蒲盛忠

基金項(xiàng)目：四川電大2018-2019年教改項(xiàng)目立項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：XMWLJY2018004Y，項(xiàng)目名稱：基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的開(kāi)放教育《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》教學(xué)改革策略，管理機(jī)構(gòu)：四川電大網(wǎng)絡(luò)教育教與學(xué)研究中心

摘要：近些年，為了滿足社會(huì)各界人士的學(xué)習(xí)需求，我國(guó)在很多地區(qū)都創(chuàng)辦有電大學(xué)校，以此為人們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這篇文章中，我將以一名電大數(shù)學(xué)本科教師的身份來(lái)闡述多媒體教學(xué)的實(shí)踐和對(duì)多媒體教學(xué)的相應(yīng)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：電大數(shù)學(xué);本科學(xué)生;多媒體;教學(xué)認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）02-0015-01

Abstract： In recent years， in order to meet the learning needs of people from all walks of life， our country has established TV universities in many areas， so as to provide more learning opportunities for people. In this article， I will explain the practice of multimedia teaching and the corresponding understanding of multimedia teaching as an undergraduate mathematics teacher in TV University.

Key words： TV university mathematics; Undergraduate students; Multimedia; Teaching knowledge

1? 利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的幾何圖形

和其他階段的教師相比，我認(rèn)為電大教師的教學(xué)工作具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。眾所周知，電大學(xué)生的構(gòu)成比較特殊，學(xué)生們之間存在較大的差異。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有些電大學(xué)生能扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)且成績(jī)較為優(yōu)異，而有部分學(xué)生卻不能扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。由于電大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在較大的差異，這使得很多電大教師的教學(xué)工作難以處于高效的狀態(tài)，尤其是數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，即學(xué)生們只有扎實(shí)地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)才能輕松且有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且分析電大數(shù)學(xué)教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中不僅包含相應(yīng)的代數(shù)知識(shí)還包含一定的幾何內(nèi)容，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門集代數(shù)內(nèi)容和幾何內(nèi)容為一體的學(xué)科。這兩大板塊的內(nèi)容存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系，代數(shù)知識(shí)是幾何內(nèi)容的理論依據(jù)，而幾何內(nèi)容便是代數(shù)知識(shí)的補(bǔ)充。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都不知道該如何教學(xué)幾何內(nèi)容。雖然有部分教師也在竭盡全力地教學(xué)幾何內(nèi)容，但其課堂教學(xué)卻難以處于高效的狀態(tài)。因?yàn)閹缀蝺?nèi)容都具有一定的抽象性，這使得很多教師無(wú)法通過(guò)自己的方式有效地給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容，所以很多學(xué)生都一致認(rèn)為幾何內(nèi)容具有較大的難度。而如果教師能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，便能為學(xué)生們提供抽象的幾何圖形，從而有效地解決這一問(wèn)題。

在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體作為一種全新的教學(xué)輔助設(shè)備為教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的便利，并深受眾多教師的青睞。多媒體是一種能呈現(xiàn)圖片、視頻和音頻等媒體資源的設(shè)備，其也能為學(xué)生們呈現(xiàn)抽象的幾何圖形。在教學(xué)幾何內(nèi)容時(shí)會(huì)涉及到大量的幾何圖形，教師只有借助于相應(yīng)的幾何圖形才能引導(dǎo)學(xué)生們深入地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但由于時(shí)間等多種客觀因素的限制，使得很多教師都無(wú)法在課堂上給學(xué)生提供相應(yīng)的幾何圖形，所以很多教師都會(huì)采用在黑板上繪制幾何圖形，或是要求學(xué)生觀察教科書(shū)上幾何圖形的方式進(jìn)行教學(xué)。采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)不僅會(huì)在一定程度上削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)讓學(xué)生們置于抽象的環(huán)境中學(xué)習(xí)?；蛟S數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能適應(yīng)教師的這種教學(xué)模式，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生不僅不能緊跟教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)生們漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

近些年，多媒體作為一種教學(xué)輔助設(shè)備已被普及在教學(xué)領(lǐng)域，幾乎每個(gè)電大學(xué)校都配備有多媒體設(shè)備，有些電大學(xué)校還配備有多媒體教室。因此，每位教師都應(yīng)該重視多媒體在電大數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并使用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的幾何圖形。幾何圖形不僅包括平面圖形還包括立體圖形，而借助于多媒體便能為學(xué)生們呈現(xiàn)立體圖形，讓學(xué)生們能清晰地依據(jù)相應(yīng)的抽象圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都苦惱于不能為學(xué)生提供抽象的幾何圖形，而借助于多媒體便能以提供抽象圖形的方式給學(xué)生提供更為直觀的教學(xué)內(nèi)容。

2? 利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，其由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，并且每一環(huán)節(jié)都能直接影響教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行。一般情況下，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程由課堂導(dǎo)入、新課講授、課堂練習(xí)以及課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)組成。并且我認(rèn)為在眾多環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入是最為基礎(chǔ)且最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?dǎo)入作為一堂課的開(kāi)端，其能影響一堂課的教學(xué)氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如若教師能為學(xué)生們呈現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，則會(huì)在上課伊始吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會(huì)全身心地投入在課堂學(xué)習(xí)之中。而如若教師不重視課堂導(dǎo)入或是以老套的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，則并不能有效地吸引學(xué)生關(guān)注此堂課的教學(xué)。課堂導(dǎo)入的方式何其多，如提問(wèn)導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入方式。但我認(rèn)為這樣傳統(tǒng)且老套的導(dǎo)入方式并不適合于電大學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于本科階段的電大學(xué)生而言，其早已厭倦于這樣傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，所以每位教師都應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并為學(xué)生們提供創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入。

由于多媒體具有播放視頻的功能，因此很多教師都會(huì)采用給學(xué)生播放視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。這樣的課堂導(dǎo)入能最大程度地吸引學(xué)生們關(guān)注本堂課的教學(xué)，還能有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使其能帶著好奇的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就要求教師應(yīng)在上課之前做足準(zhǔn)備工作，即精心挑選或制作課堂導(dǎo)入的視頻。當(dāng)然教師也不是隨意地為學(xué)生們提供視頻，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們提供有針對(duì)性的視頻。并且教師還應(yīng)該有效地將相關(guān)內(nèi)容融入在視頻中，讓學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中便能熟悉相關(guān)內(nèi)容，以此保證學(xué)生們能輕松且自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3? 教師應(yīng)合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

雖然借助于多媒體教學(xué)電大數(shù)學(xué)有諸多益處，但我建議每位教師都應(yīng)該合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分教師過(guò)于依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，很多教師甚至從未依據(jù)相應(yīng)課本進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)久下去，學(xué)生們也會(huì)依賴多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還不能熟悉課本內(nèi)容，從而并不能保證教學(xué)的全面性和有效性。因此，我建議每位教師不僅要認(rèn)識(shí)到利用多媒體教學(xué)的重要性，還應(yīng)該合理地使用多媒體。同時(shí)每位教師都需要明曉的是，多媒體并不適合于教學(xué)所有內(nèi)容?；诖?，教師應(yīng)在上課之前仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，并判斷其是否需要借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)。

在上文中，我簡(jiǎn)要闡述了多媒體在電大數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的確能取得事半功倍的效果。因此，我建議每一位教師都應(yīng)該革新其教學(xué)設(shè)備，合理利用先進(jìn)且實(shí)用的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。并且在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師則應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如若學(xué)生們不適應(yīng)多媒體教學(xué)，教師則應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文濤.電大數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2002，000（004）：33-35.