肖岳峰 傅倩楠

摘要：本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）收錄的655篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象，借助CiteSpace對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，梳理歸納相應(yīng)研究熱點(diǎn)。結(jié)果表明：（1）研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)主要集中在研學(xué)旅行價(jià)值研究及課程設(shè)計(jì)研究?jī)蓚€(gè)方面;（2）研學(xué)旅行研究經(jīng)歷了起步和快速發(fā)展階段，近年來(lái)研究廣度和深度都有顯著提升;（3）當(dāng)前研究多停留在理論層面，研究方法較單一。并對(duì)未來(lái)研究提出展望：（1）注重社會(huì)價(jià)值研究;（2）拓寬研究對(duì)象;（3）創(chuàng)新研究方法。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;研究熱點(diǎn);CiteSpace

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.08.041

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1671—1580（2020）08—0183—04

一、引言

2013年初，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，強(qiáng)調(diào)要將研學(xué)旅行工作推上議程。為進(jìn)一步保障研學(xué)旅行有序健康發(fā)展，2016年底，教育部等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，提出應(yīng)將研學(xué)旅行納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程，制定研學(xué)旅行計(jì)劃，使課程內(nèi)容與研學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。2017年初，我國(guó)出臺(tái)了《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，針對(duì)研學(xué)旅行從人員分配、服務(wù)規(guī)范、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及適用人群、安全機(jī)制、反饋機(jī)制等各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了詳盡的說(shuō)明及規(guī)范，使研學(xué)旅行的實(shí)施有跡可循。2019年發(fā)布的《教育部基礎(chǔ)教育司2019年工作要點(diǎn)》，提出繼續(xù)對(duì)校外教育事業(yè)發(fā)展項(xiàng)目予以資金支持。

研學(xué)旅行發(fā)展關(guān)乎國(guó)民福祉和教育發(fā)展，是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。為把握研學(xué)旅行研究趨勢(shì)，梳理當(dāng)前研究?jī)?nèi)容，本文通過(guò)借助知識(shí)圖譜分析技術(shù)對(duì)現(xiàn)有研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)，以期對(duì)未來(lái)研學(xué)旅行研究方向提供思路。

二、文獻(xiàn)分析

（一）文獻(xiàn)來(lái)源

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）高級(jí)檢索欄中以主題為“研學(xué)旅行”進(jìn)行精確檢索，時(shí)間選擇“不限～2019年”（檢索時(shí)間為2019年7月18日），檢索到研學(xué)旅行相關(guān)文獻(xiàn)共1177篇，運(yùn)用分析歸納法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，剔除重復(fù)文獻(xiàn)以及部分事件描述性論文并進(jìn)行進(jìn)一步內(nèi)容甄別后，最終挑選出655篇關(guān)鍵文獻(xiàn)作為研究基礎(chǔ)。

（二）研究方法與工具

本文主要應(yīng)用知識(shí)圖譜可視化分析技術(shù)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析。知識(shí)圖譜是利用應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科理論，借助可視化技術(shù)描述知識(shí)資源及其載體，挖掘、分析、構(gòu)建、繪制和顯示知識(shí)之間的相互關(guān)系，在圖書(shū)情報(bào)界稱(chēng)之為知識(shí)域可視化或知識(shí)領(lǐng)域映射地圖[1]。CiteSpace是目前國(guó)內(nèi)研究應(yīng)用率較廣的可視化工具之一，由陳超美團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，功能強(qiáng)大，其突發(fā)檢測(cè)、地理空間分析、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、時(shí)序分析等分析方法對(duì)分析各個(gè)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及研究前沿都有著舉足輕重的作用[2]。本文采用CiteSpace 5.3.R4進(jìn)行相關(guān)研究。

（三）數(shù)據(jù)處理

將從中國(guó)知網(wǎng)上選取的655條文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)出，文獻(xiàn)導(dǎo)出格式為Refworks，運(yùn)用CiteSpace分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)研究需要設(shè)定相關(guān)參數(shù)。在本研究中，Time Slicing選擇“from 2014 to 2019”，Years Per Slice選擇2年;Node Types選擇Keyword;Selection Criteria選擇Top N Per Slice，值設(shè)置為50;Pruning選擇Pathfinder、Pruning sliced networks、Pruning the merged network，點(diǎn)擊GO開(kāi)始運(yùn)算，得到112個(gè)節(jié)點(diǎn)，149條連線。

CiteSpace會(huì)提供模塊值（Q值）和平均輪廓值（S值）兩個(gè)指標(biāo)作為評(píng)判圖譜清晰度和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)合理度的依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，Q值大于0.3表明社團(tuán)結(jié)構(gòu)顯著，S值大于0.5表明聚類(lèi)合理[3]。本研究中，Q值為0.8076，S值為0.6023，符合基本研究要求。

三、研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)

（一）關(guān)鍵詞分析

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，可以了解該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)，把握最新研究方向[4]。按照上述數(shù)據(jù)處理方法，生成研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次聚類(lèi)圖譜（見(jiàn)圖1）。

其中“+”表示節(jié)點(diǎn)，“+”大小表示出現(xiàn)頻次的高低，節(jié)點(diǎn)越大頻次越高。節(jié)點(diǎn)間的連線次數(shù)稱(chēng)之為中介中心性，中介中心性是衡量節(jié)點(diǎn)權(quán)力大小的指標(biāo)，反映了該節(jié)點(diǎn)的重要性[5]。

共現(xiàn)頻次和中介中心性高的關(guān)鍵詞在一定程度上可以反映出學(xué)者普遍關(guān)注的領(lǐng)域。結(jié)合表1可見(jiàn)，我國(guó)研學(xué)旅行研究領(lǐng)域中關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率較高的有“研學(xué)旅行”“中小學(xué)”“核心素養(yǎng)”“教育部”“素質(zhì)教育”“課程開(kāi)發(fā)”“研究性學(xué)習(xí)”“立德樹(shù)人”等，中心性較高的有“研學(xué)旅行”（0.59）、“中小學(xué)”（0.73）、“教育部”（0.87）、“學(xué)校”（0.56）、“立德樹(shù)人”（0.28）、“課程內(nèi)容”（0.23）等。

2.關(guān)鍵詞熱點(diǎn)演進(jìn)分析

研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分布時(shí)空?qǐng)D譜（見(jiàn)圖2）反映了關(guān)鍵詞出現(xiàn)的初始年份以及該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次情況，“+”大小表示出現(xiàn)頻次的高低，線條代表關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。

2014—2016年，研學(xué)旅行研究處于起步階段，主要是從國(guó)家政策方面探索研學(xué)旅行對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育的作用，該階段研究?jī)?nèi)容較為單一;2017—2019年，基于國(guó)家政策對(duì)研學(xué)旅行的深入關(guān)注，涌現(xiàn)了大量研究成果，包括研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)、研學(xué)旅行基地建設(shè)、研學(xué)旅行對(duì)于中小學(xué)生德育的重要作用等，研究廣度與深度均有提高。

總體來(lái)看，研學(xué)旅行、教育部、中小學(xué)生等關(guān)鍵詞一直是研究熱點(diǎn)，并與素質(zhì)教育、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵詞聯(lián)系密切，因此，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)及相關(guān)文獻(xiàn)的分析，歸納我國(guó)研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)主要集中在兩個(gè)方面：價(jià)值研究以及課程設(shè)計(jì)研究。

（二）研究熱點(diǎn)分析

1.研學(xué)旅行價(jià)值研究

教育價(jià)值是研學(xué)旅行突出價(jià)值之一。我國(guó)提倡全面素質(zhì)教育理念，中小學(xué)生在認(rèn)知方面、體能方面、情感方面都處于快速發(fā)展階段，素質(zhì)教育，顧名思義，是針對(duì)提升受教育者素質(zhì)水平而展開(kāi)的教育行為，有利于促進(jìn)受教育者自由而全面地發(fā)展，挖掘受教育者的潛能，幫助受教育者實(shí)現(xiàn)德智體美等多個(gè)方面的綜合發(fā)展。陳光春認(rèn)為，開(kāi)展研學(xué)旅行的根本目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。研學(xué)旅行是一項(xiàng)富有目的性、計(jì)劃性的活動(dòng)，通過(guò)在集體中思考、學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、無(wú)畏精神、合作精神。周杰提出，研學(xué)旅行是在繼承傳統(tǒng)德育方式的基礎(chǔ)上的一種升華，它不限于通過(guò)書(shū)本向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)與情感，更多的是通過(guò)真實(shí)的環(huán)境及體驗(yàn)讓學(xué)生在潛移默化中得到提升。吳支奎等認(rèn)為研學(xué)旅行引起社會(huì)重視的重要原因在于其體驗(yàn)性，大多數(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)是以班級(jí)、年級(jí)為單位，學(xué)生在集體中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，不斷提升自我的品質(zhì)，從狹隘的自我走向和諧的社會(huì)化。陳宇虹等肯定了研學(xué)旅行對(duì)青少年環(huán)保教育的積極促進(jìn)作用，學(xué)生們通過(guò)在大自然中真實(shí)的體驗(yàn)，能夠更深刻地理解環(huán)保的意義，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。目前，關(guān)于研學(xué)旅行價(jià)值研究的文獻(xiàn)不在少數(shù)，但大部分學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注其教育價(jià)值，而對(duì)研學(xué)旅行的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值等研究明顯不足。

2.研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究

研學(xué)旅行產(chǎn)品形式主要體現(xiàn)為研學(xué)旅行課程，研學(xué)旅行課程內(nèi)容不僅是整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的核心，更是評(píng)價(jià)一場(chǎng)研學(xué)旅行活動(dòng)價(jià)值大小的重要依據(jù)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循原則是立足教育性、突出實(shí)踐性、加強(qiáng)融合性、提高專(zhuān)業(yè)性、確保安全性;需遵循步驟包括組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、確定合作方、確定主題、課程整合、完善方案、撰寫(xiě)報(bào)告、提交審核等;方案內(nèi)容應(yīng)包括活動(dòng)目的及意義、活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、安全預(yù)案、成本預(yù)估、反饋評(píng)價(jià)機(jī)制等;課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合課程目標(biāo)、課程時(shí)間及課程區(qū)域。此外，課程設(shè)計(jì)還應(yīng)借助現(xiàn)代化技術(shù)，運(yùn)用信息化平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)對(duì)研學(xué)旅行全局的可視化程度，完善各方體驗(yàn)性。研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)需要囊括行前、行中、行后三個(gè)階段。行前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全知識(shí)教育及安全實(shí)操演練，同時(shí)針對(duì)研學(xué)主題相關(guān)知識(shí)也應(yīng)提前接觸和了解。嚴(yán)萬(wàn)云等認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，提前將歷史、科技、生物等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合。行中，應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力及團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，在豐富的教育空間中發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。同時(shí)，老師及家長(zhǎng)也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育。孫月飛認(rèn)為師資比例應(yīng)按照1：6配備，以便于開(kāi)展教育及小組合作活動(dòng)。朱志剛認(rèn)為，應(yīng)充分吸收家長(zhǎng)的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)及實(shí)施，形成家校協(xié)同局面。行后，要及時(shí)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、微信公眾號(hào)推送、黑板報(bào)等形式聽(tīng)取和收集學(xué)生行后感，整理為珍貴歷史資料，為下一次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。王東錄認(rèn)為可以將優(yōu)秀學(xué)生研究報(bào)告匯編成冊(cè)，收錄在校，作為學(xué)校特色宣傳材料。

目前，大量的研學(xué)實(shí)踐為學(xué)者提供了豐富的研究案例，但目前針對(duì)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的研究主要集中在理論層面，采用定量方法對(duì)研學(xué)旅行課程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估及效果評(píng)估的研究相對(duì)缺乏。

四、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

本文借助CiteSpace可視化分析技術(shù)，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)收錄的655篇研學(xué)旅行研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，研究結(jié)果顯示：

1.從研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次聚類(lèi)圖譜看，“研學(xué)旅行” “中小學(xué)” “核心素養(yǎng)” “教育部” “素質(zhì)教育”“課程開(kāi)發(fā)” “研究性學(xué)習(xí)” “立德樹(shù)人”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高，其中“研學(xué)旅行” “教育部” “中小學(xué)”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)時(shí)間較早，綜合概括研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)主要集中在研學(xué)旅行價(jià)值研究以及課程設(shè)計(jì)研究?jī)蓚€(gè)方面。

2.從研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)空?qǐng)D譜看，2014—2016年是研學(xué)旅行研究的起步階段，研究?jī)?nèi)容較為單一;2017—2019年，研學(xué)旅行研究成果增多，研究廣度及研究深度都有顯著提升。

3.針對(duì)研學(xué)旅行的價(jià)值研究主要體現(xiàn)在其教育價(jià)值，對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值等方面研究不足;研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究多停留在理論層面，鮮少有針對(duì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量及效果評(píng)估的定量分析法。

（二）研究展望

目前我國(guó)對(duì)研學(xué)旅行研究仍處于高速發(fā)展階段，研究深度及廣度都不斷加強(qiáng)，具體表現(xiàn)在：現(xiàn)有研究對(duì)研學(xué)旅行價(jià)值給予了充分的肯定;研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富;研學(xué)旅行產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題受到越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注。未來(lái)研究還應(yīng)關(guān)注以下方面：

1.除了研學(xué)旅行的教育價(jià)值，未來(lái)研究還應(yīng)多關(guān)注其對(duì)社會(huì)發(fā)展的其他方面價(jià)值。研學(xué)旅行不僅能滿(mǎn)足教育需求，還能滿(mǎn)足大眾的旅游需求，促進(jìn)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且研學(xué)旅行對(duì)于本國(guó)文化的繼承與傳播都具有顯著價(jià)值。

2.針對(duì)研學(xué)旅行的研究除了以中小學(xué)生為研究對(duì)象，還應(yīng)拓展為對(duì)各個(gè)層次、各個(gè)階段旅游者的研究，同時(shí)也應(yīng)從學(xué)校層面拓展為社會(huì)層面。

3.在研學(xué)旅行研究的過(guò)程中可以從消費(fèi)者行為學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、歷史學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科角度對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)行探討，豐富研學(xué)旅行研究理論，增進(jìn)研究深度。

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Abstract： By taking the 655 literatures collected from CNKI as the research objects， this paper used CiteSpace to analyze the literature data and summarize relevant research hotspots. The results show that ：（1） the research focus of research travel mainly focuses on the research of travel value and the research of course design;（2） The research on research travel has experienced the initial stage and the rapid development stage， in recent years， the research breadth and depth have been significantly improved;（3） the research mainly stays at the theoretical level， and the research method is relatively single. this paper puts forward the prospect of future research ：（1） paying attention to the research of social value;（2） broaden the research objects;（3） innovative research methods.

Key words： research travel; research hotspot; CiteSpace

[責(zé)任編輯：周海秋]