顧芮宇

【摘 要】近些年，特殊教育越來越受到重視，國(guó)家針對(duì)特殊教育提出了新要求，努力提高特殊兒童入學(xué)率。但部分特殊兒童不能到校學(xué)習(xí)，配合送教上門策略，為其提供相應(yīng)教學(xué)服務(wù)，對(duì)促進(jìn)特殊兒童健康成長(zhǎng)，特殊教育發(fā)展具有重要意義。然而，送教上門活動(dòng)開展中，存在家庭不主動(dòng)配合，教師缺乏工作熱情的情況，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不理想，送教上門難以落到實(shí)處，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，為改善特殊教育現(xiàn)狀，促進(jìn)送教上門開展，使特殊兒童能受到應(yīng)有教育，本文將針對(duì)送教上門的有效策略展開探討，并提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】送教上門;教育策略;殘疾兒童

自古以來，人類社會(huì)就有殘疾人，有先天導(dǎo)致，也有后天造成，且數(shù)量龐大。一些特殊兒童殘疾程度輕微可進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，一些特殊兒童殘疾程度嚴(yán)重?zé)o法到校學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期待在家中，針對(duì)這部分特殊兒童開展送教上門服務(wù)非常有必要。教師應(yīng)針對(duì)特殊兒童特點(diǎn)以及教學(xué)需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開展送教上門，采取有效的教學(xué)引導(dǎo)措施，讓這些特殊兒童有接受教育的機(jī)會(huì)，填補(bǔ)特殊兒童在學(xué)習(xí)上的需求，提高特殊兒童社會(huì)適應(yīng)能力。

一、送教上門的重要意義

送教上門是針對(duì)低齡段無法到?；蛴變簣@學(xué)習(xí)的重度殘疾兒童采取的教育措施，指教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生家中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，是特殊教育學(xué)校的補(bǔ)充。重度殘疾兒童具有一定特殊性，不論身體上，還是心理上都與普通學(xué)生有一定差異，存在身體缺陷或智力缺陷，各方面能力發(fā)展遲緩，社會(huì)適應(yīng)能力薄弱，生活很難做到自理，長(zhǎng)期被關(guān)在家里，缺少與社會(huì)的接觸，有學(xué)習(xí)障礙，無法享受教育權(quán)利。送教上門則為這部分特殊兒童提供了受教育機(jī)會(huì)，打開了一扇通往外界的窗，對(duì)于提高特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，健康成長(zhǎng)都有著積極影響。通過開展送教上門，特殊兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能與人接觸，不斷加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)心靈空缺，產(chǎn)生對(duì)生活新的希望，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。根據(jù)全國(guó)殘疾人抽樣報(bào)告調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)殘疾兒童數(shù)量400萬以上，且每年還要新增19.9萬?！短厥饨逃嵘逃?017-2020年）》中明確指出要提升特殊兒童受教育率，為滿足特殊兒童受教育的權(quán)利，促進(jìn)特殊兒童健康成長(zhǎng)，開展送教上門具有重要意義。

二、送教上門的現(xiàn)狀

送教上門對(duì)于教育公平，對(duì)于特殊兒童成長(zhǎng)有重要意義。根據(jù)國(guó)家要求，全國(guó)各地都在積極發(fā)展特殊教育，努力提高殘疾兒童的入學(xué)率，針對(duì)不能到校學(xué)習(xí)的兒童提供送教上門服務(wù)。但從送教上門現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果并不理想，一些地區(qū)的特殊教育學(xué)校對(duì)送教上門必要性和重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，送教上門很多時(shí)候流于形式，諸多措施在實(shí)踐活動(dòng)中沒有順利實(shí)施，很多時(shí)候拿個(gè)別案例對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，教學(xué)方案不具備可行性、合理性，存在嚴(yán)重的“水土不服”情況。除校方外，一些教師也缺乏工作熱情，選取的教學(xué)方式方法不符合殘疾兒童認(rèn)知條件和成長(zhǎng)規(guī)律，造成學(xué)生認(rèn)知存在困難。此外，一些家庭經(jīng)濟(jì)文化落后，家庭氛圍較差，家長(zhǎng)在送教上門活動(dòng)開展中不主動(dòng)配合，缺乏耐心，不愿意承認(rèn)孩子缺陷，甚至選擇逃避，態(tài)度強(qiáng)硬。另外，有部分家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的愧疚之心，過分溺愛，對(duì)孩子的家庭教育不到位，對(duì)孩子錯(cuò)誤不能及時(shí)矯正，造成一些孩子在心理上存在缺陷，對(duì)教師配合度低，有抵觸情緒。在這種情況下，送教上門一些時(shí)候難以開展，效果不理想。

三、送教上門的有效策略

通過前文分析可知道，由于學(xué)生自身、教師、學(xué)校、家庭等原因，造成當(dāng)前送教上門開展情況不樂觀，教學(xué)有效性不理想。因此，下面本文通過幾點(diǎn)探討送教上門的有效策略。

（一）正確認(rèn)識(shí)特殊教育

生理缺陷不是特殊兒童無法享受教育權(quán)利的原因，特殊兒童也應(yīng)有完整人生，應(yīng)享受教育權(quán)利。特殊教育學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)送教上門的意義，根據(jù)特殊兒童實(shí)際情況，制定具有適用性的送教方案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，持續(xù)推進(jìn)送教上門計(jì)劃。具體來講，可將不同年齡段、不同性格、不同教育經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以特色小組形式為不同情況的家庭提供不同的送教上門服務(wù)方案，實(shí)行“按需供教”，滿足不同學(xué)生特殊需要，因材施教，提高教育有效性。另一方面，校方要加強(qiáng)教師的思想政治教育。殘疾兒童具有特殊性，學(xué)習(xí)對(duì)教師有依賴性，教師直接影響教學(xué)有效性。但送教上門過程中教師要接觸陌生環(huán)境、陌生服務(wù)對(duì)象以及特殊兒童，工作壓力和心理壓力較大。若教師帶有負(fù)面情緒，工作缺乏熱情，自然無法保障教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)?duì)送教上門工作開展造成不良影響。因此，有必要通過思想政治教育措施，加強(qiáng)教育理念宣傳，提高教師崗位適應(yīng)性，使其樹立正確職業(yè)觀，積極面對(duì)工作，消除負(fù)面情緒。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作

殘疾兒童大部分時(shí)間待在家中，家庭氛圍對(duì)兒童成長(zhǎng)有直接影響，家長(zhǎng)是送教上門活動(dòng)開展的關(guān)鍵因素，發(fā)揮著不可代替的作用，家長(zhǎng)在送教上門過程中是否配合，直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，開展送教上門工作的首要任務(wù)是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作。具體來講，在送教上門前應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)工作的溝通和宣傳，專門研究溝通方案，經(jīng)常性的進(jìn)行走訪工作，向家長(zhǎng)正確傳達(dá)送教上門的核心價(jià)值，對(duì)家長(zhǎng)的意見、質(zhì)疑做出反饋，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)送教上門的理解，相互分享教育經(jīng)驗(yàn)，使其意識(shí)到送教上門的作用，讓家長(zhǎng)成為送教上門活動(dòng)的一份子，不抵觸送教上門，主動(dòng)配合工作開展。家長(zhǎng)自身則應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，消除負(fù)面情緒，正視孩子的缺陷，為特殊兒童營(yíng)造良好的家庭氛圍，言傳身教，幫助孩子糾正錯(cuò)誤，配合送教上門，陪孩子一起聽課，在課后為孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助孩子進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）幫助孩子樹立信心

在送教上門開展中孩子自身也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在日常生活中由于殘疾兒童經(jīng)常受到歧視、冷落，成長(zhǎng)中伴隨著諸多的失敗，很少受到表揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)多缺乏信心，甚至抱有消極態(tài)度，尤其是一些有智力缺陷的兒童，自我調(diào)節(jié)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)有極大的自卑感，認(rèn)為自己笨。因此，對(duì)于特殊兒童的教育應(yīng)有意識(shí)的幫助孩子樹立學(xué)習(xí)信心，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來講，教師要根據(jù)特殊兒童所掌握的知識(shí)以及認(rèn)知條件，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓孩子們不斷的嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)給予鼓勵(lì)，讓孩子們看到自己努力的成果，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高自身價(jià)值感。另外，為幫助特殊兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，要對(duì)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)過程中要大膽改革，采用新穎、趣味的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。興趣是最好的老師，孩子們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，便會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)。

四、結(jié)束語

特殊教育是社會(huì)教育的重要組成部分，是保障特殊兒童接受教育的重要途徑。目前仍有部分特殊兒童無法到校學(xué)習(xí)，采取送教上門措施對(duì)其進(jìn)行教育具有重要意義。但送教上門由于家長(zhǎng)、孩子、教師等原因，教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。因此，為提高教學(xué)有效性，改善送教上門現(xiàn)狀，應(yīng)針對(duì)孩子、教師、家長(zhǎng)采取相應(yīng)措施，制定科學(xué)送教上門教學(xué)方案。

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（南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校，江蘇 南通 226300）