曹茜

摘??要：幼兒在園的一日生活中，分為專門的學習活動、游戲活動及生活活動。繪本游戲通過戲劇的方式，將繪本內(nèi)容進行表演，在表演過程中，包括了學習和游戲兩種方式，能夠滿足幼兒一日活動的需求，也能夠為幼兒的一日生活增添更多的樂趣。因此，本文通過研究繪本劇游戲在幼兒一日生活中的重要性以及運用過程，從而給更多的幼兒園開展繪本劇游戲提供參考。

關(guān)鍵詞：繪本游戲;幼兒教育;幼兒園戲劇教育課程

【中圖分類號】G614??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0039-02

游戲可以帶給幼兒豐富、美好和趣味性的學習情感體驗，從而讓3-6歲的幼兒感受到學習的樂趣，而不是將幼兒園的學習看做是一種負擔。對此，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也曾給出相應的教學明示，“珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活……”所以，如何有效的利用繪本進行幼兒園游戲情境的設計和實施，繼而陶冶幼兒情操，促進幼兒健康發(fā)展，就成為了當下亟待解決的問題。本文給出了部分意見以供參考。

1.繪本劇游戲概述

（1）戲劇游戲概念

戲劇游戲指的是教師指導幼兒通過具有意義的動作，表情，聲音和語言等，進行表達和想象的一種游戲活動。這種游戲活動時間比較短，一般在三五分鐘左右，能夠應用在幼兒園的一日生活活動當中。同時，戲劇游戲也能夠滲透到其他的活動當中，在幼兒一日生活的生活活動、學習活動、游戲活動中加入進去，豐富活動內(nèi)容。

（2）繪本劇游戲

繪本劇游戲是戲劇教育課程中重要的一部分。兒童繪本是專門針對兒童的特點設計的，繪本中的故事比較簡單，不僅有關(guān)于幼兒日常生活、交往、學習知識等的內(nèi)容，還有解答幼兒的一些問題的繪本。將戲劇與繪本結(jié)合起來的繪本劇游戲，能夠通過戲劇表演的方式，讓幼兒將繪本當中的內(nèi)容表演出來，這不僅有利于幼兒更好的理解繪本當中的故事和內(nèi)容，體驗繪本當中展現(xiàn)出來的情感，而且能夠培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

2.繪本劇游戲?qū)τ變旱闹匾饔?/p>

（1）繪本劇游戲，促進幼兒與繪本的心靈對話

對于繪本而言，有很多主題和內(nèi)容是隱藏在內(nèi)容中，只借著閱讀是無法體會的。在表演過程中，幼兒通過表演獲得共情的能力，去體會繪本當中人物的情感，領悟繪本的主題。例如，在繪本《彩虹色的花》當中，彩虹色的花為什么要借給小螞蟻、變色龍花瓣，如果單純憑借老師講解，幼兒是無法理解的，但是通過表演，幼兒扮演成彩虹色的花，親身體驗將自己珍貴的東西去分給別人的過程，卻可以從中體會到什么是分享什么是奉獻，有助于幼兒對繪本的理解和學習。

（2）繪本劇游戲能夠讓幼兒體會到繪本當中的社會行為

在繪本當中會有各種各樣的主題，比如，關(guān)于親子關(guān)系的主題，同伴關(guān)系的主題，心理發(fā)展的主題，在閱讀繪本的過程當中，幼兒能夠從這些主題當中去學會一些社會行為當中的互相幫助、寬容、感恩、理解、集體活動等。在進行繪本表演《螞蟻和西瓜》的過程中，如何將西瓜搬運到螞蟻的家中，就需要螞蟻們互相配合，在表演的過程中幼兒互相配合，進行西瓜的搬運，從中感受集體的力量。

我們還可以在課上給幼兒閱讀繪本《三只小豬》，一邊閱讀繪本一邊啟發(fā)幼兒思考，“小豬懶懶為什么要買下貨郎的稻草呢？它要買下這些稻草做什么呢？”在幼兒做出一系列的假設之后，我們再去揭曉問題的答案，以促使幼兒注意力一直保持在課上，另外，對于開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒思維發(fā)散能力而言也是具有幫助的。在給學生講解完一遍故事之后，我們可以給定幼兒一些自己消化和理解的時間，在這段時間內(nèi)我們不去打擾。時間結(jié)束后，我們引導幼兒合作完成角色扮演類游戲“三只小豬蓋房子”，幼兒可以自己選擇扮演小豬或者是大灰狼，幼兒在情境游戲演繹的過程中，就會體會到游戲的社交、互動和樂趣，從而掌握一些基本的社交禮儀，培養(yǎng)幼兒的社會適應性。

（3）繪本劇游戲能夠鞏固繪本的閱讀

繪本閱讀是幼兒園非常重要的課程，但是單純的閱讀會讓幼兒產(chǎn)生反感。通過幼兒戲劇表演的方式能夠讓幼兒親身參與到表演當中，通過對繪本當中人物進行模仿，一方面能夠滿足幼兒喜歡模仿的天性，另一方面通過這種模仿的方式，能夠讓幼兒去主動的閱讀繪本，研究繪本，從而鞏固繪本的閱讀體驗，比如，繪本《貪吃的毛毛蟲》當中貪吃的毛毛蟲，每天吃了什么，貪吃的毛毛蟲最后變成了什么，這些都會讓幼兒在表演的過程中，加強對繪本的認識和了解。

3.繪本劇游戲在一日活動中的應用策略

（1）選擇適宜的繪本，形成繪本劇表演的主題

正所謂，“教學有法，而教無定法。”教師只有選擇適合學生的教學方法，才能最大限度的貼合教學的實際需要，繼而達到事半功倍的效果。同理，在選擇繪本的過程中也是如此，繪本的選擇如果能夠符合幼兒的認知，足以激發(fā)幼兒的閱讀學習興趣，那么教師所組織的繪本游戲教學情境，幼兒自然也會積極參與其中。而相反的，如果教師選擇的繪本故事情節(jié)不足以吸引幼兒，教學情節(jié)單一，則會使幼兒的思維得不到拓展，人物單調(diào)的繪本也很難讓幼兒進行充分的表現(xiàn)，因此在繪本的選擇上應該選擇故事比較曲折，人物比較多，有一些對話的繪本，這樣的繪本一方面能夠鍛煉幼兒的表演，另一方面能夠提高幼兒的表達能力，比如，繪本《猜猜我有多愛你》，《逃家小兔》等繪本都是非常具有表演價值的。

（2）繪本游戲應該與一日生活的主題相契合

對幼兒的一日活動會提前設定好，繪本游戲也應該根據(jù)這些主題進行選擇，比如，主題活動是好朋友，在選擇繪本時，就可以選擇《我們是好朋友》《一起種西瓜》等繪本;如果主題是關(guān)于分享，可以選擇《石頭湯》《迷糊阿姨和她的客人們》等繪本，如果主題是表達愛，就要選擇《逃家小兔》《讓我抱抱你我》等繪本。這些繪本的戲劇游戲能夠更好地契合一日活動的主題，也能夠與其他活動結(jié)合起來，讓幼兒在一日活動中，形成一種連續(xù)性，有利于一日活動更好的展開。比如，我們可以將繪本《我們都是好朋友》設計為游戲情境劇的劇本，教師可以讓幼兒提前去閱讀繪本，不想自己一個人閱讀，可以要求和自己的爸爸媽媽一起閱讀，構(gòu)建溫馨而又生動的家庭親子閱讀氛圍，這樣我們在課上實施繪本情景劇的角色扮演游戲教學指導就更加合理了。在此之前，教師可以隨機考察幾名幼兒，提問他們“讀完《我們都是好朋友》你懂得了什么道理呢？”這樣可以知曉幼兒的課下預習工作做了多少，從而確定如何實施游戲教學。然后，就是我們將課堂的時間交給幼兒，讓他們自己去演繹，合作去評判，從而在游戲中感悟到友情的真摯和可貴，懂得只有幫助別人才能幫助自己、快樂自己的道理。

（3）改編繪本，將戲劇表演進行創(chuàng)新

繪本劇游戲的目的是讓幼兒更加了解繪本的同時，培養(yǎng)幼兒的表達能力和思維能力。在進行繪本劇游戲的過程中，可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，讓幼兒根據(jù)繪本游戲去進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。在這個過程中，幼兒不僅對繪本有了更深刻的了解，而且通過重新的編排以及配上音樂和舞蹈的形式，能夠讓幼兒更好地表演，在表演的過程中，更好地鍛煉幼兒的能力。比如，在進行繪本表演游戲《誰的腳印》時，在尋找誰的腳印的過程中，幼兒們可以充分發(fā)揮自己的想象力，去尋找腳印，通過蛛絲馬跡來找到更好的方式。這個創(chuàng)作過程就能夠充分的鍛煉幼兒的想象力和表現(xiàn)。

幼兒一日活動的目的是為了讓幼兒更加快樂的學習和發(fā)展，因此，一日活動的活動安排要符合幼兒的成長規(guī)律，并且能夠滿足幼兒喜歡游戲的天性，通過游戲讓幼兒能夠獲得知識和成長。繪本劇游戲通過將繪本用戲劇的方式進行表演，不僅滿足幼兒的游戲天性，而且讓幼兒在游戲的過程中，學會繪本當中的知識，提高幼兒的表達能力，鍛煉幼兒多方面的能力。

參考文獻

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