崔明月

摘 要：近年來，為了全面提升大學生素質(zhì)教育，各個高校以教育部下發(fā)的《中華人民共和國高等院校陽光教育促進法實施條例》（以下簡稱條例）為理論指導，全面深化高校素質(zhì)教育工作的普及和完善?；诖缩倘肋\動也迎來了自己的春天，由于傳統(tǒng)的體育教學模塊比較單一，而高校學生追求多元化、個性化的體育訴求，也為跆拳道在高校的有序開展提供了基本前提，而在現(xiàn)實教學環(huán)境中，如何在素質(zhì)教育視域下，充分發(fā)揮跆拳道運動的價值內(nèi)核，如何更好的推進該項運動在高校中的進程，本文將從多個角度進行闡述。

關(guān)鍵詞：跆拳道;價值體系優(yōu)化;素質(zhì)

在《條例》的理論指引下，各地高校摒棄固有體育教學模式、開創(chuàng)新型體育項目是勢在必行的，而跆拳道運動在高校學生中擁有極高的人氣，究其原因，主要是跆拳道區(qū)別于以往的任何體育項目，不僅可以強身健體，而且兼?zhèn)鋾r尚元素的特殊性。實踐證明，該項運動不僅具有實戰(zhàn)價值，而且可以有效促進大學生的心理素質(zhì)、道德情操、抗壓能力的培養(yǎng)，而怎樣完善跆拳道項目在現(xiàn)有體制下的價值體系，是本文闡述的要點和核心內(nèi)容。

一、跆拳道運動的溯源及概念性闡述

（一）跆拳道運動的溯源

跆拳道最早起源于韓國，《高校跆拳道體系研究》中曾講到這樣一個故事，在抗倭援朝時，我國著名的抗倭英雄戚繼光曾把一種搏擊術(shù)帶到朝鮮，而這種搏擊術(shù)，就是后人所說的跆拳道。

一開始坊間流傳的是“跆道”和“拳道”，在很長一段時間里，朝鮮用類似現(xiàn)代選秀的方式，選出當時最漂亮的男子進行武藝上的比拼，跆道和拳道之間的斗爭也逐年升級，后來終于在一位將軍的整合下，兩派合二為一，成就了今天的跆拳道。

與散打、拳擊等項目有所不同，跆拳道在搏擊中不僅講究攻擊性，還格外注重“禮儀”，這也與我國的儒家思想高度契合，為該項運動后世流傳至我國奠定了良好的思想根基。

（二）跆拳道在我國高校體育中的廣泛興起

在過去傳統(tǒng)的教育模式中，體育教學往往受制于固定的教學科目，很難讓學生自主選擇適合自己的體育項目，2005年全面課改后，提倡在高校教育中進行多元化體育模塊教育，讓體育項目能夠基于傳統(tǒng)的授課模式而進行衍生和發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，跆拳道作為年輕人廣泛喜愛的競技項目在大學校園中走出藩籬，成為大學基礎(chǔ)教育中最受喜愛的體育運動。

由于跆拳道打破了固有教育模式下的局限性，開創(chuàng)了體育模式下的現(xiàn)實意義，讓學生不僅可以強身健體，還可以在日常生活中起到防身等作用，這就更加激發(fā)了學生的興趣，刺激了學生在上課時的主觀能動性。

良好的興趣是營造教學氛圍的有力抓手，不僅可以完成基礎(chǔ)教育目標，而且可以使體育教育發(fā)揮其本質(zhì)的最大效益，由此，跆拳道作為一種新的教育價值導向，開始在各類高校中廣泛興起，深得學生的好評與喜愛。

（三）選修跆拳道運動的動態(tài)理由研究

以往的高校體育模塊設(shè)置，還是以固有項目為主課程，很少開設(shè)格斗類的體育項目，即使是在一些學院開設(shè)了格斗類課程，也要求教師以基礎(chǔ)教育為主，日常教學中只要求學生掌握該項運動項目最基本的、概念性的知識，很少開展學生的對抗性訓練。

初期在準備將跆拳道運動作為高校體育項目備選模塊時，校方和有關(guān)專家學者還存在一些擔憂，一方面擔心學生排斥對以搏擊對抗為主的體育項目，另一方面擔心在教學過程中出現(xiàn)傷害行為，因此江西科技大學人文學院進行了一次以100名學生為樣本的校內(nèi)調(diào)查問卷，調(diào)查對學生選擇體育項目的意識傾向和理由進行了動態(tài)研究，問卷顯示，68%的學生對身體對抗形式的體育選修表示青睞，在這部分學生中，35%的學生表示跆拳道可以起到防身作用，日常生活較為實用，29%的學生表示選擇跆拳道是因為自身對減肥和塑身的需求，另有15%學生是因為跆拳道的時尚性和社交性較為突出，調(diào)查研究顯示，多數(shù)大學生對跆拳道的接受度較高，課程開設(shè)后會受到大部分學生的青睞和關(guān)注[1]。

二、陽光教育視域下的跆拳道價值體系研究

（一）目前跆拳道在高校中發(fā)展現(xiàn)狀及問題探究

由于長期局限于傳統(tǒng)高校授課模式的桎梏，很多學校在開設(shè)跆拳道課程后，發(fā)現(xiàn)沒有統(tǒng)一的教材可以配備給教師進行備課，這就說明跆拳道運動并沒有齊備主流課程的內(nèi)核材料，所以各地高校出現(xiàn)了跆拳道運動課程質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象，而教材的不唯一性，也嚴重制約了教學工作的進展。

除此之外，跆拳道運動對場地的要求較高，而很多高校為了積極響應(yīng)《條例》要求，讓跆拳道課程在匆忙中上馬，導致了硬件水平不達標，一部分高校在開設(shè)課程后，只能在水泥場地進行跆拳道學習，這就制約了該項運動的對抗性發(fā)揮，教師不敢讓學生進行大幅度動作，以免受傷，只能用較為簡單的模式進行“點到為止”的技巧性傳授，這讓該項運動在教學質(zhì)量上難以實現(xiàn)突破。

研究表示，目前高校在跆拳道教師的考核體系中也存在欠缺。由于很多高校的體育師資力量不夠充沛，專業(yè)跆拳道教師較為緊缺，所以校方不會單獨為跆拳道教師制定考核標準，這就很難完善教師評價體系，而針對于考核的不完整性所帶來的問題也日益凸顯。

1.創(chuàng)新性教學活動匱乏

每個高校沿用統(tǒng)一、僵化的考核標準，導致教師教學積極性不高，只注重跆拳道理論性教學，缺乏創(chuàng)新性對抗類教學活動，所以必須避免高?？己梭w系的“拿來主義”，想要在根本上提高教學質(zhì)量，應(yīng)該由跆拳道項目的量化考核變成多元化考核，讓教師為主導開創(chuàng)跆拳道類社團，建立跆拳道俱樂部，新穎的教學模式會催化體育項目的科研價值。

2.考核標準單一化

跆拳道作為一項新生代大學體育產(chǎn)物，對學生的考核不能過于追求“唯分”，對教師的考核也不能實行單一化的標準，應(yīng)該在課程思維、素質(zhì)結(jié)合等多方面對教員進行考核，讓每個教師能夠在綜合考核體系中，找到體現(xiàn)自身價值的方式[2]。

（二）為何在高校中開展跆拳道課程普及教學

跆拳道作為一項外來運動，有著和我國精神文明高度契合的部分，比如跆拳道極為重視“禮”的教育，在上課前、下課后都要求學生行禮，這在潛移默化中可以增強對學生的素質(zhì)重塑和內(nèi)涵培養(yǎng)。如果一項體育運動可以由內(nèi)至外的培養(yǎng)學生禮儀文明，無疑這項運動是有著普世價值和意義的，在素質(zhì)教育的大綱性引領(lǐng)下，跆拳道運動也擁有其自身難以替代的特殊價值，因此要廣泛開展高校中的跆拳道課程普及[3]。

（三）跆拳道在素質(zhì)教育中的現(xiàn)實意義

陽光教育和素質(zhì)教育的核心內(nèi)核就是綜合培養(yǎng)學生的“向內(nèi)素質(zhì)”，無論是心理健康還是情緒調(diào)節(jié)，都應(yīng)該成為當下大學生的必修課，而跆拳道不僅可以在體育層面讓學生強健體魄，更重要的是這種對抗級極強的運動，可以在訓練中培養(yǎng)學生的抗壓能力，對學生思想進行素質(zhì)重建，無論在素質(zhì)體系上，還是社交性上，跆拳道都是陽光體育工程的主打項目，因此在素質(zhì)教育中具有重要的現(xiàn)實意義。

三、如何完善跆拳道在高校中的價值體系

（一）優(yōu)化教師選拔培養(yǎng)機制

跆拳道運動作為高專業(yè)性的體育項目，不能由其他項目模塊的教師進行待職。而專業(yè)性越強，對教學的投入程度也就越高，這是一種正向相關(guān)的關(guān)系，因此應(yīng)該完善教師選拔體系，在教師的任命上不能搞“空降”，必須通過有效的選拔體制，為基層教學崗位輸送人才。

（二）善用媒介平臺與跆拳道教育的融合

對高校大學生的培養(yǎng)應(yīng)該遵從“先進適用而高效化、公平公正而民主化、懲罰分明而激勵化”的治理原則，而想要做到先進適用而高效化，就必須善用學生易于接受的學習途徑進行有效傳播。在跆拳道教學中，不能拘泥與傳統(tǒng)的口授式教學，應(yīng)該在多媒體平臺上找到適合學生的資源，這樣不僅可以加強學生的能動性，而且可以為教學工作帶來生機。

四、跆拳道與素質(zhì)教育的自洽

（一）體育對素質(zhì)教育回歸的影響

前文提到跆拳道重視對學員運動禮儀的培養(yǎng)，無論對擊打?qū)κ诌€是對運動場地，都要有“禮”的基礎(chǔ)、敬畏的意識，陽光教育也格外強調(diào)學生的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學生從進入場館的一刻，就學會鞠躬、學會致謝，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。

一般來講，往往在進行了激烈的對抗項目之后，由于身體還處于較為亢奮的階段，思想上很容易產(chǎn)生懈怠，而跆拳道運動恰恰要求在運動員具備良好的心理素質(zhì)，無論勝敗，都以禮待人，這有益于培養(yǎng)學生正確的價值觀和良好的素質(zhì)建設(shè)。

（二）跆拳道在素質(zhì)教育視域下的特殊性

素質(zhì)教育要求學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生學習動機，通過調(diào)查不難得出結(jié)論，在現(xiàn)有的體育項目中，學生普遍對跆拳道的接受度更高、學習興趣更為濃烈，所以在高校開設(shè)相關(guān)課程首先符合素質(zhì)教育中對學生自主學習的傾斜和關(guān)注。

其次，跆拳道雖然是身體對抗性較強的體育項目，但是不僅對學生的身體素質(zhì)有著基本要求，更對學生的心理承受力做出了定向引導，比如學生在每次擊打后，都會大聲叫喊，這在現(xiàn)實教學課程中是普遍存在的，這種行為有助于學生的壓力釋放和情感排泄，在素質(zhì)教育視域下有著特殊的、獨一無二的唯一性。

五、結(jié)語

在素質(zhì)教育的核心引導下，越來越多的自主性課程開始在高校開展，而跆拳道項目的多元化教學潛力有目共睹，加強高校跆拳道的價值體系內(nèi)塑，有助于拔高在校大學生的人文建設(shè)和道德情操水平，也只有高校加強對體育內(nèi)核的素質(zhì)體現(xiàn)，才能從根本上感染學生的主觀意識，才能為專業(yè)技能教學的精細化和有效性奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王遵.高校教育理念的重塑與建設(shè)[J].高等院校文獻通報，2017，4（9）：12-13.

[2]張瑜.禮儀與教育精神[J].跆拳道科學，2016（3）：19-20.

[3]杜小慧.中國跆拳道推廣的啟示精神[J].華中大學體育學報.2019，3（9）：21-24.