宋依霖，鄭勇華，陳 雪

2001 年起，上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)共建復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院開啟我國地方黨委宣傳部與高校共建新聞學(xué)院的序幕，至今已有130 余家部校共建的新聞學(xué)院，形成了在學(xué)校、媒體機(jī)構(gòu)、黨委宣傳部門間形成較為穩(wěn)定的合作模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，創(chuàng)新教研實(shí)習(xí)工作方式。但是，部校共建新聞學(xué)院仍收到了支持和擔(dān)憂兩種聲音，支持者認(rèn)為部校共建可以帶來辦學(xué)經(jīng)費(fèi)額外投入、人才引進(jìn)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等諸多紅利[1]，擔(dān)憂者認(rèn)為，現(xiàn)有的部校共建模式還有諸多不完善的地方，例如馬克思主義新聞?dòng)^教育缺失[2]、輿情教育缺失[3]等。為此，伴隨著AI 技術(shù)與傳媒產(chǎn)業(yè)的深度融合，不斷重塑著新聞的生產(chǎn)方式和分發(fā)方式，在宏觀上形塑傳媒業(yè)的業(yè)態(tài)面貌，在微觀上重塑傳媒產(chǎn)業(yè)的業(yè)務(wù)鏈[4]，媒體行業(yè)正在經(jīng)歷著前所未有地改變，媒體從業(yè)人員需要重新定位自己的角色，各地的新聞學(xué)院作為新聞人才教育的絕對(duì)主力，在部校共建的東風(fēng)下，也著力與地方宣傳部、媒體機(jī)構(gòu)協(xié)同配合，升級(jí)完善教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)方案。

如何突破現(xiàn)有校部共建新聞學(xué)院的發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)政府、媒體單位、高校、學(xué)生間高效率的價(jià)值創(chuàng)造，是新時(shí)代所面臨的緊迫命題。本文運(yùn)用價(jià)值共創(chuàng)理論，將地方黨委宣傳部、媒體單位、高校、學(xué)生群體均作為部校共建中的重要價(jià)值創(chuàng)造主體，構(gòu)建部校共建新聞學(xué)院的轉(zhuǎn)型新模式，探究部校共建新聞學(xué)院價(jià)值共創(chuàng)實(shí)踐模式，為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新聞人才、推進(jìn)新聞教育改革提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

1 價(jià)值共創(chuàng)理論綜述

價(jià)值共創(chuàng)理論是營銷管理學(xué)的核心內(nèi)容，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的變化，價(jià)值已經(jīng)不再是由企業(yè)單獨(dú)創(chuàng)造，而是有企業(yè)和顧客互動(dòng)共同創(chuàng)造[5]，研究內(nèi)容方面，主要是生產(chǎn)領(lǐng)域的價(jià)值共創(chuàng)研究和消費(fèi)領(lǐng)域的價(jià)值共創(chuàng)研究[6]，研究學(xué)科上，主要集中在企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，以及宏觀經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)理論及思想學(xué)科等，研究學(xué)科較多[7]，學(xué)者們普遍認(rèn)為價(jià)值共創(chuàng)強(qiáng)調(diào)在價(jià)值創(chuàng)造的過程中，每一個(gè)參與者都會(huì)對(duì)整體價(jià)值形成發(fā)揮重要作用，國內(nèi)外學(xué)者們對(duì)價(jià)值共創(chuàng)的理論研究與剖析也朝著更廣泛的領(lǐng)域拓展，致力于拓寬或改善各領(lǐng)域各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)。在部校共建新聞學(xué)院中，政界、業(yè)界、學(xué)界需要在媒介生態(tài)系統(tǒng)中以循環(huán)流通式因果關(guān)系鏈不斷創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全體利益相關(guān)者的互利共贏，因此，把握新時(shí)代部校共建新聞學(xué)院工作與價(jià)值共創(chuàng)模式的融會(huì)貫通，將有利于進(jìn)一步打造國內(nèi)精英化新聞教育平臺(tái)、高水平新聞媒體機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)政務(wù)宣傳部門。

2 部校共建新聞學(xué)院價(jià)值共創(chuàng)的實(shí)踐模式

2.1 部校共建新聞學(xué)院價(jià)值共創(chuàng)

根據(jù)中宣部《計(jì)劃2.0》的文件指向，部校共建新聞學(xué)院的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型工作應(yīng)把握時(shí)代特點(diǎn)，高度重視新聞人才培養(yǎng)過程的職業(yè)素質(zhì)與思政建設(shè)，努力建設(shè)全媒化復(fù)合型新聞人才隊(duì)伍，部校共建是政策導(dǎo)向下教育改革的重要實(shí)踐。

價(jià)值共創(chuàng)是行業(yè)導(dǎo)向，部校共建立足于培養(yǎng)全媒體人才，增強(qiáng)高校、政府、媒體、學(xué)生之間的協(xié)同配合能力，促發(fā)各價(jià)值主體間的高頻互動(dòng)、資源共享，著力解決跨界、跨專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)技能融合在教學(xué)實(shí)踐中的主要難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)操作與模式創(chuàng)新。

總之，政策先行，行業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向都需要培養(yǎng)全媒體人才，在以往的機(jī)制上，高校、政府、媒體溝通較少，新聞專業(yè)畢業(yè)生難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，因此，要提高人才培養(yǎng)的能力，需要使高校、政府、媒體、學(xué)生之間形成合力，即進(jìn)行人才培養(yǎng)價(jià)值共創(chuàng)，使共建新聞學(xué)院重要主體間形成聯(lián)動(dòng)共生、共創(chuàng)價(jià)值的“命運(yùn)共同體”。

2.2 部校共建新聞學(xué)院價(jià)值共創(chuàng)模型

共創(chuàng)價(jià)值的行為都與互動(dòng)有關(guān)[8]，在部校共建新聞學(xué)院的價(jià)值共創(chuàng)中，需要高校、政府、媒體、學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)機(jī)制，基于學(xué)校、政府、媒體、學(xué)生價(jià)值共創(chuàng)模型如圖1 所示。

圖1 部校共建新聞學(xué)院價(jià)值共創(chuàng)機(jī)理圖

1）高校作為專業(yè)新聞人才培育的首要主體，優(yōu)秀人才、媒體智庫、學(xué)科建設(shè)等都是對(duì)行業(yè)未來最直接的價(jià)值創(chuàng)造。目前，除了對(duì)新聞學(xué)院學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)扎實(shí)的教學(xué)培養(yǎng)外，還需主動(dòng)吸納跨專業(yè)知識(shí)來提高新聞學(xué)院課程設(shè)置的科學(xué)實(shí)用性。首先，各大高校新聞教育學(xué)者、媒體行業(yè)專家可以共同開展新聞學(xué)院專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，依據(jù)新聞行業(yè)態(tài)勢(shì)對(duì)未來趨勢(shì)進(jìn)行透徹分析，從多維層面考慮未來新聞?shì)浾撊瞬诺姆诸惻囵B(yǎng)，針對(duì)性聘請(qǐng)跨領(lǐng)域，如數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、可視化等優(yōu)秀專家教師去高校授課；其次，高校新聞院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)新聞傳播教育的滯后性，把握人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在媒體機(jī)構(gòu)的專業(yè)基礎(chǔ)功底、生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)新聞內(nèi)容的能力[9]；最后，各地高校在地方黨委宣傳部的資金扶持下，應(yīng)結(jié)合各地區(qū)實(shí)際特點(diǎn)，合理借鑒國內(nèi)外其他新聞院校的模式，創(chuàng)新打造滿足國際化、前瞻性、技術(shù)革新發(fā)展要求的新聞媒體綜合系列精品課程、輿論能力培訓(xùn)平臺(tái)[10]，進(jìn)一步推進(jìn)全媒體實(shí)驗(yàn)中心、智庫的硬軟件升級(jí)建設(shè)。

2）媒體機(jī)構(gòu)既作為共建新聞院校人才實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)主體，又著重探索著智能時(shí)代下媒體行業(yè)的革新之路。媒體單位在智媒轉(zhuǎn)型的過程中要先抓準(zhǔn)自身發(fā)展方向，高校一起抓好教育共建工作。媒體機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀人員要結(jié)合自身豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極幫助學(xué)生加強(qiáng)媒媒體素養(yǎng)、媒體技能共創(chuàng)的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實(shí)踐，以提升新聞人才的多重技能素養(yǎng)[12]。負(fù)責(zé)輔助教學(xué)角色的媒體從業(yè)者，應(yīng)及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的可行性方案，為學(xué)生提供模擬實(shí)習(xí)過程中欠缺的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。此外，媒體還可針對(duì)本單位的行業(yè)需求，與高校共同打造特色特訓(xùn)營、制定特別培訓(xùn)方案，組織滿足申報(bào)條件、綜合實(shí)力突出的學(xué)生參與培訓(xùn)，滿足多方發(fā)展過程的共同需要。

3）省、市（區(qū)）黨委宣傳部門作為新聞院校共建督導(dǎo)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)主體，必須始終貫徹落實(shí)《計(jì)劃2.0》，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)院務(wù)委員會(huì)的組織保障工作。院務(wù)委員會(huì)可以監(jiān)督部校共建新聞學(xué)院中多元主體時(shí)刻堅(jiān)守職責(zé)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主體間利益的循環(huán)共生[11]。宣傳部門在給予同高校媒體共建項(xiàng)目適宜的資金扶持后，仍需緊密保持工作建設(shè)過程的跟進(jìn)與記錄，保證資源的正當(dāng)使用及高效投入，定期與業(yè)界專家、高級(jí)學(xué)者進(jìn)行階段性評(píng)估，鼓勵(lì)優(yōu)秀項(xiàng)目的同時(shí)劃清權(quán)責(zé)范圍，對(duì)各領(lǐng)域負(fù)責(zé)人的政治思想表現(xiàn)采取多重考核，保證共建主體思想建設(shè)的純潔性。

4）在部校共建的價(jià)值鏈中，學(xué)生是被培養(yǎng)主體，也是未來媒體從業(yè)者的主體，具備創(chuàng)造特有價(jià)值的潛力。學(xué)生群體創(chuàng)造的價(jià)值，優(yōu)秀學(xué)子對(duì)所在高校、從屬行業(yè)還存在一種隱形的宣傳推廣價(jià)值。首先，建設(shè)具備專業(yè)性的新聞教育培養(yǎng)環(huán)境，依據(jù)不同新聞學(xué)生潛在能力細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升全媒化復(fù)合型新聞傳播人才的比例和質(zhì)量；其次，優(yōu)質(zhì)人才自身具備一定宣傳力和影響力，代表著專業(yè)建設(shè)、學(xué)科培育的是否成功，研究生、博士生作為新聞院校中的“老生”可加強(qiáng)對(duì)本科“新生”之間的溝通與規(guī)劃分享，開拓本科生在日常學(xué)習(xí)生活的思維及視野，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自我規(guī)劃意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)領(lǐng)域或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)自我價(jià)值的提升。

3 結(jié)束語

基于價(jià)值共創(chuàng)理論的搭建了高校、學(xué)生、媒體、政府間溝通互動(dòng)的“橋梁”，以共享、共贏，價(jià)值共創(chuàng)為核心，開辟部校共建新聞學(xué)院的新模式，對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的新聞?shì)浾撊瞬?，提高媒體隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)新聞教育發(fā)展具有重要的意義。但是，在應(yīng)用理論的過程中也需要緊跟行業(yè)形勢(shì)，建立完善的溝通和跟蹤機(jī)制。同時(shí)，新聞學(xué)院要充分發(fā)揮價(jià)值共創(chuàng)的作用，需要做好以下工作。加強(qiáng)與媒體互動(dòng)，調(diào)查媒體行業(yè)需求；第二，建立、維護(hù)互動(dòng)聯(lián)系機(jī)制，定期與學(xué)生、媒體、政府溝通；第三，建立跟蹤聯(lián)絡(luò)機(jī)制，應(yīng)對(duì)不斷變化的行業(yè)趨勢(shì)，與最新行業(yè)形勢(shì)接軌。