萬宇

詩(shī)歌似乎是為兒童精心準(zhǔn)備的禮物，藏有無數(shù)種美好與可能。美麗的、溫暖的、柔軟的、治愈的、調(diào)皮的、驚喜的、充滿創(chuàng)造與想象的、無限溫柔的……

作為一種文學(xué)體裁，詩(shī)歌的定義相對(duì)冰冷。它以抒情的方式，高度凝練、集中地反映社會(huì)生活;用豐富的想象，富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。但其中的豐富內(nèi)涵，只有當(dāng)孩子們打開詩(shī)集，享受那個(gè)屬于自己的詩(shī)歌時(shí)刻，才紛至沓來。

這是審美的時(shí)刻

雪

看不見天上

那只飛翔的大鳥

紛紛揚(yáng)揚(yáng)

落下了

它的羽毛

三月的小雨

暖和的天氣

連石頭也忍不住發(fā)芽

燕子還沒有回來

而屋后的野牽牛

已撥通了春天的電話

用兒童熟悉的場(chǎng)景傳達(dá)美，下雪是大鳥的羽毛落下，牽?；ńo春天打電話……多么簡(jiǎn)單又美好的畫面，多么童真又有趣的想象。

詩(shī)歌不像散文、小說、戲劇那樣，細(xì)致入微地描述人物的外部特征、內(nèi)心活動(dòng)以及曲折復(fù)雜的故事情節(jié)。這一特點(diǎn)更加適合直感力強(qiáng)的兒童，同時(shí)也是一種練習(xí)，練習(xí)兒童的感受能力與思維能力。郭沫若在《論詩(shī)三札》中指出：“詩(shī)=（直覺+情調(diào)+想象）+（適當(dāng)?shù)奈淖郑！痹?shī)人艾青則說得更為明白：“沒有想象就沒有詩(shī)?！毕胂螅侵匾膶徝滥芰?，同時(shí)也是思維能力。

這是情感的時(shí)刻

信

天冷了，

不要著涼……

媽媽小心地

把信裝進(jìn)信封

就像親手

把毛衣

給孩子穿上

石縫里的小花

石頭，石頭

一定好開心

一天到晚咧著嘴

笑個(gè)不停

石縫里的小花謝了

石頭，石頭

一定很傷心

咧著嘴哭啊哭

沒有聲音

在這本《十一只麻雀學(xué)寫詩(shī)》中，作者始終以兒童為中心，將童心童眼中觀察、感受到的外在、個(gè)體與社會(huì)想象性地融為一體，用看似簡(jiǎn)單的童言來表達(dá)情感、傳遞情感。

情感，永遠(yuǎn)是詩(shī)歌中主要的活動(dòng)因素，沒有情感就沒有詩(shī)人，也就沒有詩(shī)。童詩(shī)里充盈著世界的美好與積極向上的價(jià)值觀，滲透著詩(shī)人對(duì)生活的欣賞和熱愛。

今天好開心

今天鯊魚好開心

任一群小魚

在眼前游

今天蛇好開心

朝路過的兔子

吐吐舌頭

今天獵人好開心

對(duì)一只小鳥

揮一揮手

愿所有的人都開心

無論在什么時(shí)候

三月的細(xì)雨、石頭縫里的花、開心的小蛇、給春天打電話的野牽牛，以及給寶寶穿毛衣的媽媽，世間萬物都是兒童的詩(shī)歌靈感。高貴的、溫和的、柔軟的、有香味的……都那么美麗，那么充滿情感！

這是心理的時(shí)刻、療愈的時(shí)刻

這本《十一只麻雀學(xué)寫詩(shī)》按照積極心理學(xué)分成“想象·好奇”“叛逆·自律”“友愛·感恩”“審美·認(rèn)知”“堅(jiān)持·信念”“樂觀·希望”六個(gè)章節(jié)，更加適應(yīng)兒童的閱讀與家長(zhǎng)教師們的選擇。

好的詩(shī)應(yīng)該有這種作用，它能讓你覺得生活不一樣。孩子在成長(zhǎng)過程中，會(huì)遇到很多挫折，他們對(duì)未知的有恐懼，對(duì)陌生的會(huì)抗拒，對(duì)可能遇到的困難會(huì)不知所措。這個(gè)時(shí)候，靜下來，停一下，讀首詩(shī)關(guān)照自己的心理。

書包

和我去上學(xué)的書包

一定好傷心

裝滿了課本和練習(xí)

臉都變了形

被媽媽洗干凈的書包

一定好高興

晾在陽光下

快活得蕩過來

又蕩過去

每個(gè)怕上學(xué)的孩子都難免會(huì)心一笑。壓力、疲倦、被要求，讓孩子們的臉都變了形。

在陽光下飄蕩的洗干凈的書包，像是得到了安慰的孩子，媽媽的手撫摸一下，暖和的陽光照耀一下，心里的話被傾聽，心里的煩惱被重視，世界就好像是新的，孩子在詩(shī)歌中重新綻開笑臉。

詩(shī)性天成，鞏孺萍女士致力于童詩(shī)創(chuàng)作，為我們呈現(xiàn)出一片五彩繽紛的詩(shī)歌花園。有時(shí)，我覺得她不像一個(gè)非常辛苦的創(chuàng)作者，更像是一位采集者。她的筆下，是輕松，是柔軟，是想象，是一瞬間的閃耀，是詩(shī)歌星漢的光輝?；蛟S這個(gè)瞬間就是我們送給孩子們的禮物，每個(gè)審美時(shí)刻、情感時(shí)刻、心理時(shí)刻、療愈時(shí)刻，就是每個(gè)兒童遇到彩虹的詩(shī)歌時(shí)刻。

（作者系南京師范大學(xué)全民閱讀中心主任、心理學(xué)博士后。）

圖片由本文作者提供 編輯 閆清