鄧倩怡

【摘要】閱讀是獲取信息，拓展視野，擴(kuò)大知識(shí)面最直接、最有效的途徑之一。學(xué)生閱讀能力的高低在很大程度上決定著學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的水平。小學(xué)一年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，更是開(kāi)展英語(yǔ)閱讀和培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵期。大量的實(shí)踐研究表明，在幼兒閱讀的啟蒙階段就讓幼兒認(rèn)讀Sight Words（高頻詞），增加幼兒的詞匯量，幫助幼兒掃清閱讀障礙，開(kāi)展幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。Sight Words（高頻詞）是開(kāi)啟英語(yǔ)啟蒙閱讀之門(mén)的金鑰匙。因此，本人于2015年9月開(kāi)始積極致力于基于小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)Sight Words教學(xué)策略的實(shí)踐與研究。

【關(guān)鍵詞】Sight Words;一年級(jí)英語(yǔ)教材;意義;策略

一、基于小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)Sight Words教學(xué)策略的實(shí)踐與研究背景

Sight Words， 顧名思義，就是一入視覺(jué)就立即反應(yīng)的詞匯。Sight Words 指的是英語(yǔ)語(yǔ)言中的常見(jiàn)字，按照Dolch的統(tǒng)計(jì)，共有220個(gè)。這個(gè)數(shù)字（也包括詞匯表）是在20世界40年代由美國(guó)學(xué)者E.W.Dolch針對(duì)英語(yǔ)兒童讀物做的分析統(tǒng)計(jì)后整理出來(lái)的。他整理出來(lái)的220個(gè)詞匯被分成5個(gè)等級(jí)。另外Dolch還列出了95個(gè)常見(jiàn)名詞，來(lái)搭配220個(gè)Sight Words 學(xué)習(xí)。

為什么在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)進(jìn)入閱讀階段，需要特別教Sight Words呢？如果學(xué)生在閱讀單句前，在十個(gè)字中已經(jīng)能讀出七、八個(gè)字，其余再利用Phonics拼讀法試著讀出，再結(jié)合讀本中所提供的圖片以及前后文，做文意之猜測(cè)和理解，那么，基本上，學(xué)生就踏出英語(yǔ)閱讀的第一步了。 所以，我們可以將Sight Words當(dāng)作兒童學(xué)習(xí)英文閱讀的催化劑。

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示， Sight Words在兒童讀物的出現(xiàn)率能達(dá)到80%。也就是說(shuō)，在指導(dǎo)孩子閱讀之前，若能先帶入Sight Words ，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就或更順利。尤其是一些特別著墨于Sight Words 認(rèn)識(shí)的讀本，更會(huì)不自覺(jué)地培養(yǎng)孩子的閱讀能力，也帶出了孩子的閱讀樂(lè)趣。

在當(dāng)前的一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然口語(yǔ)教學(xué)受到一定程度的重視，但是學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不大，識(shí)記、認(rèn)讀基本詞匯的方法和策略的欠缺，以致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型和詞匯的認(rèn)讀水平不高，嚴(yán)重影響學(xué)生理解英語(yǔ)讀物的水平和閱讀英語(yǔ)讀物的興趣。因而，采用新的教學(xué)方法，加大一年級(jí)學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力刻不容緩。

從我們調(diào)研的情況來(lái)看，導(dǎo)致一年級(jí)學(xué)生閱讀能力水平不高的主要原因歸納如下：1.我校一年級(jí)英語(yǔ)使用的教材是外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)， 新版的一年級(jí)教材在內(nèi)容編排上只重視和強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際，缺乏和忽視高頻詞匯Sight Words的認(rèn)讀和識(shí)記的編排。2.在詞匯的教學(xué)過(guò)程中，以機(jī)械操練，死記硬背為主，教師缺乏對(duì)學(xué)生的識(shí)記認(rèn)讀詞匯的方法和策略指導(dǎo)。3.考試重視的是學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)答水平的檢測(cè)，缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀的高頻詞的識(shí)記認(rèn)讀的檢測(cè)。4.教師普遍重視基本詞匯的教學(xué)，而缺乏和忽視對(duì)閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯的教學(xué)?；趩?wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們提出《小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)Sight Words教學(xué)策略的實(shí)踐研究》。

基于對(duì)一年級(jí)新教材《外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)1A，1B》的大量研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)，很多課文中要求掌握的句型都是由高頻詞構(gòu)成，每個(gè)單元中的高頻詞和句型的出現(xiàn)而且是呈滾動(dòng)的狀態(tài)出現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，如果我們能每課能堅(jiān)持教2-3個(gè)高頻詞的話(huà)，一個(gè)學(xué)期三十節(jié)課，每個(gè)學(xué)期能解決七八十個(gè)，一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期起碼能讓學(xué)生掌握一百五十個(gè)Sight Words。如果再接著二年級(jí)把Phonics引入課堂的話(huà)，閱讀的兩扇翅膀那就羽翼豐滿(mǎn)了，學(xué)生完全可以在閱讀的天空里自由翱翔了。

而且我們還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，觀察這兩冊(cè)書(shū)的單詞表，我們發(fā)現(xiàn)其中有一半以上都是Sight Words組成。這就更加印證我們要注重英語(yǔ)教學(xué)的重要性，于是Sight Words 教學(xué)在一年級(jí)大膽地鋪開(kāi)著。

二、基于小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)Sight Words教學(xué)策略的實(shí)踐與研究的結(jié)果分析

基于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)Sight Words教學(xué)策略的實(shí)踐與研究，我在我任教的一（1）班和一（2）班進(jìn)行試驗(yàn)，一（2）班作為自然班，一（1）班作為實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)前，兩班的英語(yǔ)基礎(chǔ)為零，除了部分學(xué)生在幼兒園接受過(guò)基本日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練和課外興趣班外，在單詞認(rèn)讀的方面特別是Sight Words的認(rèn)讀方面幾乎為零。一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我以1A，1B課本的單詞表為測(cè)試卷，測(cè)試入學(xué)時(shí)學(xué)生的單詞量，其測(cè)試結(jié)果情況如下：

測(cè)試時(shí)間：2015年9月3日：

2015年9月，我開(kāi)始鋪開(kāi)對(duì)一（1）班學(xué)生實(shí)施Sight Words教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期一年級(jí)第二學(xué)期期末考試結(jié)束后，我同樣以1A，1B單詞表為測(cè)試卷，其測(cè)試結(jié)果情況如下：

從兩次測(cè)試的結(jié)果看，在學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期后，兩個(gè)班的單詞表單詞認(rèn)讀量都大大提升，但從詞匯里的儲(chǔ)備看，明顯是一（1）班實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生詞匯量要比自然班一（2）班的學(xué)生要豐富得多。學(xué)生儲(chǔ)備的詞匯量直接影響到學(xué)生的閱讀量，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，一（1）班實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上可以閱讀《麗聲我的第一套英文視覺(jué)詞讀本》里面的故事。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的閱讀力明顯比自然班學(xué)生的閱讀力提升更高，更快。

三、基于小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)Sight Words教學(xué)的有效策略研究

那么如何進(jìn)行Sight Words 教學(xué)呢？如何幫助孩子積累更多的Sight Words呢？

首先， 我認(rèn)為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)Sight Words的主要陣地 ， 教師在日常教學(xué)中要通過(guò)形式多樣、活潑有趣的方式有意識(shí)地幫助學(xué)生積累 Sight Words。

（1）開(kāi)啟Sight Words教學(xué)前設(shè)計(jì)好適合學(xué)生特點(diǎn)以及方便使用教材的Sight Words教學(xué)地圖。Sight Words教學(xué)地圖即教學(xué)Sight Words的路線(xiàn)，220個(gè)Sight Words有難有易，哪個(gè)先教，那個(gè)后教，需要教師在開(kāi)啟教學(xué)前提前根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了設(shè)計(jì)，另外也涉及到它們?cè)诮滩闹谐霈F(xiàn)的順序，我們?cè)诮虒W(xué)前要在提前作好編排，做到有備而來(lái)。為此，我進(jìn)行大量的資料搜集，發(fā)現(xiàn)《Kindergarten Sight Words by month》比較適合我們學(xué)生的學(xué)情，于是，稍作適當(dāng)編排，打印出來(lái)，貼在課室顯眼的位置，每節(jié)課教一個(gè)Sight Word，課前引導(dǎo)觀察教學(xué)地圖，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的Sight Words并圈出本課要學(xué)習(xí)的新詞，做到以舊帶新，循環(huán)復(fù)習(xí)，方便記憶。

（2）《Sight Words kid》是很好的課程資源，它以朗朗上口的歌謠和韻律詩(shī)的形式出現(xiàn)，深受孩子們的喜愛(ài)。每節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要播放一兩個(gè)小視頻讓學(xué)生跟著朗誦，長(zhǎng)此以往 ， 孩子積累的 sight word會(huì)越來(lái)越多 ，越來(lái)越扎實(shí)。

（3） 教師要注重發(fā)掘教材中可以利用的含有Sight Words詞組或句型， 在詞組和句型教學(xué)中發(fā)掘Sight Words，引導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)歸納學(xué)過(guò)的 Sight Words， 連詞成句，在句型教學(xué)中加強(qiáng)Sight Words 的運(yùn)用率，不斷強(qiáng)化Sight Words 的使用率，達(dá)到溫故而知新，創(chuàng)造性的使用的目的。如I like…. I have a …. I see the….This is a/an…. Where is my…？ It is in/on/under the….這些句型，全部都是Sight Words 構(gòu)成，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有意識(shí)地把單個(gè)Sight Words 提取出來(lái)讓孩子們認(rèn)讀，或者利用連詞成句的形式讓孩子們進(jìn)行聽(tīng)音把單詞卡擺成句子，也會(huì)大大的提高Sight Words 的認(rèn)讀能力。

（4）使用循序漸進(jìn)，活潑生動(dòng)有趣的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，科學(xué)地鞏固所學(xué)的Sight Words. 常見(jiàn)的而且比較受學(xué)生歡迎的有以下幾種形式：

A. Find and circle it. 即在一堆不同字體，不同大小和形狀的單詞中圈出所學(xué)的Sight Words.

B. Highlight it. 即在一個(gè)密密麻麻的表格中highlight所學(xué)的Sight Words.

C. Trace it. 根據(jù)虛線(xiàn)描出所學(xué)的Sight Words.

D .Box it up.根據(jù)字形，把字母放到不同形狀，高低的盒子里，引導(dǎo)學(xué)生在字形上記住Sight Words.

E. Colour it.按要求涂色，增加趣味性，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

F. Build it.要求學(xué)生剪出Sight Words的各個(gè)構(gòu)成的字母，按正確的順序排列、張貼，組成所學(xué)的Sight Words.

G. Put it in the sentences.把所學(xué)的Sight Words放到句子中或?qū)懙骄渥又?，在句子中理解詞義。

H. Make Sentences.把一個(gè)句子寫(xiě)在紙條上，一個(gè)個(gè)單詞撕開(kāi)，讓學(xué)生排列組成句子，連詞成句。

I. Listen write and draw.在語(yǔ)篇中輸出，活用所學(xué)Sight Words.

J. According the picture to write.在語(yǔ)篇中，輸出活學(xué)Sight Words.

無(wú)論用什么方法，目的是識(shí)記Sight Words的形，音，義，而在教學(xué)的過(guò)程中Sight Words的形音義并沒(méi)有獨(dú)立的分割出來(lái)，而是在單詞——詞組——句型——語(yǔ)篇的過(guò)渡中螺旋上升，一步步提高學(xué)生的閱讀能力。

（5）每課學(xué)完后 ，教師將本節(jié)課的重、難點(diǎn)和出現(xiàn)的Sight Words，挑選相同程度的有針對(duì)性地英語(yǔ)繪本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣不僅復(fù)習(xí)了本課的Sight Words， 鞏固了本單元知識(shí)點(diǎn) ， 而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力提高了學(xué)生的閱讀效率。如在教完顏色單詞和I like….句型后，以下這個(gè)繪本的引入，就大大的增添了學(xué)習(xí)Sight Words 的趣味性， 同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀力也是很好的提升.為了達(dá)到以Sight Words 促閱讀的目的， 我們發(fā)掘了很好的閱讀資源<麗聲我的第一套英文視覺(jué)詞讀本>.每課引入一個(gè)繪本， 孩子們學(xué)得興趣盎然，勁頭十足。

（6）教師在布置作業(yè)時(shí)不妨可以設(shè)計(jì)一些形式多樣的趣味性強(qiáng)活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的Sight Words。《麗聲我的第一套英文視覺(jué)詞讀本》中有一種很好的作業(yè)形式，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中鞏固知識(shí)而又不失創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（7）教師定期組織學(xué)生進(jìn)行Sight Words競(jìng)速賽，可采用規(guī)定時(shí)間讀單詞，正確讀出單詞個(gè)數(shù)多的獲勝，或是一定量的單詞，順利讀出所有單詞所用時(shí)間短的獲勝。進(jìn)行這一游戲可以每天進(jìn)行，所用時(shí)間也不多，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持，效果很不錯(cuò)。

除了教師在課堂上的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家中與孩子積極游戲和互動(dòng)也顯得極為重要。

（1）每學(xué)完一課后，家長(zhǎng)和孩子可以一起制作單詞卡，這些卡片分為兩類(lèi)，第一類(lèi)為學(xué)過(guò)的Sight Words， 第二類(lèi)為標(biāo)有“Oh！No！”的卡片。游戲時(shí)，依次抽出一張?jiān)~卡，如果能正確讀出，即可擁有詞卡，但如果抽到“Oh！No！”的卡片，則必須將自己所有的詞卡放回袋中，最后卡多者獲勝。

（2）鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中給孩子開(kāi)辟一面單詞墻，將26個(gè)字母依次貼在墻上，讓孩子把每天學(xué)的Sight Words以不同的字母開(kāi)頭進(jìn)行分類(lèi)，貼在墻壁上，每天認(rèn)讀，不斷積累。晚間臨睡前還可以關(guān)燈和孩子玩手電筒游戲，利用手電筒的光束落在單詞上，孩子要正確讀出單詞的發(fā)音。家長(zhǎng)可跟孩子互換角色，他來(lái)操作你來(lái)讀，并引入競(jìng)賽的機(jī)制，孩子可能會(huì)更感興趣。這樣，孩子們會(huì)在輕松愉悅的游戲過(guò)程中與單詞成伙伴，認(rèn)讀Sight Words不再枯燥無(wú)味， 而在玩中學(xué)，記憶便會(huì)更加深刻。

（3）Sight Words的最好復(fù)習(xí)就是在閱讀中不斷地遇見(jiàn)它，朗讀它，使用它，每晚閱讀一個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)繪本，需要家長(zhǎng)們不斷發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生閱讀水平的繪本?！尔惵曃业牡谝惶子⑽囊曈X(jué)詞讀本》是一套很適合一年級(jí)學(xué)生使用的Sight Words配套讀本。另外在線(xiàn)教育企業(yè)家Ken Taggart開(kāi)發(fā)創(chuàng)辦的酷讀星全球優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)，也是一個(gè)很好的英語(yǔ)閱讀平臺(tái)，每天可根據(jù)孩子的閱讀水平推送一個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)繪本，并且有外教指導(dǎo)語(yǔ)音和閱讀，孩子們掌握Sight Words，提升閱讀能力輕而易舉，教學(xué)師在教學(xué)的過(guò)程中要善于發(fā)掘資源，及時(shí)推送給家長(zhǎng)，家校合一，提升教學(xué)效率。

多樣的Sight Words單詞認(rèn)讀目的非常明確，目的都是為了讓我們能夠?qū)⒏哳l詞“脫口而出”，在以后遇到句和篇時(shí)能夠流利輸出。所以，既然是被“高頻”使用的高頻詞，就應(yīng)該“高頻”地呈現(xiàn)給學(xué)生。在校內(nèi)，在家中， 在車(chē)上，在路上，視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上，全方位的輸入。Sight Words在學(xué)生的閱讀初級(jí)階段的簡(jiǎn)單閱讀素材中扮演了重要的角色 ， 相信在家長(zhǎng)和老師的共同努力下，學(xué)生們的Sight Words能力會(huì)不斷地提高 ，為其日后獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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