張智勇

線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是貫穿全文的脈絡(luò)。它能體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，就像一條線，把分散的一顆顆珍珠串聯(lián)在一起，使之成為一件精美的工藝品。

考題回放

2019年山東省東營市中考作文題：

閱讀下面的文字，按要求作文。

一粒種子能長成參天大樹，一只丑小鴨可變成美天鵝，一星火種竟致燎原之勢，那是夢想、信念和真理的力量;

一簾細雨瞬間平息猛烈的狂風，一抹微笑無聲融化心靈的冰雪，一盆洗腳水悄然讓辛勞的母親淚水盈眶，這是真、善、美的力量;

細小的溪流匯成了浩瀚的江河，弱小的水滴穿透了堅硬的巖石，渺小的螞蟻抱團沖出了火墻的包圍，那是日積月累、鍥而不舍、同舟共濟的力量;

梅“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，菊“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”，蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這是勇敢堅韌、不屈不撓、潔身自好精神品格的力量……

要求：①以《______________的力量》為題;②補充題目空缺部分再作文;③文體特征鮮明，不少于600字。

命題解析

這是一道半命題作文，命題貼近學(xué)生的生活實際，鼓勵考生抒寫真情，彰顯個性，表達對生活的真實體驗和深刻的感悟?？忌芙Y(jié)合自己成長歷程中的人和事，表達出中心即可。

一、把握命題，補全題目

半命題作文應(yīng)該根據(jù)命題的特點先將題目補充完整，標題中需要填入的是定語，是“給了我力量”的東西，那么考生就要思考，哪些事物、哪些人、哪些情感、哪些思想給了自己力量。由此可知，所填寫的詞語可以是具體的事物和經(jīng)歷，如可以補充“詩歌”“微笑”“親人”“挫折”等;也可以是抽象的情感，比如“親情”“夢想”等，還可以從材料提示的內(nèi)容來寫。補題的過程也就確定了寫作的方向。

二、化大為小，寫出真情

此命題沒有任何審題障礙，但要準確把握命題意圖，寫出非常新意的作文也并非易事。文題中的“力量”是關(guān)鍵詞，應(yīng)該寫出對自己成長的積極作用。而生活中給予自己力量的事物和經(jīng)歷何其多，如何寫出自己的獨特體驗和凸顯出文章主旨，就要多動腦筋了。比如寫“親情的力量”，只寫媽媽冒雨背著自己去醫(yī)院、苦口婆心地勸告自己，這樣的事情固然能給自己力量，但卻因選材陳舊，容易讓人覺得虛情假意。不妨化大為小，從小處著眼，如寫媽媽的一句話，采用蒙太奇手法，展現(xiàn)出媽媽這句話對自己的作用。也許這樣，反而更容易打動人。

三、一線串珠，敘事緊湊

寫作這個半命題作文，很多考生會采用記敘文體來敘述自己的成長故事。在精心選擇典型事例，鋪展精彩動人生活畫面的同時，要注意好敘述的條理和節(jié)奏。比如采用一線串珠的手法，將記敘的六要素融進去，或把一些相關(guān)的寫作素材串起來，這樣，行文自然，前后連貫，內(nèi)容更充實豐富。

技法點撥

對于記敘文來說，如果所寫的事不止一件，就需要一個線索來加以串聯(lián)。那么怎樣才能設(shè)計好這條線索呢？

1.以人為線。即以某一人物的活動、語言、性格和情感（包括心理變化）等串聯(lián)全篇。如都德的《最后一課》，就是以“我”（小弗朗士）在最后一課的見聞和感受為線索，表現(xiàn)了法國人民的愛國之情;孫犁的《蘆花蕩》是以主人公老頭子“過于自信和自尊”的性格為線索;魏巍《我的老師》一文，是以“我”對老師的喜愛、依戀之情為線索組織寫了七件小事，而師生之情貫穿了文章的始終。像這樣以某種特定的情感作為感情線索貫穿全文，充滿濃郁的情感氛圍的文章，也很能打動人。

2.以物為線。即以某個具有特殊意義的事物來串聯(lián)全文，而這個事物必須是貫穿全文始終的。這個事物，可以是人的某一種有代表性的形象，如朱自清的《背影》一文，就是以父親的背影為行文線索的;也可以是某種物件，如張之路的《羚羊木雕》一文，則是以羚羊木雕為行文線索的。

3.以時串珠。即以時間推移為線索來安排材料。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》就是以菲利普夫婦罵于勒-贊于勒-盼于勒-躲于勒的時間推移為線索結(jié)構(gòu)全篇的，層層推進，解釋主題，體現(xiàn)了緊湊、嚴謹而又清晰的構(gòu)思。

4.以事為線。即以某個中心事件為線索，來帶動其他事件的生發(fā)，其他事件圍繞中心事件展開。如莫懷戚的《散步》一文，就是以“散步”這一中心事件作為線索來展開情節(jié)的;《香菱學(xué)詩》一文也是以“香菱學(xué)詩”這一中心事件為線索，把黛玉、寶釵和寶玉等人在這一過程中的種種表現(xiàn)串聯(lián)起來，組成一篇完美的文章的。

此外，運用“一線串珠”法，還要注意以下幾個問題。

1.精心選擇“一線”。這里的“一線”就是行文線索。線索無論是實物，還是某種情感，其組成部分都應(yīng)該指向一個主題，做到“形散而神不散”。當然，線索可藏可露，可明可暗，可虛可實，既可以一目了然，也可以暗藏玄機。線索之間要有一定的間隙，讓內(nèi)容穿插其間。

2.“珠”要盡量豐富。這里的“珠”是寫作材料。一般材料不能太少，至少要三個以上;每個材料多以片段或畫面形式呈現(xiàn)，各材料應(yīng)注重細節(jié)描寫，圍繞中心“精雕細琢”;材料之間有時要注意變化，各有側(cè)重，這樣整篇文章就不會顯得單調(diào)和重復(fù)了。如朱自清的《背影》就是一個很好的例子，文章以父親的背影為線索，寫了四次背影，多次細節(jié)描寫，其中重點刻畫了“望父買橘”的背影，展現(xiàn)了濃濃的父愛子之情，讓人讀了十分感動。當然，四次背影描寫的側(cè)重點、著力點也有所不同。

3.運用好“串”珠法。有了“線”和“珠”，如何用“線”穿起一顆顆“珠”來，也至關(guān)重要。各“珠”（材料）之間應(yīng)存在時間、空間或者是邏輯上的聯(lián)系，寫作時應(yīng)按照一定的內(nèi)在聯(lián)系來組合材料，完成“串珠”的過程。如《吆喝》就是按照“一年四季和從早到晚”的時間順序串起了紛繁的吆喝。

佳作工坊

微笑的力量

浙江省湖州市長興縣虹星橋中學(xué) 傅思丹

在每個人的一生中，總會碰上許許多多難忘的事與印象深刻的人。

新學(xué)期的第一天，我站在教室外的走廊邊，一位衣著樸素的女教師正向隔壁班走去。她一扭頭，看見了我臉上的傷痕。她止住了腳步，向我走來。跨上臺階后，她微笑著關(guān)切地問我：“你的臉怎么啦？”我有點窘迫，慌里慌張地答道：“是騎車摔的。”

“怎么摔得這么嚴重？以后騎車可要小心點！”我“嗯”了聲，滿臉通紅的。我想：我并不是她班的學(xué)生，她完全可以像什么也沒有看見一樣，徑直地走過去，然而她卻停住了，投來關(guān)切的目光……那短短的幾句問候，讓我嘗到了溫暖的滋味。

此后，我常有事沒事地站在走廊邊，等待那位給過我“笑”的隔壁班的年輕女教師經(jīng)過。不為別的，就是想多看幾眼她那美麗的微笑。聽隔壁班的同學(xué)說，這位“微笑”的女教師是廣西壯族人。哎呀，遠離家鄉(xiāng)，她一定也像我們剛進中學(xué)時一樣，感到陌生，感到孤獨……她一定也思念遠方的親人和朋友，她能成為我的朋友嗎？

中秋節(jié)快到了，我獨自徘徊在回家的路上，突然腦海中閃現(xiàn)出一個念頭：我何不把“微笑”姐姐請到我家中，一起過中秋佳節(jié)呢？

我把自己的想法告訴了父母，父母也非常支持我。于是，我寫了封《邀請函》，親自遞給了這位姐姐般的老師。我還記得她收到“邀請函”時那美麗綻放的笑臉。在微笑之中，有幾分驚訝，更有幾分驚喜。連我自己都沒有想到，就是這么一次邀請，我與“微笑”姐姐后來就成了校園里最好的朋友。

這件事過去快兩年了，但那位老師的微笑一直深深印在我腦海里。現(xiàn)在，我也喜歡微笑著對待身邊的人。一個微笑，不但能給別人帶來春天般的溫暖，而且能贏得他人的尊重，何樂而不為呢？“微笑”，有時能給我們無窮的力量。

亮點評析

1.彩線串珠，敘事緊湊。交流是一個很大的話題，將之化為具體的微笑，這便很巧妙了。故事由“微笑”開始，又以“笑”結(jié)尾，處處可見“微笑”?！靶Α比缤粭l彩線，串聯(lián)起光彩奪目的“記憶之珠”，將人與人之間的相互關(guān)注之情表現(xiàn)得濃郁芬芳。這類線索簡明而清晰的文章，與同類文章相比，得分往往勝人一籌。

2.畫龍點睛，卒章顯志。文章所敘之事其實非常小，可就是在這件小事之中，考生卻收獲了另外一種溫暖，以至自己也像“微笑”姐姐一樣，學(xué)會了“微笑”著對待身邊的人。如此一來，故事便蘊含了積極的意義。結(jié)尾部分，在精美而富有哲理的詞句里，考生將“微笑”上升到“正能量”的高度來認識，升華了文章的主題。