摘要：過去的高職高專聲樂教學并不受人重視，學生學習聲樂效果不佳。在新時期，為了更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，需要高度重視高職高專聲樂教學，讓學生獲取扎實的聲樂理論知識，提高學生的實踐操作能力。本文具體探究新時期高職高專聲樂教學改革策略。

關(guān)鍵詞：新時期 高職高專 聲樂教學

隨著人們生活水平的不斷提高，對藝術(shù)也有了較高的追求。現(xiàn)在，聲樂教育受到人們的高度關(guān)注，為了推動高校聲樂教學的不斷發(fā)展，要多角度多層次研究聲樂教學改革策略，轉(zhuǎn)變教師教學理念，采用多種有效教學手段，推動聲樂教學良好發(fā)展。

一、高職高專聲樂教學創(chuàng)新的重要性

新時期國家提出高職高專培養(yǎng)高等技能型人才，要符合社會的發(fā)展需求。學校培養(yǎng)人才要從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用角度出發(fā)，合理設(shè)計教學目標。畢業(yè)生要具備一定的專業(yè)知識和技能。而音樂教育當中聲樂教學則是通過教給學生知識技能來完成的。目前的聲樂教學已經(jīng)有了較為完善的體系，高職高專聲樂教學需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的實踐操作能力，加強對學生專業(yè)知識和技能訓(xùn)練的力度，滿足社會對人才的要求。因此，要對聲樂教學改革方法進行探討，提高人才質(zhì)量。

二、高職高專聲樂課程教學現(xiàn)狀

（一）課程教學方法單一

高職高專聲樂教學當中，依然采用傳統(tǒng)的練聲—唱歌—留新歌的教學方法，受到這種教學方法的限制，大多數(shù)的聲樂教師會以為一對一的教學方法是提高教學效率的唯一方法。一對一的教學方法能夠有針對性地為學生解決在發(fā)聲和演唱當中出現(xiàn)的問題。這對于目前高職高專教育發(fā)展情況來說，根本不能滿足人才培養(yǎng)的需要。具體表現(xiàn)為兩個方面：其一，學校的聲樂教師數(shù)量不多，面對非常多的聲樂專業(yè)學生，教師無法實現(xiàn)一對一的教學。聲樂教師將一對一教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚Χ?、一對多的形式，教學方法始終采用傳統(tǒng)教學模式，在教學時間的限制之下，教師無法真正關(guān)注學生聲部差異，讓學生一同進行練習，未能根本落實因材施教的理念。其二，傳統(tǒng)教學方法只為學生講解聲樂知識，并未重視培養(yǎng)學生的多種能力，導(dǎo)致學生無法適應(yīng)社會提出的崗位需求。

（二）課程教學評價片面

音樂教學中的聲樂課評價體系較為陳舊，存在評價內(nèi)容表面化、評價主體單一化的問題，評價的客觀性和全面性不足。評價內(nèi)容方面，聲樂課單純評價學生的演唱技巧，規(guī)定學生對一到兩首歌曲進行演唱，把這當作評價的內(nèi)容?？荚嚨脑u價標準通常包含是否能夠正確發(fā)聲、是否可以清晰吐字、是否可以連貫悅耳地演唱，是否具備良好的發(fā)聲習慣等，這些標準主要是評價學生對技能的掌握情況，并沒有從學生學習的過程、學習的態(tài)度以及情感價值觀念等方面展開評價。評價主體方面，聲樂課程評價以教師評價學生為主，缺乏學生之間的互相評價和學生自我評價的方法。在這樣的評價模式之下，非常容易產(chǎn)生教師獲得的評價信息不全，或者因教師個人的喜好，使評價結(jié)果不準確。

三、高職高專聲樂教學創(chuàng)新策略

（一）加強對聲樂教學理念的研究

新時期背景之下，教師要加強對聲樂教學理念的研究，教師對聲樂教學理念的認識程度直接對學生的上課積極程度以及心態(tài)產(chǎn)生影響。即便高職高專學生已經(jīng)具備自主學習的意識，可是并不能完全獨立于教師之外展開學習，對教師存在較強的依賴感，也會按照教師對待課程的態(tài)度來判斷課程是否具有價值，從而對自己的上課態(tài)度產(chǎn)生影響。教師要對聲樂教學理念進行深入研究，此門課雖然課時較少，但是教師也不能敷衍了事，一定要在上課之前對聲樂課進行充分的研究。由于高職高專的學生已經(jīng)具有一定的判斷力，對聲樂知識有了一定的基礎(chǔ)，若是教師在上課時產(chǎn)生卡頓或者毫無邏輯地開展教學，學生就容易出現(xiàn)注意力分散的情況。因此，教師在課前一定要認真?zhèn)湔n，從而吸引學生的注意力。另外，教師要及時更新自己的教學理念，發(fā)揮出學生的主體作用，積極與學生進行溝通，增強學生的好奇心理，讓學生可以更加主動探索答案，在與教師進行溝通時提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，保持正確的教學態(tài)度與方法，教師要采用多元化的教學方法，讓學生更愿意學習聲樂，在教學中引入學生喜愛的因素，為學生普及相關(guān)的知識，激發(fā)學生學習聲樂的興趣。

（二）創(chuàng)新教學模式

目前，部分高職高專聲樂教學當中始終運用傳統(tǒng)的教學方法，師生之間一對一進行授課。而教學模式會直接對教學質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，所以，高職高專學校在選擇課程類型時需要滿足教學內(nèi)容的要求。比如技能訓(xùn)練、專業(yè)實踐課等。教學方法要朝著多元化的方向發(fā)展，理論結(jié)合實踐。教學環(huán)節(jié)要嚴謹，具有較強的邏輯性，可以直接表現(xiàn)出專業(yè)的教學模式，及時更新傳統(tǒng)單一的教學模式，采用多種教學方法，關(guān)注培養(yǎng)學生的綜合能力，成為改革高職高專聲樂教學的重點。例如借助網(wǎng)絡(luò)學習平臺拓展教學空間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看著名歌唱家的網(wǎng)絡(luò)公開課、微課，提高學生的學習興趣。此種方法能讓學生更加積極主動地進行思考，更加主動地學習。這樣不僅可以進一步提高學生的專業(yè)技能，還可以深化學生對專業(yè)知識的認識，從而提高教師的教學水平，實現(xiàn)教學目標。在這樣的環(huán)境下，能夠培養(yǎng)出學生良好的發(fā)散性思維，提高學生解決問題的能力。此種新型的聲樂教學方法，更能夠表現(xiàn)出聲樂示范性的教學特征。

（三）改良評價方式

過去的高職高專聲樂考試當中，學校都是利用一學期兩首歌的形式來對學生的綜合能力進行評價。這樣的考核方法導(dǎo)致教學目標偏離，教師為了考試進行教學，學生為了應(yīng)對考試而進行學習。與此同時，考試方法比較單調(diào)，通常都是教師規(guī)定演唱的曲目，一位學生兩首歌曲，此種考試方法并不能全面考察學生的實際情況，也不能測試出學生的綜合素養(yǎng)，不能實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，給學生的創(chuàng)造力與個性化發(fā)展帶來影響，削弱了學生探索知識的積極性。因此，高職高專院校要對考試方法進行改革，考試需要按照學科的教學目標利用不同類型的考核方式，重視考查學生的實踐和專業(yè)技能?？疾樾问脚c內(nèi)容要多種多樣，全面檢測學生對專業(yè)知識的掌握程度以及綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，只有開展良好的高職高專聲樂教學改革，才能更好地培養(yǎng)出社會所需要的人才。高職高專要始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合崗位提出的對音樂人才的需求，在聲樂課教學中突出特色，加強聲樂課的實用性以及技能性。聲樂教師不僅要為學生傳授理論知識，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力。在課堂教學中，因材施教，高度重視聲樂課程，創(chuàng)新教學模式，完善評價方式，讓學生將知識與技能進行良好的結(jié)合，獲得全面發(fā)展。

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（作者簡介：岳明璐，女，碩士研究生，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學院，初級，研究方向：高校聲樂）（責任編輯 葛星星）