凌瑞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校是我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地，中職政治教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)具有積極作用和影響。主要介紹中職政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)，提出激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、合作探究、自我開發(fā)、思維延伸等學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑，基于目前中職政治教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源探究中職政治教學(xué)發(fā)展趨向，旨在全面提高中職政治教學(xué)的有效性，創(chuàng)新政治教學(xué)環(huán)境，深化教育目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職政治教學(xué);創(chuàng)新思維;合作探究;思維延伸

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0172-02

中職政治課堂是課程思政開展的主陣地，可有效滲透德育教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深度培養(yǎng)。目前，在政治教學(xué)中教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“立德樹人”根本教學(xué)任務(wù)，合理利用教學(xué)資源，將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人以及具備創(chuàng)新思維的全面型人才。

一、中職政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高度重視思想政治教育，政治學(xué)科在中職教育體系中占據(jù)主要地位，要想在中職政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)充分掌握培養(yǎng)基礎(chǔ)，以下對(duì)其進(jìn)行介紹。

1.教師應(yīng)深入理解中職院校政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)探究政治學(xué)科的核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵，分析政治學(xué)科核心素養(yǎng)之間的相互聯(lián)系，掌握學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，從政治課情感教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，獲知政治課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的連接點(diǎn)，促使學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀念能夠在政治課程土壤中生根發(fā)芽。

2.政治教學(xué)中創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)進(jìn)一步展現(xiàn)了情感教學(xué)的意義和內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為教育主體，打破形式化教育的框架，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識(shí)滲透到課程教學(xué)的全周期，使學(xué)生能夠以政治課程為平臺(tái)構(gòu)建個(gè)人的價(jià)值導(dǎo)向體系，形成優(yōu)良的思維空間和理論系統(tǒng)。

3.長(zhǎng)期以來，政治課程作為思政教育的主陣地在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)和職業(yè)精神塑造上貢獻(xiàn)了巨大力量，要想在中職政治教學(xué)中加大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)力度，應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念和教育方針，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間中掌握政治知識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、中職政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

（一）激發(fā)興趣

中職院校學(xué)生正處于各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，興趣是最好的老師，要想讓中職政治教學(xué)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的沃土，教師應(yīng)充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以下對(duì)其進(jìn)行舉例說明。

以職業(yè)道德與法律教材為基礎(chǔ)，在《職業(yè)與專業(yè)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生將初步接受職業(yè)素質(zhì)相關(guān)概念，建立職業(yè)素質(zhì)的基本框架。該課程對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期健康發(fā)展具有重要意義和深遠(yuǎn)影響，在教學(xué)過程中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以“行行出狀元”為核心，整合相關(guān)教學(xué)資源，形成教學(xué)課件，在教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行展示，打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)框架的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生對(duì)“行行出狀元”和職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)對(duì)人生的作用進(jìn)行深入體會(huì)和感知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的相關(guān)知識(shí)建立持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣，并以興趣為驅(qū)動(dòng)力，探究職業(yè)的專業(yè)性、多樣性、技術(shù)性和時(shí)代性，結(jié)合個(gè)人所學(xué)的專業(yè)明確對(duì)應(yīng)職業(yè)的特性，根據(jù)所學(xué)專業(yè)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，通過設(shè)定教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被有效激發(fā)，學(xué)習(xí)思維將產(chǎn)生全新變化，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

（二）啟發(fā)思考

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要想持續(xù)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)散個(gè)人思維，產(chǎn)生創(chuàng)新型想法和創(chuàng)新型意見，以下對(duì)其進(jìn)行舉例說明。

在《職業(yè)道德行為養(yǎng)成》教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解職業(yè)道德行為養(yǎng)成的目的，明確職業(yè)道德行為養(yǎng)成的內(nèi)涵，能夠舉例說明什么是職業(yè)道德行為的養(yǎng)成，通過對(duì)生活中事情正反兩方面的分析，說明職業(yè)道德行為養(yǎng)成對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展的重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提出相關(guān)問題，如“良好的職業(yè)道德行為與職業(yè)院校的學(xué)習(xí)有哪些聯(lián)系”“在自身的工作崗位上，具有哪些符合本行業(yè)要求的職業(yè)行為才能夠充分展現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)能力”“職業(yè)道德行為養(yǎng)成對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有哪些作用”，讓學(xué)生在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上充分拓寬學(xué)習(xí)視野，打破教材對(duì)學(xué)習(xí)思想的限制，將意識(shí)延伸到未來發(fā)展和個(gè)人價(jià)值上，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性，在潛移默化中奠定創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）合作探究

合作探究教學(xué)模式在我國(guó)各個(gè)教育階段中取得了顯著的教育成效，研究表明，該教育模式在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中具有積極作用，以下對(duì)其進(jìn)行舉例說明。

中職院校的學(xué)生受到年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的影響，具有較高的探索欲望和合作探究積極性，因此，在教學(xué)過程中，教師可按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組中通過合作探究相關(guān)問題，從合作中產(chǎn)生創(chuàng)新型思想，不斷提高協(xié)同合作能力和創(chuàng)新能力。在《職業(yè)選擇》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)、市場(chǎng)就業(yè)方針、社會(huì)就業(yè)制度、勞動(dòng)合同和雙向選擇等基本概念和含義，了解勞動(dòng)市場(chǎng)體制、勞動(dòng)法律法規(guī)和我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)等基本內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生以小組為單位搜集當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)信息，利用學(xué)生的個(gè)性特征，使學(xué)生具備正確選擇職業(yè)的能力。在合理分組的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠積極利用現(xiàn)有教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或通過實(shí)踐調(diào)查，掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)的人力資源需求現(xiàn)狀，積極發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新能力，拓寬信息掌握渠道，對(duì)市場(chǎng)就業(yè)體制的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度掌握和感知，有效明確就業(yè)服務(wù)的職責(zé)和就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容，利用創(chuàng)新能力完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在合作探究教學(xué)模式的支持下，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得以有效發(fā)展，同時(shí)，其協(xié)同合作意識(shí)也將具有優(yōu)良延伸平臺(tái)[1]。

（四）自我開發(fā)

在中職政治教學(xué)中，自我開發(fā)模式是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上布置具體任務(wù)，讓學(xué)生就該任務(wù)開展一系列的研究和學(xué)習(xí)，得到不同的研究結(jié)論。在自我開發(fā)過程中，學(xué)生具有較高的自主性，能夠積極展現(xiàn)個(gè)人能力，對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展具有積極作用，以下對(duì)其進(jìn)行舉例說明。

在《職業(yè)選擇》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以教材為基礎(chǔ)，提出相關(guān)教學(xué)問題，如：“勞動(dòng)力市場(chǎng)包括哪些要素”“勞動(dòng)力市場(chǎng)中有哪些市場(chǎng)就業(yè)的方針、政策”“如何使自己適應(yīng)這樣的就業(yè)市場(chǎng)”。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠?qū)η捌趯W(xué)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和回顧，后續(xù)教學(xué)中，教師可布置自主開發(fā)任務(wù)，如：“目前社會(huì)就業(yè)制度是怎樣的？什么是勞動(dòng)合同？勞動(dòng)合同如何保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益？怎樣簽訂遺贈(zèng)合法有效的勞動(dòng)合同？如何解除勞動(dòng)合同？勞動(dòng)合同的主要內(nèi)容包括哪些？”在自主開發(fā)任務(wù)的支持下，學(xué)生能夠積極利用個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，了解當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)體制，繼而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識(shí)，建立正確應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的心理環(huán)境。在自我開發(fā)教學(xué)模式的支持下，學(xué)生的自主性大大增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，因此，這一教學(xué)模式可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[2]。

（五）思維延伸

習(xí)近平總書記提出的“立德樹人”根本教育任務(wù)對(duì)中職政治教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義和影響，中職政治教學(xué)可圍繞思想建設(shè)充分深化教育目的，教師應(yīng)在政治教學(xué)過程中致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的重視程度。思維延伸是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑之一，以下對(duì)其進(jìn)行介紹。

在《職業(yè)選擇》的后期教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生對(duì)前期學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，增加學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性：讓學(xué)生結(jié)合前期教學(xué)過程中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)自主選擇研究方式，探究勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)要素，以文本的形式對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)的功能進(jìn)行展現(xiàn)。另外，教師還可引入競(jìng)爭(zhēng)問答機(jī)制在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立探究勞動(dòng)力市場(chǎng)、人才市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境發(fā)展趨向的興趣，繼而使學(xué)生能夠充分拓寬就業(yè)視野，整合個(gè)人所知的就業(yè)渠道，形成自主就業(yè)意識(shí)。為拓寬教育覆蓋面，教師可讓學(xué)生對(duì)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知我國(guó)的勞動(dòng)環(huán)境和勞動(dòng)制度[3]。

三、中職政治教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

中職政治教學(xué)可為學(xué)生長(zhǎng)期健康發(fā)展提供理論指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新的思維空間，建立正確價(jià)值導(dǎo)向?；谥新氄谓虒W(xué)現(xiàn)狀，在未來發(fā)展中中職政治教學(xué)將聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)教師成為情懷型教師，以仁愛之心開展教育工作，將情感融入專業(yè)素養(yǎng)中，增強(qiáng)教學(xué)過程的掌握能力。同時(shí)，各院校還應(yīng)積極加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作，強(qiáng)化學(xué)科情感，領(lǐng)導(dǎo)教師成長(zhǎng)為素養(yǎng)型教師，在課堂中注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，中職教學(xué)課堂應(yīng)持續(xù)營(yíng)造良好的教學(xué)實(shí)施氛圍，采用新媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，靈活運(yùn)用多樣性教學(xué)道具，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，講述相關(guān)情感故事，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，組織情感教學(xué)實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，深入探究創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識(shí)，選擇優(yōu)秀的學(xué)科教育題材和教學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)環(huán)境，深化核心素質(zhì)教育方針，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和正確的職業(yè)操守，在社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展中貢獻(xiàn)力量。

總而言之，當(dāng)前我國(guó)正處于教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中職政治教學(xué)對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和職業(yè)操守具有積極意義，在教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，通過激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、合作探究、自我開發(fā)、思維延伸等方式引導(dǎo)中職學(xué)生積極發(fā)散個(gè)人學(xué)習(xí)思維，在課堂中展現(xiàn)主體地位，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，滿足我國(guó)對(duì)全面型人才的應(yīng)用需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣海燕.加強(qiáng)政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力摭探[J].成才之路，2019（6）：13.

[2]陸凱.如何在中學(xué)政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式[J].黑河教育，2018（12）：29-30.

[3]梁少芳.淺談思想政治教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].課程教育研究，2017（25）：81-82.

◎編輯 鄭曉燕