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        如何培養(yǎng)小班幼兒科學(xué)活動中的主動探究

        2020-08-26 07:48:52張靜
        當(dāng)代家庭教育 2020年20期
        關(guān)鍵詞:認(rèn)知幼兒園

        張靜

        摘??要:幼兒園的教育內(nèi)容是全面的,啟蒙性的,其中的科學(xué)領(lǐng)域旨在讓幼兒在探究具體事物和解決實際問題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。小班的幼兒由于年齡的特點,使得科學(xué)活動的開展有著一定的適應(yīng)性,本文通過對科學(xué)活動的環(huán)境布置、科學(xué)材料的投放,教師的引導(dǎo)等幾個方面探討了如何培養(yǎng)小班幼兒在科學(xué)活動中的主動認(rèn)知,探索。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;小班教育;認(rèn)知

        【中圖分類號】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877(2020)20-0030-02

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中明確指出:“幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?!笨茖W(xué)是運用范疇、定理、定律等思維形式,反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象的,本質(zhì)和規(guī)律的知識體系,是社會意識形態(tài)之一。而對于幼兒園的幼兒而言,幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。這就需要幼兒主動參與。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“兒童不是被動地接受知識,也不是被動的接受外界的刺激”所以,兒童的學(xué)習(xí)必須是一個主動的過程,因為知識是從學(xué)習(xí)者內(nèi)部構(gòu)成的”。因此,小班科學(xué)活動應(yīng)把重點放在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望的上面,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的有利于幼兒主動探究的科學(xué)活動環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲,投放材料要根據(jù)內(nèi)容選擇并適合小班幼兒年齡特點,這樣才能激發(fā)小班幼兒主動探索,發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘,促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。

        1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的科學(xué)環(huán)境,引發(fā)幼兒主動發(fā)現(xiàn),參與科學(xué)活動的興趣

        環(huán)境是幼兒活動的載體,所以,科學(xué)活動的環(huán)境也應(yīng)該是豐富多彩,《指南》指出:“應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。”小班幼兒雖然年齡小,但是他們不僅是一個有能力的學(xué)習(xí)者,而且是一個有能力的思考者、知識的建構(gòu)者與發(fā)現(xiàn)者。他們有自己分析事物的邏輯,有自己獨特的解決問題的能力,更有大膽的想象力和創(chuàng)造力,皮亞杰指出:“童年期是一個人最精彩、最具創(chuàng)造力的時期。”我們要創(chuàng)設(shè)合理的科學(xué)的環(huán)境讓小班幼兒發(fā)展創(chuàng)造力。小班的科學(xué)區(qū)域可以從事的活動有觀察、對比、對物體分類和實驗操作,為小班幼兒提供一個寬松、自由、自主的活動空間,每個幼兒都可以根據(jù)自己的需要、興趣和發(fā)展水平,按照自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)程,自主選擇材料和內(nèi)容,自主選擇合作伙伴,主動進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。并且,環(huán)境的布置可以根據(jù)主題的變化而進(jìn)行更換或者添加,更換周期不亦過長,可以經(jīng)常提供新的科學(xué)研究材料,讓小班幼兒保持對科學(xué)區(qū)環(huán)境的持續(xù)關(guān)注,有意無意地去感知周圍的事物和現(xiàn)象,從而積累豐富的科學(xué)探究經(jīng)驗,充分發(fā)揮環(huán)境隱性的教學(xué)作用,促進(jìn)幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

        2.投放適宜小班幼兒的科學(xué)活動材料,激發(fā)幼兒主動探究科學(xué)現(xiàn)象的興趣

        在科學(xué)活動的過程中,認(rèn)識和探究是主要的形式,而認(rèn)識和探究的材料則是科學(xué)活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。投放材料要根據(jù)內(nèi)容并適合小班幼兒年齡特點,材料數(shù)量要充足,多樣,保證每個幼兒都能運用材料,讓幼兒在與材料的互動中,萌發(fā)探究科學(xué)的興趣。例如,在小班科學(xué)活動《顏色變變變》中,教師提供了不同的顏料,每一位幼兒拿到顏料后,自由組合,使得不同的兩種或者三種顏色混合在一起變成新的顏色。幼兒們通過認(rèn)知,探究中發(fā)現(xiàn)了顏色不同組合產(chǎn)生的不同變化。激發(fā)了幼兒對顏色的濃厚興趣。

        《綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點,變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望?!彼栽诳茖W(xué)區(qū)域投放一定的常規(guī)材料的同時,也可以投放一定的自然材料,例如,小班科學(xué)活動《水果切切切》后,小班的幼兒最初對水果的印象可能只是好吃或者不好吃,在科學(xué)區(qū)域投放了各種水果,為幼兒提供了一個主動探索的材料,激發(fā)他們的認(rèn)識興趣。

        3.精心設(shè)計小班科學(xué)活動過程,引發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望

        科學(xué)活動不能是枯燥的講授關(guān)系,更不能對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練,而應(yīng)該是幼兒主動認(rèn)知,探究的過程。對于小班的幼兒更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動的有趣。教師要注重科學(xué)活動的生動活潑,多樣化,特別是游戲化,操作化,讓幼兒在觀察,比較,操作,實驗中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,幫助小班的幼兒不斷積累經(jīng)驗,并運用于新的學(xué)習(xí)活動。因此,教師要根據(jù)小班幼兒科學(xué)活動的學(xué)習(xí)的特點,設(shè)計能引起幼兒探究興趣,主動參與的活動過程,并且能夠為幼兒提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。例如,小班科學(xué)活動《大樹和小草》,教師創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境,采用遞進(jìn)的游戲方式,引導(dǎo)幼兒自主探索,充分體驗,感知“大小”的相對性:開展戶外游戲“找一找”激發(fā)小班幼兒的探索興趣;開展“大寶貝,抱一抱”的游戲,幼兒找到周圍比他大的物品,然后抱一抱,找到比他小的物品,摸一摸,這樣,幼兒體驗到了探究的過程。這些讓幼兒主動參與的系列游戲,幼兒參與的積極性高,在玩中認(rèn)知,在玩中探索,在玩中解決問題,提高了幼兒參與科學(xué)活動的主動性和積極性。

        4.增強教師對科學(xué)活動引導(dǎo)和指導(dǎo)的能力,提升小班幼兒對科學(xué)活動的主動性和參與性

        《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,合作者,引導(dǎo)者?!苯處熞J(rèn)真觀察,了解幼兒并善于分析小班幼兒的活動特點,應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知,親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練。

        首先,要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,科學(xué)的學(xué)習(xí)是以激發(fā)探究興趣為起點,對于小班的幼兒而言,探究的興趣,也是需要教師的一步步引導(dǎo)才能形成主動的探究興趣,所以,可以經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇,有趣的事物和現(xiàn)象,一起尋找問題的答案,在保證安全的前提下,鼓勵小班幼兒自主發(fā)現(xiàn),慢慢增強幼兒對科學(xué)事物和現(xiàn)象的敏感性。

        其次,要支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找問題的答案或解決問題。鼓勵幼兒根據(jù)觀察和發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題,或者成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。例如,小班科學(xué)活動《浮沉》中,幼兒通過觀察,實驗發(fā)現(xiàn)的哪些物品會沉到水底,哪些物品會浮在水面,到幼兒自主探索,我們生活中,哪些物品會沉下去,哪些物品會浮上來,讓幼兒去收集班級里的物品,然后進(jìn)行實驗探索,從而得出他們自己的結(jié)論。

        再次,鼓勵和引導(dǎo)小班幼兒對科學(xué)活動的簡單交流與分享。小班的幼兒因為年齡的特點,交流的能力相對不強,教師應(yīng)該支持和鼓勵小班幼兒從與合作同伴的交流到和其他班級幼兒的交流過渡,讓他們養(yǎng)成愿意表達(dá)自己的想法,必要的時候可以配以手勢動作。讓他們體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。尊重個體差異,引導(dǎo)小班幼兒科學(xué)體驗的成功。

        5.尊重幼兒在科學(xué)活動中發(fā)展的個體差異

        《指南》中提到“尊重幼兒發(fā)展的個體差異,要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?!币虼耍處煂ψ约喊嗉売變旱乃季S發(fā)展水平和思維發(fā)展過程要有一定的了解性,每個幼兒的發(fā)展水平都不盡相同,所以,要讓每個幼兒都體驗到成功的快樂,那么必須要在某一個科學(xué)活動中投放不同層次的材料,以適應(yīng)不同思維發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行操作。

        總之,在培養(yǎng)小班幼兒科學(xué)活動學(xué)習(xí)的過程中,環(huán)境的布置,材料的多樣性,和教師的個別個性指導(dǎo)是其重要的組成,只有這三者有機的結(jié)合,才能讓科學(xué)活動在幼兒的主動中進(jìn)行,也才能讓幼兒體驗探究的成功,積累探究經(jīng)驗,從而發(fā)展幼兒的探究能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃有芳.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動“情景化”的時間探索{J}.幼兒教育研究,2016(02)

        [2]林雯.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)主動性的有效策略[J].幼兒教育研究,2018

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