摘 要：教師資格“國考”給師范生帶來機遇的同時，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。面對這樣的發(fā)展背景與形勢，師范生需要積極順應政策改革，自覺提高語文核心素養(yǎng)，提高自身的競爭力，積極自覺地融入教師資格“國考”大環(huán)境中。文章以教師資格“國考”背景為切入點，著重闡述了有效地提高師范生語文核心素養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：教師資格“國考”;師范生;語文核心素養(yǎng);培育研究

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-29 文章編號：1674-120X（2020）17-0084-02

教師資格考試改革打破了傳統(tǒng)的師范生免考制度，師范生的優(yōu)勢不再明顯。另外，教師資格“國考”的考試內(nèi)容更加豐富，筆試部分涉及教育知識、學科知識、綜合素質(zhì)及教學能力等，擴大了涵蓋面的同時，也增加了難度。面試部分要求職前教師具備語言表達、儀表儀態(tài)、職業(yè)認知、教學設(shè)計等多項教學技能。簡而言之，在教師資格“國考”背景下，無論是師范生，還是非師范生，他們都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。鑒于此，對教師資格“國考”背景下師范生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培育進行深入的分析與研究就十分必要了。

一、師范生語文核心素養(yǎng)的含義與構(gòu)成要素

師范生核心素養(yǎng)是指師范生具備適應自身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人素養(yǎng)、專業(yè)能力、社會關(guān)愛、家國情懷及創(chuàng)新實踐等品質(zhì)。語文核心素養(yǎng)以聽、說、讀、寫為基準，以文字和語言為載體，以情感體驗和思想感悟為內(nèi)核，延伸出語文教育能力素養(yǎng)、師范生技能素養(yǎng)和師德素養(yǎng)三個維度?？偟膩碚f，師范生語文核心素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、文化科學素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)、教育心理素養(yǎng)這四個方面的內(nèi)容。其中包含師范生的顯性素養(yǎng)：人際溝通、創(chuàng)新思維、審美素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，以及從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉出來的教師職業(yè)道德、職業(yè)文化和人文素養(yǎng)。

具備職業(yè)道德素養(yǎng)是師范生成為人民教師的必要條件，其涵蓋了熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、熱愛學校、熱愛學科，必須樹立職業(yè)榮辱觀，有自身職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃。師范生除了需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，還需要具備文化科學素養(yǎng)，這直接關(guān)乎學生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展及能力的培養(yǎng)。師范生的文化科學素養(yǎng)具體包括四個方面：一是學科專業(yè)知識，這是師范生知識結(jié)構(gòu)的核心部分;二是學科教育基本理論，這是師范生成為教師所必備的專業(yè)學科知識，是文化科學素養(yǎng)的重要組成部分;三是學科教育科研的基礎(chǔ)知識，教育科研是發(fā)現(xiàn)、掌握教育教學規(guī)律的認知活動，這是師范生語文核心素養(yǎng)培育的一大難點和重點;四是本學科之外的相關(guān)學科知識，做到博學多才，即師范生不能局限于本專業(yè)的學習，還需要具備與學科知識、日常生活息息相關(guān)的知識，也就是說，應涉獵諸多學科知識。業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)涵蓋四個方面的內(nèi)容：第一，是深入了解學生的能力，簡單來說，師范生（未來的人民教師）要積極與學生進行交流溝通，深入細致地對每一個學生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、個性發(fā)展等情況加以了解;第二，是進行思想教育的能力，思想政治教育是教育教學中的一項重要任務(wù)，要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙，更要教育學生愛國、愛社會、愛學生、愛家人、愛自己，始終以“教育先育人”為基本執(zhí)教理念;第三，是課堂教學能力，這是提高教學質(zhì)量的主要渠道，也是師范生必備的技能之一;第四，是組織課外活動的能力。

二、教師資格“國考”對師范生造成的影響

教師資格“國考”制度改革，不僅對師范生職業(yè)認同、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，更是對教育教學的一次重大改革，其根本的出發(fā)點，就是提升教育工作者的綜合素質(zhì)，以此來提高教師的教學質(zhì)量，鍛造高素質(zhì)、創(chuàng)新型的綜合職能教師隊伍。總的來說，教師資格“國考”對師范生造成的影響集中體現(xiàn)在以下幾方面：①教師資格證獲取條件的改變。無論是報考條件、考試科目、考試方式，抑或是成績認定及年限等，教師資格考試都發(fā)生了巨大的變化。②考試難度的增大。改革后，教師資格考試分為筆試和面試兩部分：筆試內(nèi)容包括教育理論綜合知識和專業(yè)知識;面試內(nèi)容包括講課（試講）和答辯，主要考查畢業(yè)生的實際教學能力。③師范生在學習、就業(yè)和心理等方面的壓力增大。教師資格考試改革后，越來越多的非師范類畢業(yè)生加入教育執(zhí)教者的隊伍中來，并且與師范生競爭，讓教師的“鐵飯碗”發(fā)生了改變，在增大師范類學生考取教師資格證難度的同時，也增加了其就業(yè)壓力。

綜合調(diào)查問卷結(jié)果和訪談數(shù)據(jù)來看，98%的師范生已經(jīng)知道教師資格“國考”的相關(guān)政策，并且會積極備考。85%的師范生認為自身有優(yōu)勢，學習能力還不錯，應試能力較強，理論知識有一定的儲備，學校也很重視教師資格考試，考前會對學生進行專項培訓，因此，筆試相對而言比較容易通過;但是他們對通過面試的自信不夠，因為不少社會考生有一定的教學經(jīng)驗，而應屆師范生在教學語言建構(gòu)、教育思維發(fā)展以及應變能力等方面存在不足，缺乏教學實踐，學校開設(shè)的課程實踐性不夠，教學的形式較為單一，授課方式缺乏新意，所以他們希望學校能安排更多的實習課程，希望國家能放寬教師資格報考的年級限制，給應屆師范生更多的考試機會。

三、提高師范生語文核心素養(yǎng)的途徑和方法

（一）重視業(yè)務(wù)能力的提高和教育心理修養(yǎng)的培養(yǎng)

師范生只有加強業(yè)務(wù)學習，提高業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)教育心理素養(yǎng)，才可以有效地應對將來教學過程中出現(xiàn)的一系列問題，幫助學生培養(yǎng)健全的人格?？偟膩碚f，過硬的專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊是師范生未來開展教學所要掌握的重要能力。教師是文化知識的傳播者，也是人類靈魂的工程師。這就決定了教師的學習是無止境的。因此，師范生要不斷加強業(yè)務(wù)學習，完善知識結(jié)構(gòu)，注重日常積累，在提高自身知識傳授能力的同時，也要增強科學研究能力和創(chuàng)新意識，自覺地把教育教學過程變成培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、激發(fā)學生創(chuàng)造力的過程。值得注意的一點是，師范生千萬不要在取得教師資格證后就停止或者荒廢業(yè)務(wù)學習，要緊跟時代發(fā)展潮流，與時俱進，樹立終身學習的理念，持之以恒地完善自身的知識體系。學習內(nèi)容不僅包括所教授的學科知識，還包括教學知識、教育心理學、教師口語等知識。學習不僅要注重深度，還要有廣度，要努力把自己塑造成為博學廣識的教師，以適應時代的發(fā)展，滿足多元化學習者多樣化的學習需求，為成為一名合格的人民教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）積極提高職業(yè)道德素養(yǎng)與師范技能

師范生要想成為合格的人民教師，還需要提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)和師范技能，樹立“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”的職業(yè)自豪感和榮譽感?！皩W高為師，身正為范?！睅煼渡挥袚碛姓_的世界觀、人生觀、價值觀和健全的人格，才能為人師表。師范技能是師范生畢業(yè)后勝任教師職業(yè)所需的教育教學技能，師范生應加強對表達和書寫技能、課堂教學技能、教育技術(shù)技能等方面的訓練。在口語方面要有較強的朗讀、講演和講話能力，做到清晰、正確、得體，掌握教學、教育、交談的口語特點。具體做法有：一是練好普通話，有感情地朗誦經(jīng)典作品。每天抽出時間練習，克服方言的干擾，聽名家的示范朗讀，學會名家的語言處理技巧，不斷總結(jié)方法，積累技巧;二是認真學習“教師口語”課程，有條件的師范生可以報名參加集訓或者有針對性地進行自我訓練;三是根據(jù)普通話等級考試的測試員專門傳授的普通話水平提升的方法和經(jīng)驗，進行專項訓練，幫助自己正確發(fā)音、熟練掌握語言技巧、錘煉優(yōu)化教學語言;四是積極參加實訓，去實習地觀摩教師上課，初步了解自己未來從事的教育教學活動的基本模式;五是熟練掌握信息化技術(shù)操作技能，學會搜集、篩選、歸納和總結(jié)各種學習信息;六是樹立規(guī)范用字意識，形成良好的書寫習慣。具體做法：①上好書法課，平時多練習鋼筆字、毛筆字和粉筆字;②堅持自主練習，包括日常的課內(nèi)、課外自主訓練，同學之間可以相互監(jiān)督，成品也進行定期展示，激勵師范生見賢思齊，不斷進步;③通過訓賽考結(jié)合，積極參加各級各類相關(guān)競賽，如演講比賽、漢字書寫比賽、說課比賽、片段教學比武等?？傊?，師范生需要不斷提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)和師范技能，樹立“立德樹人”的教育理念，為日后培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而奮斗。

（三）正確對待教師資格“國考”，提高自身的競爭力

教師資格“國考”的改革在一定程度上弱化了師范生的“特殊身份”，增加了師范生的學習壓力、心理壓力和就業(yè)壓力。這對師范生而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。因為“國考”制度的改革對提高教師隊伍的總體質(zhì)量和促進教師專業(yè)化發(fā)展意義重大，所以師范生可以從以下幾點提高自身競爭力：一是要端正心態(tài)，不再逃避，客觀、正確地看待教師資格“國考”，要用積極的態(tài)度去迎考，堅定從教的信念，強化自己的心理素質(zhì);二是主動關(guān)注各類資源，如校內(nèi)、校外課程資源及網(wǎng)絡(luò)課程資源，全方位地了解“國考”，做到戰(zhàn)略上“藐視”，戰(zhàn)術(shù)上重視;三是認真上好各學科的教法課程，運用微課教學手段，反復琢磨教學技巧，鍛煉教育教學實踐能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高競爭力;四是關(guān)注時事熱點，積極參加社會實踐活動，增強社會責任感，也為日后組織和開展生動有趣的課外活動奠定基礎(chǔ)。

（四）時刻以教師標準嚴格要求自己，促進自身全面發(fā)展

師范生要把成為“四有”好教師作為奮斗目標，以名師為自己的榜樣，時刻嚴格要求自己，在日常學習和生活中自覺加強核心素養(yǎng)的培育，提高教學語言的科學性和藝術(shù)性，發(fā)揮教師語言的魅力，主動探索科學、先進的教育規(guī)律和教育方法，善于發(fā)現(xiàn)教育教學中所遇到的問題、困難，積極思考解決問題的方法與途徑，提高自身反思和鉆研的水平，不斷完善自我。

四、結(jié)語

教師資格“國考”制度改革是大勢所趨，師范生所要做的，就是完善自我，融入其中，提升自身專業(yè)能力和核心競爭力，從增強業(yè)務(wù)能力、提升教育心理修養(yǎng)、提升職業(yè)道德素養(yǎng)與文化科學素養(yǎng)、樹立終身學習的思想觀念等方面著手努力，有效地提高自身的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]黃 俊.核心素養(yǎng)視域下的教師資格認證制度研究[J].教師教育論壇，2019，32（1）：35-38.

課題項目：本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會2018年度立項課題“教師資格‘國考背景下師范生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培育研究”（XJKX18B207）的研究成果之一。

作者簡介：蔣旭陽（1983—），女，廣西桂林人，講師，碩士研究生，研究方向：語文教學。