張光貴

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，微課不斷被課程教育廣泛運(yùn)用，并隨著教育方式的變化，其重要性逐漸凸顯出來?；诖?，要運(yùn)用科學(xué)的手段將教學(xué)中的重點(diǎn)突顯出來，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用微課教學(xué)，可以將教學(xué)主體還給學(xué)生，使教育內(nèi)容與學(xué)生相聯(lián)合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放靈活的教學(xué)體系，不斷豐富中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，才能推進(jìn)中職教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái);中職計(jì)算機(jī);計(jì)算機(jī)微課

中圖分類號：TP3-4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0017-02

Abstract：With the development of education in Our country， micro lesson has been widely used in curriculum education， and with the change of education mode， its importance has been gradually highlighted. Based on this， we should use scientific means to highlight the key points in teaching in order to effectively improve students' learning efficiency. The use of micro class teaching， teaching subjects can be returned to students， so that the educational content and students unite， for students to build an open and flexible teaching system， constantly enrich the computer teaching strategies， in order to promote the modernization of secondary vocational education.

Key words：cloud platform; Secondary vocational computer; Computer microcourse

中職教育多是以實(shí)用型教學(xué)為導(dǎo)向，普遍重視學(xué)生技能的培養(yǎng)忽略學(xué)生對理論知識掌握的程度。隨著社會(huì)化進(jìn)程的發(fā)展，社會(huì)將需要大量的綜合性人才，所以，在信息化教育過程中，需要引用大量的技術(shù)手段，完善教學(xué)體系，為中職學(xué)生搭建一個(gè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。更要豐富教學(xué)資源，才能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為社會(huì)輸送更多綜合性的人才。

1? 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏特色的教材。中職教育是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為導(dǎo)向的教育機(jī)構(gòu)，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該將實(shí)用與適用相結(jié)合，對學(xué)生當(dāng)前的專業(yè)進(jìn)行特色教育，學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的理論知識。然而事實(shí)卻剛好相反，計(jì)算機(jī)專業(yè)的書籍很多，但針對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容卻少之又少，僅憑現(xiàn)有的教材，與學(xué)生就業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，無實(shí)用性可言，所以，中職院校學(xué)生掌控計(jì)算機(jī)的能力與企業(yè)對人才要求的內(nèi)容不符[1]。

1.2考核方式與就業(yè)需求不符。當(dāng)前中職院校所用計(jì)算機(jī)教材與學(xué)生就業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，對學(xué)生實(shí)操能力的考核與就業(yè)內(nèi)容也毫無關(guān)系。這就出現(xiàn)高校教學(xué)方法與教學(xué)目的相悖，學(xué)生學(xué)到的知識在企業(yè)中無法發(fā)揮作用，致使學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)容的不重視，學(xué)生在課堂上開小差，不專心聽從教師講課的內(nèi)容，更有甚者缺席課程，這都是忽略計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性導(dǎo)致的[2]。

1.3教學(xué)模式比較落后。中職院校所選用的教師多是中專院校畢業(yè)的教師，他們深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的熏陶，使得他們的教學(xué)內(nèi)容、講解方式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容還停留在書本上的理論內(nèi)容，對于學(xué)生實(shí)操能力指導(dǎo)較少，忽略學(xué)生在課堂中的參與度。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握的知識作為學(xué)生就業(yè)的大前提，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，它的就業(yè)目標(biāo)就是學(xué)生的實(shí)踐能力，所以在課堂中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與度，提升學(xué)生實(shí)操能力才是關(guān)鍵[3]。

1.4教學(xué)設(shè)施不完善。大多數(shù)中職院校所設(shè)的教學(xué)設(shè)施都不完善，特別是在軟設(shè)施中，缺乏創(chuàng)新與實(shí)踐雙能力具備的教師，大多數(shù)教師僅擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺少對中職專業(yè)應(yīng)用教育能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行深度的交流，然而，在高校硬件教學(xué)設(shè)施中，缺乏信息化的教學(xué)設(shè)備，這樣的教育方式使學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容更加提不起興致，無法參與到教學(xué)內(nèi)容中來[4]。? ?????3? “微課”在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1課前階段。為了實(shí)現(xiàn)“微課”教學(xué)方式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的合理利用，這就要求教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)階段制訂合理地教學(xué)方案，從而確?！拔⒄n”教學(xué)能夠被很好的應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中。在課堂教學(xué)之前，教師可以布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過觀看“微課”教學(xué)視頻，從而使得學(xué)生對于教師所講內(nèi)容有著一個(gè)較為基本的了解，之后教師還可以布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)任務(wù)，從而使得學(xué)生對于教師所講知識有著一個(gè)更為深刻的印象。在課堂教學(xué)上，教師可以針對課前階段學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行合理的講解，從而使得學(xué)生對于教師所講內(nèi)容有著一個(gè)更為深刻的認(rèn)識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，學(xué)生還可以通過課前觀看“微課”視頻，對于教師所講重難點(diǎn)知識進(jìn)行記錄，之后在課堂教學(xué)上對于這一部分內(nèi)容進(jìn)行著重整理，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2課中階段。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)在課前對教師所講內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，之后教師只是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的講解和梳理，從而使得學(xué)生能夠形成一個(gè)較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過課堂互動(dòng)從而使得教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了一個(gè)清楚的了解，之后教師只需要針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行講解即可。這一教學(xué)方式能夠有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)有利于師生關(guān)系的改善。在這一過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意對于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的統(tǒng)計(jì)，從而得出一個(gè)較為準(zhǔn)確的教學(xué)計(jì)劃，有效提高教師的教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，從而使得學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，有效改善當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平。

4? 總結(jié)

“微課”作為一種新興的教學(xué)方式，對于當(dāng)前教學(xué)效率的提高有著極為重要的作用。通過對“微課”在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究，從而使得教師對于“微課”教學(xué)有了一個(gè)更為詳細(xì)的了解，使得教師能夠根據(jù)這一研究結(jié)果制訂合理地教學(xué)計(jì)劃，從而使得“微課”對于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的提高能夠起到實(shí)質(zhì)性的作用。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意對于相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)教學(xué)方式改變所帶來的不適，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)狀況。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡偉，汪國志.淺析微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字化用戶，2018，24（42）：112. 1009-0843.2018.42.107.

[2]魏威.微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2019，（31）：35. 1671-7341.201931032.

[3]王珂琦，張耀."微課"在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].卷宗，2020，10（5）：313.