陳仰哲

摘要：英語是一種語言，語言是人類交流和思維的工具，交際和思維離不開語言環(huán)境。語言一旦離開了相應(yīng)的環(huán)境，就成了無源之水。在母語非英語的國家，營造接近自然的語言環(huán)境進行英語學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)取得最佳效果。語言習(xí)得與運用是一個長期不斷重復(fù)進行的過程。所以，想要學(xué)生樂于持續(xù)地開口“說”，營造有效的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境就不能僅限于課堂，而需延伸至課后的整個學(xué)習(xí)生活中，這樣才能保持學(xué)生“Let me try.”的積極性不退。才能進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展合適自己的口語學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生找到合適自己的“金鑰匙”。實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，為提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：有效的;課外環(huán)境;口語交流;小學(xué)中年段英語

“Let me try.”是一句簡單的、普遍性的、習(xí)慣性的課堂用語？不，不僅如此，對于在啟蒙階段的孩子們來說，它不僅僅是一句簡單的口語。課堂上，當(dāng)孩子們異口同聲地脫口而出“Let me try.”時，伴著高高舉起的小手和渴望被邀請回答的眼神，實質(zhì)是隱藏著他們滿滿的表達(dá)欲、強烈的自我展現(xiàn)欲和對學(xué)習(xí)英語無比濃厚的興趣！如何保持學(xué)生樂于運用英語口語交流的熱情恒溫不變呢？要想始終保持沸點，不僅強調(diào)課堂上的英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還需注重課外口語運用環(huán)境的營造。

英語是一種語言，語言是人類交流和思維的工具，交際和思維離不開語言環(huán)境。語言一旦離開了相應(yīng)的環(huán)境，就成了無源之水?？死暾J(rèn)為：人們使用外語的能力主要來自習(xí)得。在自然環(huán)境習(xí)得的知識蘊藏與學(xué)習(xí)者的潛意識中，可以被學(xué)習(xí)者自然而然地運用于交際中。這一理論啟示我們：在母語非英語的國家，更要盡量營造接近自然的語言環(huán)境來進行英語學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)習(xí)取得最佳效果。所謂“時過然后學(xué)，則勤苦難成”，“幼兒學(xué)者，如日出之光;老而學(xué)者，如秉燭夜行”，小學(xué)中年段的孩子接觸英語口語大約兩年，學(xué)習(xí)興趣濃厚、使用口語交流熱情高漲，該年齡段的孩子在學(xué)習(xí)生活中還善于模仿、求知欲強、樂于展現(xiàn)自我，他們正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而口語運用能力的強弱取決于語音信息量的輸入是否豐富。但是單憑教科書提供的語言素材和課堂創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，根本難以真正滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需求。因為研究表明：語言習(xí)得與運用是一個長期不斷重復(fù)進行的過程。所以，想要學(xué)生樂于持續(xù)地開口“說”，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境就不能僅限于課堂，而需延伸至課后的整個學(xué)習(xí)生活中，這樣才能保持學(xué)生“Let me try.”的積極性不退。

實際的教育教學(xué)中，針對小學(xué)中年段的學(xué)生特點，應(yīng)該如何營造課外口語運用環(huán)境，才具有有效性，關(guān)鍵在于課外學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的合理性：

一、靈活運用真實情景

《英語新新課標(biāo)》指出：強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生們接觸三年級上冊ModulelGreetings這一模塊時，我利用現(xiàn)實的情景，不管有課沒課，早上都到班里面跟同學(xué)們說“Good morning”、“Morning”，下午見面的時候說“Good afternoon”、“Afternoon”，利用下課和放學(xué)時候跟孩子們說“Goodbye”、“Bye”、“Bye-bye”等等，每天同一情景，每次卻使用不同的口語表達(dá)，讓孩子們感受到語言的自然與靈活，引起孩子們的注意與互動。堅持主動互動后，當(dāng)孩子們養(yǎng)成習(xí)慣用英文互相問好時，便出現(xiàn)了“Hello！中午好”的表達(dá)方式，這時我便因勢利導(dǎo)，只要過了中午12點，就屬于“Afternoon”，西方國家沒有“中午好”的表達(dá)方式，讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識到不同國家存在的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

再如：當(dāng)學(xué)生在四年級下冊初次接觸What are youdoing？現(xiàn)在進行時的句子時，我便利用孩子們課間活動時間，主動與他們進行口語交流，把What are you doing？的句型放到真實的情景中運用，代替枯燥乏味的句型操練跟語法提示。同學(xué)們在活動中體驗新知識的運用，培養(yǎng)英語的思維模式，掌握鞏固課本知識并從中拓展學(xué)習(xí)生活中其他活動項目的英語表達(dá)方式，真正實現(xiàn)在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的理想狀態(tài)。靈活運用真實的環(huán)境，能讓孩子們體驗語言來源于生活，運用于生活，激發(fā)口語表達(dá)的樂趣。

二、布置趣味觀察任務(wù)

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。感興趣的事物，才有主動探索的好奇心和求知欲。因此，布置趣味性高的活動任務(wù)，能讓學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)名詞時，可以給出一張只有動物腳印或者明顯身體部位的圖片（圖一），讓孩子們仔細(xì)觀察并說一說圖中動物的種類以及數(shù)量。同時，讓學(xué)生自己也模仿畫一張圖片讓自己的伙伴來觀察。趣味的活動將口語知識運用于實際情景當(dāng)中，還發(fā)展了孩子們的觀察、思維能力。

再如：學(xué)習(xí)三年級上冊Units Wash your face一課前，運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作微課，讓學(xué)生課前通關(guān)觀看視頻預(yù)習(xí)發(fā)指令的口頭用語，再通過觀察圖片（圖二），給PeppaPig提出建議。趣味的短片吸引學(xué)生的注意，抓住小學(xué)生善于觀察、樂于助人的心理特點設(shè)計觀察任務(wù)，讓孩子們在預(yù)習(xí)中，豐富了自己的英語知識儲備，為課堂上的口語表達(dá)做好充分準(zhǔn)備。

三、分層安排實踐活動

面前全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異，這是《新課標(biāo)》的要求。不同學(xué)生的記憶、理解和掌握運用知識的能力具有差異性，學(xué)習(xí)水平不同，家庭情況不同，因此，活動任務(wù)的要求也需要分層安排，才能讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情不減。例如：學(xué)習(xí)三年級下冊Unit1 I like red之后的課外作業(yè)介紹自己的玩具（圖三）：

1.擅長繪畫的同學(xué)可以把自己的玩具畫出來貼上去，熱衷攝像的同學(xué)可選擇拍照;

2.樂于表演的同學(xué)可以把自己的介紹錄制成短視頻，與同學(xué)們分享;

3.覺得自己的聲音好聽的可以錄制音頻;

4.基礎(chǔ)一般的同學(xué)可以選擇抄一抄課本例句并熟讀。

同一項作業(yè)進行分層要求，適合不同層次的學(xué)生自由選擇完成，不僅體現(xiàn)了不同學(xué)科之間的融合，還促進了每個學(xué)生的發(fā)展，尊重差異，發(fā)展學(xué)生個性，為每個學(xué)生提供合適的口語運用環(huán)境。

俄國教育家烏申斯基說過：“兒童一般依靠形狀、色彩、聲音和觸覺來思考的。”因此，營造有效的課外英語口語運用環(huán)境，還應(yīng)注重教室、校園以及家庭的英語文化環(huán)境布置。

四、教室英語文化環(huán)境

建立班級英語角，課間分享自己每日閱讀的英語繪本、觀看的英語動畫短片中學(xué)到的新單詞或者喜歡的一句話;展出每月英文單詞書寫、字母手抄報優(yōu)秀的作品;尋找生活中的英語，按照學(xué)號，每日輪一名同學(xué)把自己在生活中發(fā)現(xiàn)英文信息寫到“每日英語”中，例如：KFC.No smoking.Makein China等等，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，豐富了學(xué)生的知識儲備庫，為口語輸出奠定了基礎(chǔ)。

五、校園英語文化環(huán)境

開展校園英語廣播站"Happy English"，每周的廣播制定不同主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好素材進行投稿，爭當(dāng)小小廣播員，在無形間營造一個自然的課外英語口語運用環(huán)境。

在校園的文化墻、畫廊貼上英漢雙語的名言警句、提示語等，讓學(xué)生們耳濡目染濃厚的校園英語環(huán)境氛圍。

六、家庭英語文化環(huán)境

家長是孩子的第一任啟蒙老師，孩子大部分時間是在家里度過。豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，給學(xué)生提供最佳的體驗學(xué)習(xí)環(huán)境，提供發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的良好材料，就需要借助家長的支持，營造良好的家庭英語文化環(huán)境。例如：利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載“一起學(xué)”、“趣配音”、“蛋糕英語”等軟件，給學(xué)生提供一個逼真的模擬口語運用環(huán)境，及時起到英語學(xué)習(xí)環(huán)境的延伸作用。

俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。想要激起學(xué)生開口“說”的興趣，就要營造有效的英語口語運用環(huán)境在相應(yīng)的環(huán)境中，只有創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生年齡和心理特點的活動任務(wù)，才能讓學(xué)生保持“Let me try.”的積極性不退。

小學(xué)階段讓孩子們樂于開口“說”，才能進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展合適自己的口語學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生找到合適自己的“金鑰匙”，從而打開通往高效的英語學(xué)習(xí)之路。真正實現(xiàn)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，為提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)的終極目標(biāo)。

參考文獻：

[1]林立.《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)一一小學(xué)英語》北京師范大學(xué)出版社.2018

[2]朱鑫.《考試周刊》.外語教學(xué)與研究.2009年第47期