江山

如果說教育有矛盾，那么當下教育最大的矛盾就是廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與教育發(fā)展不平衡、不充分之間的矛盾。隨著地區(qū)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，吳江廣大人民群眾對教育的要求將越來越高，作為校長，深感責(zé)任重大。

任職以來我始終在思考：汾湖高中應(yīng)該是什么樣的？汾湖高中實際上是怎么樣的？怎樣才能使汾湖高中變得更好？經(jīng)過全校教職工的共同努力，近年來，汾湖高中教學(xué)質(zhì)量明顯進步，學(xué)校形象顯著提升，全校呈現(xiàn)出積極向上、生機勃勃的嶄新氣象。

汾湖高中得到社會認可與各級領(lǐng)導(dǎo)肯定之時，也是汾湖高中趁勢而上、順勢而為、大有可為之際。我們堅信，汾湖高中雖然無名校之冠，但汾湖高中也渴望飛翔，雖底子相對薄弱，但我們愿意拼搏努力，竭盡全力。普通平凡的汾湖高中，也有一顆拒絕平庸、追求卓越的赤誠之心。

立德樹人總目標，詩和遠方新愿景

教育，一個肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個肩膀擔著國家的未來。黨的十八大提出立德樹人，這是教育的根本任務(wù)，汾湖高中踐行育人目標，擘畫發(fā)展愿景——我們對學(xué)校的未來充滿著理想與憧憬，這是汾湖人新時代的詩和遠方。我們給自己的發(fā)展定位是：辦一所具有本土情懷的特色學(xué)校，辦一所具有國際視野的現(xiàn)代學(xué)校，辦一所具有中國風(fēng)格的標準學(xué)校，辦一所普通高中高質(zhì)量發(fā)展、高水平推進的樣本化學(xué)校。

陶行知先生說過：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)。何為思想？思想就是從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)可能，又把可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。借全區(qū)教育新一輪調(diào)整、變革之力，汾湖高中便有了把可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的難得機遇。同時，我們響亮地提出“四個立足于”：立足于跨越發(fā)展的冠軍思維，立足于特色發(fā)展的創(chuàng)新意識，立足于持續(xù)發(fā)展的科學(xué)態(tài)度，立足于和諧發(fā)展的管理方式。

理清思路有規(guī)劃，選準項目重執(zhí)行

經(jīng)過一段時間的醞釀準備，以“閃光教育點亮師生主動發(fā)展之路”為主旨的 2019到 2024年汾湖高中五年發(fā)展規(guī)劃已成雛形。這個規(guī)劃有宏觀勾勒——五年發(fā)展的主體架構(gòu);有中觀設(shè)計——從制度到文化的管理方式;有微觀措施——從課程到教材、從師資到科研、從黨政到社團、從校園安全到后勤管理。理清思路做好規(guī)劃是要務(wù);選準項目創(chuàng)造條件有保障;過程監(jiān)控實時反饋講效能。

實踐證明，如我們這種類型的學(xué)校特別需要項目突破，如學(xué)校已經(jīng)開始實施的跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程項目;“啟發(fā) +探究”混合教學(xué)策略研究項目;問題導(dǎo)向型課題項目;個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)規(guī)程項目。還有思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)三維創(chuàng)新德育工作方式項目等等。一個項目就是一個實踐平臺，一個項目就是一種創(chuàng)造機制。我們要求每個項目管理設(shè)計要明確“四個有”，即有指南針（目標達成），有時間表（階段成果），有路線圖（科學(xué)步驟），有任務(wù)書（責(zé)任落實）。項目使精細化管理落到實處，項目有效地克服了推諉扯皮現(xiàn)象，項目讓每一位老師都有了獲得感和成就感。項目管理已在汾湖高中演化為一種良好的行為習(xí)慣，它對學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)起到了不可替代的作用。目前，學(xué)校在一個個具體項目成功實施的基礎(chǔ)上正在構(gòu)想“校園書香”“德育體系”“美育熏陶”“特色體育”“家校共建”等五大教育工程。從工作任務(wù)到教育工程，我們的目的就是讓管理更加科學(xué)有效，通過細致的管理落實、增強工作執(zhí)行力和行動推進力，從而盡快盡早地把汾湖高中做優(yōu)、做強、做響。讓汾湖高中真正成為地方百姓和廣大人民群眾心目中的好學(xué)校。

“三課并舉”保質(zhì)量，“三位一體”促發(fā)展

如果說汾湖高中有亮點，那么最大的亮點就是近年教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。教學(xué)質(zhì)量是高水平辦學(xué)的前提，不讓教學(xué)質(zhì)量滑坡是底線，也是紅線。構(gòu)筑不讓質(zhì)量滑坡的防線在哪里呢？大面積甚至大幅度提高質(zhì)量的措施在哪里呢？我們著力于“三課并舉”并將此作為教學(xué)質(zhì)量的保障體系去建設(shè)。

第一是課堂。努力打造“有序、有益、有機、有效”的“四有”課堂。積極探索“啟發(fā) +探究”混合教學(xué)法，以適應(yīng)目前高考和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

第二是課程。著力于以跨學(xué)科課程項目為抓手的課程體系建設(shè)，為每一個學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)發(fā)展空間和學(xué)習(xí)發(fā)展資源，這也是我們學(xué)校促進個性化學(xué)習(xí)的有效途徑。同時，與課堂相關(guān)聯(lián)，達成國家課程校本化實現(xiàn)的階段目標。

第三是課題。課題即研究，汾湖高中課題的特點一是以問題為導(dǎo)向;二是大中小結(jié)合;三是學(xué)校層面、學(xué)科組年級組層面與教師層面的聯(lián)動與互動。截至 2019年度，學(xué)校課題包括，結(jié)題：省級 2項，蘇州市級 8項，吳江區(qū)級 34項;在研：省級 2項，蘇州市級 19項，吳江區(qū)級 23項。從個人到學(xué)校的大小課題研究對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高與辦學(xué)品質(zhì)的提升起到了重要作用。

“三課并舉”保質(zhì)量，“三位一體”促發(fā)展?！叭灰惑w”首先是教師。習(xí)總書記說，一個人遇到好教師是人生的幸運，一所學(xué)校擁有好教師是學(xué)校的光榮。在未來五年中，汾湖高中將有效推進教師群體優(yōu)化工程的實施，把打造一個高素質(zhì)教師隊伍群體，特別是打造一個高素質(zhì)年輕教師隊伍群體作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、高水平推進、高品質(zhì)形象的根本支撐。二是學(xué)生，對一所學(xué)校，教師是尊，學(xué)生是本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。汾湖高中要為每一個學(xué)生的升學(xué)發(fā)展提供最適切的教育（高考要好），汾湖高中要對學(xué)生的一生負責(zé)（能力要強），我們秉承“閃光教育”的傳統(tǒng)，用“點亮、喚醒”促進學(xué)生的心理成長，以“賦能、創(chuàng)新”給學(xué)生更多的本領(lǐng)。同時，學(xué)校將結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)六個方面，十八條的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)創(chuàng)造思維的高端認知力，努力培育體現(xiàn)促進成長助力發(fā)展的自我調(diào)控力，努力形成體現(xiàn)適應(yīng)社會、融入社會的合作溝通力，從而讓我們汾湖高中的學(xué)生走出校門、走上社會都擁有一顆溫暖的心（人文），擁有一個智慧的腦（科學(xué)），從而成為一個“全面的人”（成人）。三是學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展靠什么？學(xué)校的發(fā)展水平取決于學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生發(fā)展得好，學(xué)校就發(fā)展得好，學(xué)校發(fā)展得好，就是因為教師發(fā)展得好，教師發(fā)展得好，又是學(xué)生發(fā)展得好的根本和前提。以發(fā)展學(xué)生來發(fā)展學(xué)校，又以發(fā)展學(xué)校來發(fā)展教師，教師發(fā)展的水平?jīng)Q定著學(xué)生發(fā)展的水平。學(xué)校將通過設(shè)立教師發(fā)展中心、強化師德建設(shè)、榜樣引領(lǐng)、校外專家資源利用等措施提高教師的整體素質(zhì)。

物相雜，故曰文。事相依，故為史。春秋不老，時序長流。追根溯源，汾湖高中已走過了將近八十年的漫漫征程，它見證艱辛也分享榮光，它體會沉浮也經(jīng)歷變遷，不管風(fēng)云如何變幻，不變的是汾湖人向?qū)W、興學(xué)的文化傳統(tǒng)，依舊的是汾湖人代代延續(xù)的教育情懷。不忘初心，初心記得來時路;砥礪前行，前行踏上新征程。汾湖高中有決心以足以載入史冊的勇氣和實踐創(chuàng)造歷史。我們有信心經(jīng)過幾年的努力，辦出一所具有本土情懷、國際視野、中國特色，能促進學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展有機統(tǒng)一的現(xiàn)代化學(xué)校，從而為高質(zhì)量發(fā)展、高品質(zhì)形象的普通高中提供蘇州樣本。

（江蘇省吳江汾湖高級中學(xué)）