摘?要：在新課程改革背景下越來越注意學(xué)生的德智體美勞的全方面發(fā)展，這是每一位教師所要面臨并且時刻注意的事情。對于高中生來說，身心等方面都比較完善，會有自己的想法以及思考，會有自己的選擇，而這個時候教師的正確引導(dǎo)就更加重要了。高中物理，是每一位高中生都需要學(xué)習(xí)的，是一門綜合性很強(qiáng)的并且需要不斷思考的學(xué)科，而作業(yè)便是想要學(xué)好這門科目所需要認(rèn)真并且高效完成的?；诖耍恼轮饕v述了對于高中生來說，與高中物理作業(yè)精細(xì)化相關(guān)的重要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理作業(yè);精細(xì)化

作業(yè)對于每一位高中生來說，都是每天必須按時按量高效完成的，它是對課堂內(nèi)外所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固并且加強(qiáng)完善的。但是有時候教師們提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為只要學(xué)生題目做得多，成績就會有所提高，如果成績沒有提高，就是作業(yè)題目做的還不夠多。這種“題海戰(zhàn)術(shù)”如果經(jīng)常使用，會大概率地降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)習(xí)各個科目的興趣。而且如果只是讓學(xué)生盲目的做，教師盲目的批改并且講解，難以讓學(xué)生更高效地掌握每一個知識點，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于高中物理這一科目來說，學(xué)會知識點，并且掌握其運用方法，遇到不同題型但所考知識點是類似的題目的轉(zhuǎn)換思維等等是十分重要的，所以教師在布置作業(yè)的時候，要從多方面角度去發(fā)現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且在之后的批改過程中，要讓學(xué)生更能理解所做的題目的知識點。

一、 教師布置作業(yè)形式

（一）作業(yè)調(diào)查

作業(yè)調(diào)查的布置作業(yè)形式，是指在布置作業(yè)之前，讓學(xué)生對于所掌握的所學(xué)知識點的程度來進(jìn)行打分，如果某一個知識點大部分學(xué)生都不是很了解，便可以主要布置其知識點的題數(shù)，但是也不可以過于復(fù)雜。讓學(xué)生做完作業(yè)之后，教師給予正確方式的講解，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解到這個知識點的運用，從而讓學(xué)生更能掌握這個知識點，以便在之后物理考試當(dāng)中遇到類似題型的時候能夠快速轉(zhuǎn)變自身的思維模式。例如，在準(zhǔn)備期中復(fù)習(xí)的時候，教師可以發(fā)張問卷調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)課文以及回顧自己半個學(xué)期以來所學(xué)的所有知識點進(jìn)行1～10分的評分，分?jǐn)?shù)越低代表學(xué)生這塊知識點掌握得不是很牢固，分?jǐn)?shù)越高就代表學(xué)生對這個知識掌握的還可以，可以靈活地運用在任何一個類似題型當(dāng)中。接著，教師將每一位學(xué)生的問卷調(diào)查搜上來查看分析，將分?jǐn)?shù)較低的知識點可以拿到課堂中優(yōu)先并且更加清楚的在課堂教學(xué)中學(xué)生們講解，在課后的布置作業(yè)當(dāng)中也優(yōu)先布置與這些知識點相關(guān)的類似題目，讓學(xué)生們多做，多掌握。而調(diào)查分?jǐn)?shù)普遍較高的知識點，教師們可以不放在課堂中回顧，而是在每次布置作業(yè)的時候隨機(jī)插入幾道相關(guān)知識點的題型，讓學(xué)生加深對這個知識點的印象，也同時讓學(xué)生們更加掌握這個知識點。這樣靈活的布置作業(yè)的方式，雖說可能會占用學(xué)生的一些課外時間，但是卻又高效并且更加系統(tǒng)地使高中生更加全面的學(xué)習(xí)高中物理知識點。

（二）由易到難

根據(jù)上面的通過問卷調(diào)查的形式讓學(xué)生們對自己所學(xué)知識點的掌握程度進(jìn)行分批打分，雖然有效地提高了學(xué)生們對于高中物理知識點的掌握程度，以及對于物理學(xué)習(xí)的積極性，但是對于之后的作業(yè)題目的編排思考，也是每一位教師所要注意的。如果在教師出題布置作業(yè)的時候，只是一為的考慮題目的數(shù)量，而沒有考慮到學(xué)生們的掌握程度，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性也是會有所降低，大概率的會使學(xué)生不會主動去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識點。所以為了避免這種情況的發(fā)生，教師們需要在布置作業(yè)的時候，對于出題的順序以及題目的知識點和題目的難度做出合理的正確的安排。如果當(dāng)許多學(xué)生對于一個知識點不是很清楚熟練的時候，教師們可以在課堂中系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行回顧并且指引式的復(fù)習(xí)之后，在課后的出題之中，先出一些較為簡單的題目，先讓學(xué)生對于這個知識點有個較為基礎(chǔ)的掌握。當(dāng)教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這個知識點的所有不同類型的題目都掌握的差不多的時候，再出一些較難的題目讓學(xué)生們更加了解，讓高中生更好地運用這個知識點。所以，這種由易到難的出題方法，不僅可以快速地讓教師們了解到學(xué)生們對于知識點的掌握程度，也同時讓學(xué)生們在潛移默化的過程中加深對這個知識點的印象，以及高效地提高了學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)成績。

（三）由簡到繁

通過了上述兩種布置作業(yè)的方式，教師們可以有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)高中物理的掌握程度進(jìn)行一定的了解，并且快速的根據(jù)學(xué)生的了解程度進(jìn)行一定的改變，改變一定的教學(xué)方式，改變一定的布置作業(yè)形式，都是可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)高中物理的積極性，也同時可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。當(dāng)然，還有一種布置作業(yè)的方式可以讓學(xué)生們更加掌握物理學(xué)習(xí)的知識點。由簡到繁的作業(yè)出題形式也是一種高效的布置作業(yè)方式。往往在高中物理的卷子中會發(fā)現(xiàn)一些篇幅較長的題干，是需要學(xué)生仔細(xì)閱讀，理解其意思，并且在題干中高效地找出這道題的關(guān)鍵詞，以便下一步更好地運用所學(xué)知識點高效的做題。而篇幅較長的題目，往往大部分的學(xué)生都不喜歡認(rèn)真地閱讀，認(rèn)真做題，學(xué)生們大多都會跳過這一類題目，從而對物理成績有所影響。而這個時候，教師們需要思考并且轉(zhuǎn)變布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生們從做作業(yè)的過程中，會認(rèn)真地分析并且做出篇幅較長的題目。教師可以在布置作業(yè)的時候可以先在前面出一些較好理解，文字較少的題目，再在后面的布置一些篇幅較長的題目，這樣的由簡到繁的布置作業(yè)形式不會讓學(xué)生在做題的時候產(chǎn)生太大的誤差感。并且高中物理教師在教學(xué)過程中，可以在課堂內(nèi)外教授學(xué)生如何去做類似這樣長篇幅文字的題目，讓學(xué)生學(xué)會抓住題目的主干以及要點，這種方式可以在考試中更加高效率的完成考試并且節(jié)省了一定的時間。

二、 教師評價作業(yè)方式

（一）由被動到主動

對于高中物理作業(yè)的精細(xì)化要求，不僅在于布置作業(yè)方面的精細(xì)化，也同時在教師評價作業(yè)的時候要求精細(xì)化。對于每一個階段的學(xué)生來說，會有許多不同的地方，像布置作業(yè)的不同形式，學(xué)習(xí)方法的不同等等，但是唯一相同的就是需要做作業(yè)，教師需要批改作業(yè)。而在高中學(xué)習(xí)的過程中，作業(yè)已成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要一部分。但是大部分的教師在評價作業(yè)的時候都是直接將學(xué)生作業(yè)是對的還是錯的直接體現(xiàn)在每一份作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生十分直觀的進(jìn)行錯題的更改，有時候?qū)W生們也會不太了解自己的題目錯在哪里，會使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性降低，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而這個時候，由被動到主動的評價作業(yè)的方式就顯得有些重要了，教師們可以主動去尋問學(xué)生的錯題并且給予講解，告訴學(xué)生正確的解題思路等等，在教授的過程中也需進(jìn)行適當(dāng)?shù)目滟?，這種方式可以有效地提高學(xué)生的物理成績。例如，在學(xué)習(xí)《重力-相互作用力》這一課的時候，雖說知識點較為簡單，但是有些學(xué)生就是很難理解這兩個力的意思以及用途，從而在做作業(yè)的時候不能做對。這時候教師需要及時發(fā)現(xiàn)這個問題，接著可以輔導(dǎo)學(xué)生，在課堂內(nèi)外講解錯題的時候以更簡單更通俗易懂的方式來表達(dá)這兩個力的意思。

（二）評語式的修改

除了從被動轉(zhuǎn)換為主動的評價作業(yè)形式，學(xué)生也需要教師們的多多鼓勵，而且對于高中的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生們的壓力是有些大的，學(xué)生要面臨高考等一系列的壓力，所以這時候在作業(yè)評價中適當(dāng)?shù)墓膭?，適當(dāng)?shù)亟o予一些評語，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，以及即使做錯了題目，也不會懊惱許久。一份作業(yè)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有做錯的題目的時候，可以不批改，只是批改那些做對的，并且再在結(jié)尾處寫上一些評語，讓學(xué)生們更能知道自己錯題集中在什么地方，自己還需在哪些知識點上努力。例如在學(xué)習(xí)《動量守恒定律》的時候，由于課程較難理解，幾乎會有大部分的學(xué)生在做作業(yè)的時候做錯題目，而這時候教師需要不斷地進(jìn)行耐心指導(dǎo)，多在課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，評語式地評價作業(yè)，也可以指引學(xué)生一個做題思路，讓學(xué)生之后遇到這一類題目的時候能夠更快地理解并且做對，從而也可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）一對一進(jìn)行輔導(dǎo)評價

對于高中生來說，沒有什么評價作業(yè)的方式可以比教師進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)更為高效的了。當(dāng)學(xué)生遇到一些不會的題目時候，可能會不敢直接去找教師尋問解題的思路，而這時候教師應(yīng)主動去尋問學(xué)生并且對其進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，更能有效地對學(xué)生進(jìn)行全方面的提高。例如，在學(xué)習(xí)《平拋運動》的時候，教師不僅可以在課堂教學(xué)中將課程與實際相結(jié)合，可以舉一些簡單的示例，用通俗易懂簡潔的語言讓學(xué)生們快速掌握。但當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做這一類題目的時候，做錯了，教師們可以讓學(xué)生們來到教師辦公室，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手實驗操作，更加了解什么是平拋運動，想要完成平拋運動跟哪些有關(guān)等一系列問題。這樣進(jìn)行一對一的作業(yè)評價方式，可以有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，也同時潛移默化地讓學(xué)生們對任何知識點更加牢固掌握。

三、 結(jié)束語

綜上所述，想要讓高中生學(xué)習(xí)好物理是一件需要循序漸進(jìn)的事情。教師們不僅要在提升自我的同時，還要多方面的思考如何在課堂內(nèi)外讓學(xué)生們掌握物理的不同知識點。教師不僅要掌握多種不同的授課方式，讓學(xué)生在教師課堂授課的時候以輕快高效的聽講并且理解教師所講的物理知識點，也同時要求教師要在課外對于作業(yè)進(jìn)行快速的補充以及思考。教師們需不斷注意高中生在學(xué)習(xí)物理過程中出現(xiàn)的問題，再通過這些問題進(jìn)行自身的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其中對于物理作業(yè)精細(xì)化的不同方式也需教師們不斷地從中進(jìn)行總結(jié)改善。有了這一步步的完善以及總結(jié)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞的全方面發(fā)展，也可以更快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：

連濤，山東省棗莊市，山東省棗莊市第三中學(xué)。