杜麗芬

在教學(xué)之路上，一路飄搖20多個(gè)春秋，有個(gè)問題常常縈繞在我的心頭：什么樣的老師是好老師呢？不同的人在不同的時(shí)期，可能會(huì)有不同的答案。陶行知先生說，好老師就是要有健康的體魄、扎實(shí)的才干和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。學(xué)生時(shí)代的我，認(rèn)為上課幽默風(fēng)趣的老師就是好老師;自己當(dāng)了老師以后，又覺得一心一意為學(xué)生服務(wù)的老師才是好老師。

就在最近，讀完著名特級(jí)教師張祖慶的新作《給語文教師的新建議》之后，我發(fā)現(xiàn)，原來“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，就是要做一個(gè)像他這樣的“三好老師”。

一、思辨與批判，做自我覺知的好老師

“知人者智，知己者明”一句話道出了“自知”的重要?？墒鞘澜缟献铍y認(rèn)識(shí)的就是自己。

張祖慶老師是農(nóng)民的兒子，他以父輩的質(zhì)樸，堅(jiān)定地走好腳下的每一步。當(dāng)他從偏僻的海島來到杭州，漸漸名滿教壇，收獲頗多的贊賞與榮譽(yù)之時(shí)，更多的人可能會(huì)“沉醉不知?dú)w路”，但是，張老師卻能從“你的課真像崧舟先生”這句贊美中，讀出“盲從與追隨”的深意。

是啊，人們往往在得意之時(shí)很容易迷失自我，可張老師卻能夠憑借理智的覺察，來審視自我，從而不斷調(diào)整自己的方向。

好老師不僅能夠“不為榮譽(yù)癡迷”，而且在權(quán)威面前還會(huì)有自己理性的思考。《我的辯課史》中，他面對(duì)專家評(píng)課時(shí)的應(yīng)對(duì)，令人感嘆。當(dāng)有教師就他的課指出不足時(shí)，祖慶老師一段有理有據(jù)的論述，相信會(huì)讓許多讀者咋舌：“我們不能讓自己的腦袋成為別人的跑馬場，面對(duì)任何權(quán)威和專家，不要輕易地點(diǎn)頭，也不要輕易地?fù)u頭，而是想一想，他講的究竟是不是對(duì)的？然后想想，我可不可以接受？”

讀到《我的換課史》，我一邊為張老師不怕失敗，勇于挑戰(zhàn)的魄力叫好，一邊為他的課堂理念所折服，他就是這樣能夠敏銳捕捉生活中的元素，為寫作課程創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，不僅達(dá)到“出氣”的目的，更達(dá)到了讓學(xué)生無拘無束暢快書寫的奇效。細(xì)思這樣換課的背后，需要的是底氣，更需要的是超乎常人的智慧。

于漪老師說，教育現(xiàn)代化的發(fā)展重任，在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，而教師的思想意識(shí)和思維觀念是迫切需要提升的核心問題。真正的好老師，就應(yīng)該像張老師這樣，有善于思考和辨析的批判力量。只有在批判的思辨中，才能夠找到自己的正確方向。

二、積累與沉淀，做善于反思的好老師

如果用大數(shù)據(jù)來進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，我相信“思”這個(gè)字，一定會(huì)成為這本書中的高頻詞。

《我的仿課史》中，寫到仿課失敗了，張祖慶老師陷入了沉思。之后，他總結(jié)了失敗的三個(gè)原因，從此以后學(xué)會(huì)了復(fù)盤，學(xué)會(huì)了琢磨，于是再上課時(shí)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)就會(huì)不攻自破。

《我的敗課史》里，寫到張老師“敗走麥城”，他又開始了認(rèn)真的反思：原來是自己沒有走出別人的牢籠，而迷失了自我。于是他從導(dǎo)師于永正的身上，找到了不一樣的學(xué)生觀，重新點(diǎn)亮了屬于自己的智慧火把。

張老師不僅善于自我反思，而且還能夠智慧地捕捉各種契機(jī)，引發(fā)不一樣的思考。

朋友圈的一篇小文，引起了他對(duì)“教學(xué)思維套路化”的深思。于是他細(xì)剖套路太深的根源，發(fā)現(xiàn)一切套路的背后都是形式主義，隨后便發(fā)出了強(qiáng)有力的吶喊：“如何走出誤區(qū)？關(guān)鍵在于語文教師?！边@樣的吶喊，擲地有聲。

周一貫先生談及想象力在人的成長中的作用這番論述，又引起了他的沉思。他用一個(gè)個(gè)司空見慣的教學(xué)現(xiàn)象，拷問我們的課堂。他說，為了迎合聽課老師胃口的公開課，應(yīng)該值得我們警醒與反思。他就是這樣用自己的理性與機(jī)智為“兒童本位”的課堂搖旗吶喊。

看到語文“千課一面”的現(xiàn)狀，他在反思，應(yīng)該走出固定思維的樊籠，從思維方式的變革上有所突破和創(chuàng)新;看到語文公開課唯美藝術(shù)已越來越花枝招展，他又在憂思……

正如序言中李海林教授結(jié)構(gòu)圖中呈現(xiàn)的那樣：骨干教師缺乏策略知識(shí)，也就是運(yùn)用原理與實(shí)踐的策略的能力，其核心就是反思。其實(shí)何止是骨干教師缺少反思？葉瀾教授就說過這樣的話：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師;如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！弊阋?，反思對(duì)于教師成長具有怎樣的重要作用。

三、勤勉與努力，做終身成長的好老師

“人生在勤，不索何獲?！焙美蠋煈?yīng)該理解這句話的真諦，張祖慶老師更是深諳此理。

工作第一年，為了參加縣教研活動(dòng)的主題評(píng)課，在活動(dòng)的兩三個(gè)星期前，張老師便找來同主題的系列文章，一篇篇閱讀，一段段摘抄，相關(guān)文字整理了一本備課本，洋洋灑灑寫下3000多字的評(píng)課框架。

看到這里，不由甚覺慚愧。說實(shí)話，我從來沒有為了任何一次評(píng)課做過如此精心的準(zhǔn)備。可張老師在工作的第一年，就這樣去做了。

正因?yàn)楸澈蟮倪@種勤勉，才讓他開始有了“走向公眾”的機(jī)會(huì)，迎來更多的機(jī)遇。我們常說：機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，又有幾位教師能夠這樣用心去做如此充足的準(zhǔn)備呢？在《最不喜歡聽誰的課》中，張老師曾詼諧地說：“常常不能忍受的，是自己的形象?！彼麉s把自己的課回聽了三十幾遍！如此用心，令人慨嘆！

張老師調(diào)侃自己說：“這是自戀?！钡@樣的自戀背后，是一個(gè)人對(duì)自己的課堂精益求精的追求，正是這種常人難以做到的刻苦與追求，才成就了不一樣的自我成長。

“富貴本無根，盡從勤里得。”拿到這本書的讀者，可以從字里行間看到張祖慶老師持續(xù)不斷的精進(jìn)與蛻變。但是，在閱讀的過程中，大家不妨停一停，想一想，透過文字，是否能夠看到背后那股“涌動(dòng)的暗流”呢？讀書，是教師終身成長的永恒主題，是每次蛻變與突破的必經(jīng)之路。張老師用自己的勤勉告訴我們，做一個(gè)終身成長的好老師，答案就在書里。

書讀完了，但語文之旅并沒有結(jié)束。望著《給語文教師的新建議》封面上蒼勁有力的字體，我突然有所感悟，原來好老師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是這樣的：

做自我覺知的好老師;

做善于反思的好老師;

做終身成長的好老師。

我相信，這“三好老師”，會(huì)成為今后每一個(gè)教師閱讀者的指路牌、照明燈。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)曉月苑小學(xué)）