史偉

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。所謂“核心素養(yǎng)”，是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長(zhǎng)力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)。那么，如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

一、重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)與理解能力

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，“閱讀是讀者把從材料中感知的信息和他認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)結(jié)合起來(lái)生成意義的過(guò)程”。發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須使學(xué)生掌握閱讀技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得思維能力。因此，語(yǔ)文教師首先要在課堂上重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課本中的課文都是編者精心選編的經(jīng)典作品，大多文質(zhì)兼美，教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，指導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞方法。譬如讀《故都的秋》，就引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景物描寫的妙處，并由此體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含的作者情感;讀《祝?！?，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)肖像描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心世界……如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生必然收益頗豐。

二、重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力

葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)走熟讀成誦的路子?！倍b讀，是“從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到潛在情味的全面感知”。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)誦讀引導(dǎo)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑之一。課堂朗讀指導(dǎo)可采用多種形式，如欣賞名家范讀視頻、教師范讀，以及學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、接龍讀、分角色朗讀等。同時(shí)，可定期舉行誦讀比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)展個(gè)人賽、小組賽，看誰(shuí)讀得好，讀得投入，讀得有感情。通過(guò)這些方式方法，不僅可以鍛煉學(xué)生朗讀的技巧，提高學(xué)生朗讀的水平，而且可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

三、重視寫作，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與思維能力

周國(guó)平先生在《假如我是語(yǔ)文教師》一文中這樣說(shuō)：“假如我是語(yǔ)文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣;另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！币粋€(gè)讀的習(xí)慣，一個(gè)寫的習(xí)慣，這就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子。

學(xué)生的閱讀寫作能力本質(zhì)上是思維能力的外在表現(xiàn)，一篇800字的作文，往往能夠集中表現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的思維層次。這種能力一旦培養(yǎng)好，不僅對(duì)考試升學(xué)大有用處，更是一生享用不盡的財(cái)富。不論是傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)還是當(dāng)下新課程改革下的創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一直是教師面對(duì)的一道難題。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)觀察、激勵(lì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解和獨(dú)特感受，表達(dá)真實(shí)想法，并樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。這樣才能符合高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主陣地還是在課堂上。教師不應(yīng)該僅僅局限于簡(jiǎn)單生硬的課堂教學(xué)組織形式，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一種“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，不斷創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)組織形式，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。