田新志　陳曉范　申海杰　王振鐸　邊倩　張衛(wèi)鋼

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)T程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，論文從當(dāng)前新T科背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)問(wèn)題出發(fā)，剖析了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，提出了基于“項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽”驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，并分析了其可行性和特點(diǎn)，為同類院校和專業(yè)的建設(shè)提供了借鑒。

關(guān)鍵字：新工科;網(wǎng)絡(luò)工程;創(chuàng)新;學(xué)科競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）20-0035-03

隨著“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等一系列國(guó)家層面活動(dòng)的拉開(kāi)，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，取得了不錯(cuò)的成果[1]?！靶鹿た啤庇袆e于傳統(tǒng)的工科，“新工科”的建設(shè)要體現(xiàn)最新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

國(guó)家主席習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上提出了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才而言，應(yīng)用型人才更注重知識(shí)的運(yùn)用和應(yīng)用，更看重實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力且具有較寬泛的智能結(jié)構(gòu)。在面對(duì)復(fù)雜的工作環(huán)境時(shí)，還要求能在實(shí)際工作中具有不斷學(xué)習(xí)且具有一定開(kāi)拓精神的能力。這也是“新工科”背景下對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是“新工科”專業(yè)的典型代表，涉及有通信專業(yè)、電子信息工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)，具有顯著的多專業(yè)知識(shí)交叉融合的特點(diǎn)。同時(shí)具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程等多學(xué)科的知識(shí)。我院是新工科建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)院，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求的與日俱增，如何在應(yīng)用型本科院校中將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)成為社會(huì)急需的創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為迫切需要解決的問(wèn)題。

1應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1直接套用學(xué)術(shù)型本科培養(yǎng)方案，不能體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色

應(yīng)用型本科的專業(yè)設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)比學(xué)術(shù)型本科要晚，大多數(shù)應(yīng)用型本科沿用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。而應(yīng)用型本科與學(xué)術(shù)型本科的培養(yǎng)目標(biāo)和方向不完全不同的，學(xué)術(shù)型本科培養(yǎng)高、精、尖人才不同，應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線高素質(zhì)應(yīng)用型人才。沒(méi)有對(duì)應(yīng)用型特色進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)且培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行規(guī)劃。應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，有的學(xué)校缺少針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位時(shí)不能迅速地適應(yīng)實(shí)際工作的需要，獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力不足。針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問(wèn)題有些學(xué)校制定了一些補(bǔ)救措施比如實(shí)行選課制，增加了選修課的門(mén)數(shù)和所占的權(quán)重，但由于各種原因大多數(shù)學(xué)校的選課制度流于形式，沒(méi)有起到真正的效果。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)體系龐雜，涵蓋了多個(gè)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生面對(duì)多學(xué)科多領(lǐng)域課程知識(shí)，對(duì)專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)不夠清晰，不能形成清晰的學(xué)習(xí)路線，因此難以樹(shù)立有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有了目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中只是被動(dòng)的接收，而大學(xué)學(xué)習(xí)則更注重的是學(xué)生的自習(xí)能力與自學(xué)動(dòng)力，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣[1]。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是失敗的。

1.3學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力薄弱

經(jīng)歷了12年寒窗苦讀的學(xué)生，而這12年期間的學(xué)習(xí)，都是為了考試而學(xué)習(xí)，完全忽略了自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)后這種思想一時(shí)之間很難改正過(guò)來(lái)，平時(shí)只應(yīng)付課程學(xué)習(xí)，對(duì)目前行業(yè)中的一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的賽事如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽”“智能機(jī)器人創(chuàng)意大賽”等學(xué)科競(jìng)賽不是很了解。倘若沒(méi)有老師去主動(dòng)引導(dǎo)他們參加，他們自己幾乎不會(huì)主動(dòng)去參加這類別競(jìng)賽，有的即便參加了比賽，但參賽質(zhì)量也不高，并沒(méi)有達(dá)到賽事目的。只有少數(shù)學(xué)生能按照比賽的要求主動(dòng)去規(guī)劃和學(xué)習(xí)，大多數(shù)可能耗費(fèi)了時(shí)間但沒(méi)達(dá)到好的效果，并不能鍛煉到他們的創(chuàng)新能力。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，應(yīng)用型本科學(xué)生多數(shù)在遇到問(wèn)題時(shí)通常缺乏深層次和多樣化的思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法通常比較單一、缺乏創(chuàng)新，在技術(shù)上難以突破，創(chuàng)新能力薄弱。

1.4教學(xué)模式和教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)踐。雖然有些教師在授課過(guò)程中引入一些案例，但大多數(shù)的案例都是過(guò)時(shí)的、陳舊的，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代周期又很短。對(duì)于學(xué)生而言，所學(xué)的知識(shí)停留在教材上可能已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力很弱，在些新的知識(shí)大多是知其然而不知其所以然。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果不理想。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況大多采用考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，考試方式為筆試，考試的結(jié)果過(guò)于片面，無(wú)法考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合能力。

2構(gòu)建基于“項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽”驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1）開(kāi)展項(xiàng)目訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽的必要性

文章前面提到，目前應(yīng)用型本科學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)等，要解決這一根本問(wèn)題就是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。那么讓學(xué)生參加項(xiàng)目訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)能很好地解決這一問(wèn)題。在“新工科”思想的驅(qū)動(dòng)下，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目種類繁多，如一年一度的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)高校智能機(jī)器人創(chuàng)意大賽、中國(guó)高校智能機(jī)器人格斗大賽、3S杯全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用“三創(chuàng)”大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”系列學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、ACM-ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯大賽等。這些學(xué)科競(jìng)賽都是圍繞著相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿技術(shù)，集實(shí)用性、競(jìng)技性、趣味性和激勵(lì)性于一身，可以大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，磨煉了意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。這符合“新工科”的精神。

2）我校網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式

在理解“項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽”的理念和具體要求的情況下。我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師及相關(guān)負(fù)責(zé)人集思廣益，充分探討，在學(xué)院構(gòu)建“面向?qū)W科大類”“面向社會(huì)需求”“面向?qū)W生發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路大方針下，提出“通識(shí)課+專業(yè)群課程+專業(yè)課程+技能型課程”四位一體的人才培養(yǎng)計(jì)劃如圖1所示。

通識(shí)課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、電路分析、電工電子技術(shù)等;學(xué)科平臺(tái)課有：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JAVA程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用;專業(yè)課有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、智能機(jī)器人等。

依據(jù)項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展的軸線結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)應(yīng)大學(xué)四年分成專業(yè)基礎(chǔ)、能力提升、綜合能力訓(xùn)練和實(shí)踐深化四個(gè)階段，從基礎(chǔ)階段開(kāi)始就讓學(xué)生開(kāi)始接觸相關(guān)賽事，隨著專業(yè)技能的不斷提升參加競(jìng)賽的難度不斷深化，專業(yè)性和綜合性逐漸提升，通過(guò)相應(yīng)的比賽再結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)階段相對(duì)應(yīng)的主要代表性比賽見(jiàn)圖2所示。

3人才培養(yǎng)模式效果的具體保障措施

為了更好地實(shí)施基于“項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽”驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)，從相關(guān)課程的設(shè)置、相關(guān)競(jìng)賽的實(shí)踐條件、項(xiàng)目競(jìng)賽的指導(dǎo)保障、師生激勵(lì)機(jī)制等多個(gè)途徑進(jìn)行了優(yōu)化。

1）優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)主流學(xué)科競(jìng)賽對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求，我們對(duì)課程做了一些優(yōu)化，部分典型的學(xué)科競(jìng)賽與相應(yīng)的課程對(duì)應(yīng)的關(guān)系如表1所示。

2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)社團(tuán)

學(xué)院設(shè)立了物聯(lián)網(wǎng)與機(jī)器人專業(yè)社團(tuán)，物聯(lián)網(wǎng)與機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室對(duì)師生全天開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室配備常用電子器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)新之星機(jī)器人套件30套，還有競(jìng)賽專用開(kāi)發(fā)箱和開(kāi)發(fā)板等。社團(tuán)有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行管理。社團(tuán)實(shí)行項(xiàng)目制管理，以項(xiàng)目組為單位，開(kāi)展項(xiàng)目及競(jìng)賽的設(shè)計(jì)與研究。社團(tuán)會(huì)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家開(kāi)展技術(shù)講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)申報(bào)競(jìng)賽參與，跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展指導(dǎo)競(jìng)賽策略，為學(xué)生參與項(xiàng)目研究和科技競(jìng)賽提供了良好的環(huán)境。

3）優(yōu)化競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制

培養(yǎng)方案中設(shè)立了3學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐分，學(xué)生可以通過(guò)參加校創(chuàng)新文化節(jié)活動(dòng)、各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)來(lái)達(dá)成。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的參與程度或獲獎(jiǎng)名次按合理的比重賦予相應(yīng)學(xué)分。另外，對(duì)于參加在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的指導(dǎo)老師和同學(xué)給予榮譽(yù)和物質(zhì)雙重獎(jiǎng)勵(lì)。其目的是充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生和老師的積極性;除此之外，學(xué)院還將比賽成績(jī)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)掛鉤，根據(jù)學(xué)生在比賽中的獲獎(jiǎng)名次，給予免修相關(guān)的課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)優(yōu)化競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生參與競(jìng)賽的意愿和主動(dòng)性進(jìn)一步提高。以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

4效果分析

“項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽”的人才培養(yǎng)方案實(shí)施，對(duì)我校2017、2018網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐探究，影響顯著。主要體現(xiàn)在以下三方面。

1）人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升

通過(guò)參加競(jìng)賽與項(xiàng)目的訓(xùn)練，開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓展了其知識(shí)結(jié)構(gòu)。在競(jìng)賽和項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的更多觀察和思考，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方式，顯著地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著的提升。

2）教師的教育教學(xué)改革熱情大大提升

在該人才培養(yǎng)模式下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師都承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目申報(bào)、指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的任務(wù)，這要求教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行深入地探究，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)院的各種激勵(lì)機(jī)制讓老師參與教學(xué)研究、教學(xué)改革的熱情和主動(dòng)性大大提升，因此催生了一批教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

3）參加競(jìng)賽成績(jī)斐然

我院2017級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生兩支隊(duì)伍首次參加“第2屆中國(guó)機(jī)器人創(chuàng)意大賽”獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)的好成績(jī);2017級(jí)和2018級(jí)混合編隊(duì)的兩支隊(duì)伍在“2019中國(guó)高校智能機(jī)器人格斗大賽”中獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng);2017和2018級(jí)混合組隊(duì)參加的第五屆“3S”杯全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)“三創(chuàng)”大賽中因表現(xiàn)優(yōu)秀獲企業(yè)贊助參加物聯(lián)網(wǎng)夏令營(yíng)活動(dòng);網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)中獲兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)，兩項(xiàng)省級(jí)立項(xiàng)的好成績(jī)，并且在校15屆和16屆創(chuàng)新文化節(jié)中斬獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

5結(jié)束語(yǔ)

本文研究了新工科背景下基于“項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽”學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，文章首先分析應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建了基于“項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽”學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，闡述了保證人才培養(yǎng)的相關(guān)措施。

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[4]譚勇.學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例[J].美與時(shí)代.2019（12）：107-108

[5]章惠，王凱，周萍.以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].改革與開(kāi)放，2018（21）：154-157.

[6]李立，李向軍，雷偉軍.基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（17）：140-141.

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】

收稿日期：2020-03-25

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2018年度專項(xiàng)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（18JK1104）資助;西安思源學(xué)院2019年度校級(jí)教改項(xiàng)目（19SYGP017）資助;陜西省教育廳2019年度國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)階段性成果

作者簡(jiǎn)介：田新志（1975-），男，碩士，副教授，主要研究方向物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程;陳曉范（1981-），男，碩士，副教授，主要研究方向物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程;申海杰（1981-），男，碩士，副教授，主要研究方向物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程;王振鐸（1974-），男，碩士，副教授，主要研究方向計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)、軟件工程;邊倩（1973-），女，碩士，副教授，主要研究方向物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程;張衛(wèi)鋼（1960-），男，博士，教授，主要研究方向物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程。