宮玉梅，夏 英，趙 秒，王 艷，郭 靜，管福成

(大連工業(yè)大學(xué)紡織與材料工程學(xué)院，遼寧 大連 116034)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校工科專業(yè)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要使命。創(chuàng)新探究試驗(yàn)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)思維、綜合性實(shí)驗(yàn)技能、初步的科學(xué)研究和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才中發(fā)揮重要作用。創(chuàng)新探究試驗(yàn)課程開設(shè)的目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際、提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高興趣，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新及科研能力，掌握高分子材料成型與分析實(shí)驗(yàn)的基本技能，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高分子材料成型與分析的理解。課程開設(shè)在第七學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上綜合本科階段的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，也可以根據(jù)教師當(dāng)前的科研項(xiàng)目并融入學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化而來[1]。

同時(shí)，課程思政教育在全國高校轟轟烈烈地展開[2-4]，正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此可以根據(jù)思政教育需求，設(shè)計(jì)“融合式”創(chuàng)新探究試驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)路線、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)可行性、試劑選用、實(shí)驗(yàn)步驟、測(cè)試表征、結(jié)果與討論及數(shù)據(jù)整理等環(huán)節(jié)參與其中。通過全過程“融合式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，拓寬專業(yè)視野，增強(qiáng)參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過滲透科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真的科研意識(shí)和觀念。

1 創(chuàng)新探究試驗(yàn)課程里的思政資源

近年來在工程教育的全面推動(dòng)下，我國高等教育正處于改革的關(guān)鍵階段。高校要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才。所謂高素質(zhì)既包括專業(yè)素質(zhì)，還包括思想政治素質(zhì)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新探究試驗(yàn)課程的開設(shè)意義在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)思維、綜合性實(shí)驗(yàn)技能、初步的科學(xué)研究和較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才中發(fā)揮重要作用。使學(xué)生具備就工程問題提出解決方案并解決之的能力，具備對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行判斷分析從而解決復(fù)雜工程問題的能力，提高學(xué)生獨(dú)立完成團(tuán)隊(duì)分配工作的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。由課程內(nèi)容判斷[1]，其思政資源十分豐富。我校創(chuàng)新探究試驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩種，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多來源于工廠生產(chǎn)或材料使用中發(fā)現(xiàn)的問題或研究生開發(fā)成功的課題，切合生產(chǎn)實(shí)際同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生常常因?yàn)楦鞣N原因造成收率低有時(shí)甚至失敗，針對(duì)這部分學(xué)生，我們會(huì)與他們一起分析原因，同時(shí)鼓勵(lì)他們重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證分析的原因是否正確，以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)采取切實(shí)可行的辦法解決，而非怨天尤人的樂觀態(tài)度。學(xué)生利用校內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，通過開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)接受“下得去、用得上、干得好、上得來”的專業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的鍛煉。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校工科高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

同時(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新探究試驗(yàn)是必修的實(shí)踐課程，跟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相比，學(xué)生無需個(gè)別申請(qǐng)而是必須全員參與，省去了學(xué)生自愿與否的糾結(jié)，也使一批觀望和懶惰的學(xué)生躲避不及，而當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成。由于個(gè)別大學(xué)生的閱歷尚淺，有時(shí)他們很難把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓寬地“閑來找事”做，但對(duì)于課程的不大壓力，在課程設(shè)計(jì)的問題中，他們會(huì)被動(dòng)地思考一些問題，從而也就會(huì)將壓力變成動(dòng)力，主動(dòng)找辦法解決問題。由此可見，創(chuàng)新探究試驗(yàn)除了拓寬專業(yè)知識(shí)外，還將有助于培養(yǎng)學(xué)生正確有效的獨(dú)立思考能力。

2 教師個(gè)人的思政知識(shí)積累

人往往都是“親其師”才“信其道”，求學(xué)階段的學(xué)生尤其如此。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生非常重要的影響，這就要求任課教師一定要有教書育人的責(zé)任感和主動(dòng)意識(shí)，平時(shí)注意積累和挖掘課程的思政元素，行為上嚴(yán)于律己，以身作責(zé)，以自己優(yōu)良的師德風(fēng)范和人格魅力感化學(xué)生、教育學(xué)生。幸運(yùn)的是我們目前提高自身思政知識(shí)的資源豐富，不僅有網(wǎng)絡(luò)資源“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，而且每學(xué)期學(xué)校還下發(fā)各種思政讀本。另外教師在指導(dǎo)研究生進(jìn)行科學(xué)研究過程中遇到的一些困難和問題，在幫助研究生解決問題和克服困難的過程中也會(huì)積累實(shí)用的思政元素。通過這些資源，在準(zhǔn)備每一次課程內(nèi)容時(shí)，將思政元素融入專業(yè)課程，使它們無縫銜接成為復(fù)合材料中的均相，做到育人無痕，學(xué)生接受起來也順理成章，不致生硬，也不致讓學(xué)生感覺教師為了思政而思政，從而引起反感和抵觸情緒。

教師在積累專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要了解專業(yè)的發(fā)展和專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)的科學(xué)精神和勵(lì)志故事，將科學(xué)精神轉(zhuǎn)化為教師的基本素質(zhì)，在實(shí)際行動(dòng)中做到游刃有余。所謂科學(xué)精神，1996年，何祚庥在《科技日?qǐng)?bào)》上發(fā)表過一篇文章《科學(xué)精神和科學(xué)思想是第一精神力量》，支持著名理論家龔育之先生關(guān)于弘揚(yáng)科學(xué)精神的觀點(diǎn)?？茖W(xué)精神的基本內(nèi)容包括探索創(chuàng)新、唯實(shí)求真、崇尚真理、平等寬容、團(tuán)結(jié)協(xié)作、執(zhí)著敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)。即“實(shí)事求是”是科學(xué)精神的核心，“開拓進(jìn)取”是科學(xué)精神的活力，即實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新的理性精神[2-4]。對(duì)高分子材料專業(yè)的科學(xué)家，我們最熟悉的莫過于大分子概念的提出者德國物理化學(xué)家施陶丁格，當(dāng)這位化學(xué)家首先提出長鏈大分子的觀點(diǎn)時(shí)遭到了幾乎整個(gè)科學(xué)界的諷刺和質(zhì)疑，而他通過近十年的研究堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，直到血紅蛋白的分子量被測(cè)出。在事實(shí)面前，當(dāng)初堅(jiān)決反對(duì)過他的許多研究者也放下了個(gè)人成見，以嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度接受了高分子的概念。每每授課至此，這種“我愛吾師，我更愛真理”的態(tài)度都讓我周身血液奔涌，作為教師也深深為這種在真理面前對(duì)權(quán)威的大膽質(zhì)疑和對(duì)真理的勇于維護(hù)所感動(dòng)。

3 實(shí)驗(yàn)課上的思政教育

高分子概念的提出到現(xiàn)在不足百年的歷史，而現(xiàn)在高分子材料已經(jīng)遍布到我們周圍的每一個(gè)領(lǐng)域，從航空航天飛機(jī)飛船上的碳纖維，到日常生活的衣食住行等各個(gè)方面。其他任何一個(gè)科學(xué)技術(shù)沒有一個(gè)象高分子科學(xué)的發(fā)展這樣對(duì)社會(huì)做出了如此巨大的貢獻(xiàn)，但是高分子也有危害人體健康、破壞自然環(huán)境、加劇資源枯竭的負(fù)面效應(yīng)，如白色污染、裝修污染等。因此在課程中我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待高分子材料的發(fā)展。因?yàn)閯?chuàng)新探究試驗(yàn)課程安排在教學(xué)進(jìn)度的第七學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編排上，在專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：纖維素的改性和在廢水處理中的應(yīng)用、化學(xué)纖維的染色、高吸水纖維的制備、聚酯瓶的回收及纖維成形和纖維的生物質(zhì)聚酯的成纖技術(shù)等[1]，如表1所示。

表1 創(chuàng)新探究試驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容及對(duì)學(xué)生能力的要求

針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和能力要求，我們貫穿了科學(xué)精神和民族自豪感的傳播以及創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在追求學(xué)業(yè)上的進(jìn)步時(shí)大膽創(chuàng)新。

科學(xué)精神和民族自豪感的傳播.從學(xué)生開始接觸專業(yè)課起，教師即與學(xué)生進(jìn)行多渠道的溝通，經(jīng)常向?qū)W生介紹中外科學(xué)家的典型事跡，勵(lì)志故事，結(jié)合教師本人在讀書和科研期間碰到并克服的科研難題，讓學(xué)生了解科學(xué)認(rèn)識(shí)是實(shí)事求是、開拓進(jìn)取，并不是信手拈來，輕而易舉得到的，它需要付出辛勤的勞動(dòng)，在探索科學(xué)的路上沒有捷徑可走，更需要孜孜不倦、不畏懼失敗，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。諾沃肖洛夫利利用普通膠帶，在鉛筆芯上不斷地重復(fù)撕開、粘取的過程，最后終于在人類歷史上第一次得到了單層石墨烯[2]。同時(shí)，利用中國高分子領(lǐng)域科學(xué)家的事跡和一些新材料開發(fā)的歷程和應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。河南農(nóng)民李官奇從一篇文獻(xiàn)中得到靈感，萌發(fā)了制取植物蛋白纖維的決心，十年磨一劍，終于在世界上首先研制成功第一條大豆蛋白纖維生產(chǎn)線，這是中國擁有的第一個(gè)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人造纖維，被稱為“世界第八大纖維”，獲得世界發(fā)明金獎(jiǎng)，他本人也被稱為“大豆蛋白纖維之父”[5]。李官奇的不懈努力和最終成功對(duì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)對(duì)我們民族的文化自信是一個(gè)非常有說服力的典型。

創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).我們?cè)O(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容都是開放的，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，獲得的結(jié)果肯定不同，但是為了一個(gè)更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要學(xué)生大膽提出更切實(shí)可行的方案，并論證可行性然后實(shí)施，結(jié)果不理想還要分析原因等。只要大膽嘗試，提出可行的方案并操作之均算作實(shí)驗(yàn)成功。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生一定能夠接受科學(xué)發(fā)展的永無止境，人類決不能滿足于一時(shí)的安逸，只有不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新才能獲得源源不斷的進(jìn)步，才能讓明天更美好。從文獻(xiàn)的資料還可以獲悉中國研究人員通過對(duì)桑蠶喂養(yǎng)碳納米管和石墨烯，能夠讓桑蠶制造出“超級(jí)蠶絲”，比正常絲線更結(jié)實(shí)耐用，導(dǎo)電性更強(qiáng)，有望開辟新的方法制造織物、醫(yī)學(xué)植入器等[6]。還比如上世紀(jì)40年代中國沒有石化工業(yè)，中國高分子材料科學(xué)家徐僖先生提出利用生物質(zhì)制備塑料的學(xué)術(shù)思想用我國盛產(chǎn)的五棓子制備塑料，首次從天然植物五棓子中提取3,4,5-三羥基苯甲酸，發(fā)明了一類新型高分子材料苯三酚-糠醛塑料(五棓子塑料)制備技術(shù)，面對(duì)國外從原料到產(chǎn)品對(duì)我國實(shí)行禁運(yùn)、封鎖，塑料制品奇缺的局面，徐僖先生用他發(fā)明的五棓子塑料制備技術(shù)自行設(shè)計(jì)工藝流程和設(shè)備，于1953年建成了我國第一個(gè)自制塑料工廠(重慶棓酸塑料廠)，生產(chǎn)的五棓子塑料是第一個(gè)由中國人自行研發(fā)并工業(yè)化的塑料，產(chǎn)品性能可與酚醛塑料媲美[7]。如此種種，學(xué)生便可以潛移默化地記住科研道路上為了取得成功而不懈努力的真理。

4 環(huán)境和安全意識(shí)在創(chuàng)新探究試驗(yàn)中的核心地位

當(dāng)今環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重，對(duì)于化學(xué)化工行業(yè)“綠色化”發(fā)展的需求愈發(fā)明確而清晰。材料科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在創(chuàng)新探究試驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生廢氣、廢液和廢渣，這些廢棄物如果不加以處理，比如有些學(xué)生在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)沒有將櫥窗關(guān)閉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢氣彌漫整個(gè)樓層，有些學(xué)生隨意向下水道傾倒，固體廢棄物隨手亂丟等，將會(huì)對(duì)我們賴以生存的環(huán)境造成巨大的危害，也不符合可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀和綠色生態(tài)技術(shù)觀。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)至關(guān)重要。一方面，在創(chuàng)新探究試驗(yàn)課上開展環(huán)保教育，迎合現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)手機(jī)等電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的依賴，分享網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容到QQ群、微信群或超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，并介紹一些環(huán)境污染案例，讓學(xué)生牢記可持續(xù)發(fā)展的道理和我們能做的工作。另一方面，實(shí)驗(yàn)過程中提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)室廢液應(yīng)根據(jù)其化學(xué)性質(zhì)選擇合適的容器和存放地點(diǎn)，不可混合貯存等，讓學(xué)生從身邊設(shè)施學(xué)習(xí)掌握環(huán)保意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從更高的角度思考綠色化學(xué)背后帶來的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益如何統(tǒng)一，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と伺c自然環(huán)境之間的和諧共處關(guān)系，加強(qiáng)以人為本的意識(shí)。

5 結(jié) 語

新時(shí)代高校思政教育面臨著新的挑戰(zhàn)，方向極其重要，只要方向?qū)α?，不管有多大的困難，我們都能克服并達(dá)到目的；相反，方向錯(cuò)了，工作就會(huì)南轅北轍，離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，甚至誤入歧途、背道而馳。教師是立教之本、興教之源，因此需要秉持教書育人的初心，牢記培養(yǎng)合格社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。