內(nèi)容都是來(lái)源于學(xué)生的生活，而且設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常有趣，接近學(xué)生的生活。教師就在備課過(guò)程中就要挖掘教材資源，在熱身階段創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，包括我們農(nóng)村的地方，電教手段也不缺，如錄音機(jī)，投影器，電腦，教室可以利用這些資源，其中我使用的最多的是用電腦播放碟子，在課堂上播放音樂(lè)、課文、單詞小詩(shī)等。誘趣激學(xué)的唱玩練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用練習(xí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作、自主、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，要求克服單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。以任務(wù)型設(shè)計(jì)的活動(dòng)式練習(xí)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息，更加真實(shí)、有效。

1.直觀性的肢體練習(xí)。生動(dòng)形象的圖片和肢體語(yǔ)言可以刺激學(xué)生的視覺(jué)，感官，讓學(xué)生更多的器官投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，也讓學(xué)生會(huì)通過(guò)思考想這是什么，讓學(xué)英語(yǔ)更加的直觀，容易懂并加深記憶。如在教三年級(jí)上冊(cè)Unit10時(shí)，對(duì)于我們農(nóng)村的小孩來(lái)說(shuō)，有很多的交通工具都是未能親眼所見(jiàn)，也難與讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)找到，所以在課堂上用生動(dòng)形象的圖片，不僅能有效地吸引學(xué)生的眼球，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如ship、 boat、 plane等。還有肢體語(yǔ)言的應(yīng)用，也以三年級(jí)上冊(cè)Unit5為例： Wash your hair， Wash your hands ，Clean your nose， Clean your ears ，Touch your head等句子時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，學(xué)得也快，記得也快。

2.交際性的運(yùn)用練習(xí)。鞏固課除了要引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，教師還應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的情景，讓學(xué)生在“真情實(shí)境”中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，拓展語(yǔ)言技能。如在三年級(jí)下冊(cè)Unit8的鞏固課中，教師先布置了與學(xué)生開(kāi)水果派對(duì)而準(zhǔn)備水果為情景主線的任務(wù)，并設(shè)計(jì)了“用I like...表達(dá)自己喜歡的水果”、通過(guò)“Listen and write了解參加派對(duì)的小孩準(zhǔn)備了些什么水果” “用What fruit do you like？詢問(wèn)學(xué)生帶來(lái)的水果”，這樣不僅鞏固句型與單詞，還增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，使他們?cè)絹?lái)越想學(xué)英語(yǔ)。課后還讓學(xué)生嘗嘗自己上課時(shí)得到的成果，品嘗水果。

3.趣味性的拓展練習(xí)。如：可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編朗朗上口的歌謠進(jìn)行誦讀練習(xí)，幫助孩子理解語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶;可以玩一些有趣的小游戲激發(fā)積極參與的熱情;也可以讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外單詞和故事動(dòng)畫。

三、游戲活動(dòng)，鞏固練習(xí)

相比起形式單一的機(jī)械操練，在課堂上適當(dāng)?shù)?、有意識(shí)地增添一些趣味性的游戲，不僅能有效延長(zhǎng)學(xué)生注意保持時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的鞏固效果非常明顯。

比如，學(xué)習(xí)“tal l”和“short”的時(shí)候，我通過(guò)找出最高的與最矮的學(xué)生，先教學(xué)生讀，然后我說(shuō)“tall”他們就指著高的學(xué)生。過(guò)一會(huì)兒，我說(shuō)“short”，學(xué)生就指著矮的那位學(xué)生，這樣學(xué)生就感興趣，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的持久性。

另外教師應(yīng)巧設(shè)一些競(jìng)賽性的游戲練習(xí)或闖關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)。例如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit12學(xué)習(xí)了whose句型后，利用幻燈片出現(xiàn)幾個(gè)動(dòng)物的尾巴，讓全班用Whose tail is it？問(wèn)答猜是誰(shuí)的尾巴，既可以復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞，又可以鞏固運(yùn)用whose句型及它的回答要注意的問(wèn)題，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師還要考慮練習(xí)活動(dòng)的多元化，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的技能訓(xùn)練有效地綜合在一起，使整節(jié)課的練習(xí)不只是枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，這樣才能使學(xué)生在積極的狀態(tài)中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

以上是個(gè)人在教學(xué)當(dāng)中常用的情景教學(xué)策略。當(dāng)然情景教學(xué)的方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用是多種多樣的，它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。只要我們重視情境教學(xué)的運(yùn)用，認(rèn)真研究教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用各種有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀性，最大極限引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果與教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

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