劉 敏

（北京體育大學管理學院，北京 100084）

我國中學生體質與健康最新調研結果表明，近20年來中學生體質下滑趨勢得到了一定遏制，但依然形勢嚴峻。黨和政府高度重視中學生體育活動，然而，政府、社會、學校、家庭協(xié)同促進中學生健康的局面仍未形成。當前，有不少中學生體育活動參與影響因素的研究，而綜合考慮個體、家庭、學校、社區(qū)、社會對中學生閑暇體育活動參與影響的研究較少。因此，本文使用中國教育追蹤調查（China Education Panel Survey，CEPS）的數據，探析影響中學生閑暇體育活動參與的綜合因素，以檢驗不同水平因素對中學生閑暇體育活動參與的影響。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國中學生閑暇體育活動參與的綜合影響因素。

1.2 研究方法

本文使用2013年中國教育追蹤調 查（China Education Panel Survey，CEPS）數據。CEPS由中國人民大學中國調查與數據中心設計并實施，內容涵蓋家庭、學校、社區(qū)及宏觀社會結構對個人教育的影響。本文關注的中學生閑暇體育活動參與、個人因素、家庭因素、學校因素、社區(qū)因素和社會因素，CEPS調查數據中均有涉及，共獲得16158份有效問卷。

本主要采用數理統(tǒng)計法，使用描述性統(tǒng)計和方差分析不同中學生群體的周體育活動總時間的差異性比較。在因變量的測量上，本文使用“周體育活動總時間”代表中學生閑暇體育活動參與的水平。周體育活動總時間的計算方法為：周體育活動總時間=周一到周五平均每天體育鍛煉的時間×5+周末平均每天體育鍛煉時間×2。在自變量的測量上，本文觀察5個方面的影響因素：個人因素（性別、受教育程度）、家庭因素（父親學歷）、學校因素（學校排名、周家庭作業(yè)）、社區(qū)因素（社會公園、體育設施）、社會因素（行政級別、地區(qū)、地域）。

2 結果與分析

2.1 不同中學生群體周體育活動總時間的比較

2.1.1 不同個人因素差異下中學生的周體育活動總時間的比較從表1可以看出，男性中學生的周體育活動總時間顯著高于女性中學生；高中階段周體育活動總時長高于初中階段體育活動總時長。

2.1.2 不同家庭因素差異下中學生的周體育活動總時間的比較從表2可以看出，父親學歷為小學及小學以下的中學生周體育活動總時間最短，父親學歷為大學的中學生周體育活動總時間最長。不同父母參加活動的中學生周體育活動總時間最短，同父母參加活動的中學生周體育活動總時間最長，同父母參加活動不同頻率的中學生的周體育活動總時間之間具有統(tǒng)計學意義。

2.1.3 不同學校因素差異下中學生的周體育活動總時間的比較從表3可以看出，不同學校排名的中學生周體育活動總時間之間的差異具有統(tǒng)計學意義。學校排名中等及以下的中學生周體育活動總時間最短，學校排名最好的中學生周體育活動總時間最長。

表1 不同性別、受教育程度的中學生周體育活動總時間的比較

表2 不同父親學歷、同父母參加活動的中學生周體育活動總時間的比較

表3 不同學校排名的中學生周體育活動總時間的比較

表4 不同社區(qū)公園、體育設施的中學生周體育活動總時間的比較

表5 不同行政級別、地區(qū)、地域的中學生周體育活動總時間的比較

2.1.4 不同社區(qū)因素差異下中學生的周體育活動總時間的比較從表4可以看出，居住地附近有社區(qū)公園的中學生周體育活動總時間顯著高于居住地附近沒有社區(qū)公園的中學生；家庭所在社區(qū)有無體育設施的中學生周體育活動總時間之間差異具有統(tǒng)計學意義；所在社區(qū)有體育設施的中學生周體育活動總時間顯著高于所在社區(qū)沒有體育設施的中學生。

2.1.5 不同社會因素差異下中學生的周體育活動總時間的比較從表5可以看出，不同地區(qū)的中學生周體育活動總時間之間的差異具有統(tǒng)計學意義。中部地區(qū)的中學生周體育活動總時間最短，東部地區(qū)的中學生周體育活動總時間最長，不同地域的中學生周體育活動總時間之間的差異具有統(tǒng)計學意義。農村的中學生周體育活動總時間最短，市/縣城邊緣地區(qū)的中學生周體育活動總時間最長。

2.2 中學生周體育活動總時間的回歸分析

以中學生周體育活動總時間為因變量，性別、目前學歷、父親學歷、同父母參加活動、學校排名、周家庭作業(yè)總時間、社區(qū)公園、體育設施、行政級別、地區(qū)、地域為自變量，進行多元線性模型回歸分析，可得到性別、同父母參加活動、學校排名、周家庭作業(yè)時間年齡、行政級別、地區(qū)及地域對中學生周體育活動總時間都在系數5%的水平上顯著，說明這些因素對中學生課余體育鍛煉參與具有重要作用。

2.2.1 個人因素方面基于性別分組結果顯示，男性中學生的閑暇體育參與水平要顯著高于女性中學生。研究發(fā)現，男性中學生身份與運動之間的關系更為積極，男性中學生比女性中學生更加重視競爭和運動成績，并且男性中學生對體育的興趣讓他們更容易參與體育運動?；趯W歷結果顯示，受教育程度越高，中學生閑暇體育參與越多，受教育程度反映了中學生的認知水平。隨著教育程度的提升，中學生對體育鍛煉的認知也隨之提高，也更容易將認知轉化為參與體育運動的行為。

2.2.3 家庭因素方面基于父親學歷分組研究結果顯示，父親學歷越高，中學生的體育參與水平就越高，即中學生更容易通過角色模擬而增加更多的體育鍛煉行為。但當父親學歷納入回歸模型時，并沒有對中學生閑暇體育活動參與有顯著影響。這說明考慮不同因素對中學生閑暇體育活動參與協(xié)同影響機制時，父親學歷相對來說并非重要影響因素。同父母參與活動方面，研究結果顯示，同父母參與活動頻率越高的中學生，體育參與水平就越高。

2.2.4 學校因素方面基于學校排名分組研究結果顯示，學校排名越高，中學生閑暇體育參與水平就越高。這與好學校在師資力量、體育課程設置、課程內容的創(chuàng)新方面較完善，更容易引發(fā)中學生的體育鍛煉興趣，并且對中學生閑暇時間的管理更多有關。而中學生的周家庭作業(yè)總時間變相反映了學校的課業(yè)量，由于中學生閑暇時間是一定的，因此，不同活動參與時長具有互斥性。研究結果顯示，家庭作業(yè)時間越長的中學生，閑暇體育參與時間越短。

2.2.5 社區(qū)因素方面基于社區(qū)公園、體育設施分組研究結果顯示，中學生居住地附近有社區(qū)公園、體育設施的，其閑暇體育參與水平就高。建成環(huán)境會影響人們的鍛煉行為，居住周圍環(huán)境的美觀度越高、環(huán)境安全越好，越有利于人們進行體育鍛煉。但當我們將社區(qū)公園和體育設施放入回歸模型時，社區(qū)因素并沒有對中學生閑暇體育活動參與有顯著影響。這說明當研究不同水平因素對中學生閑暇體育參與協(xié)同影響機制時，社區(qū)因素相對來說并非重要影響因素。

2.2.6 社會因素方面基于行政級別、地區(qū)分組研究結果顯示，省會城市中學生、東部地區(qū)中學生閑暇體育參與水平更高。中學生所在地的行政級別、地區(qū)，反映了中學生所處地區(qū)的社會、經濟發(fā)展水平。同時，縣級城市中學生體育鍛煉行為并非最低，這與縣級城市中學生中農村中學生多，課余時間幫助家里務農鍛煉有關。目前，我國東部地區(qū)經濟優(yōu)于中部、西部地區(qū)，研究結果也反映出東部地區(qū)中學生閑暇體育參與水平最好。基于地域分組，研究結果顯示，市/縣城邊緣地區(qū)中學生閑暇體育參與更好，而城市中心中學生閑暇體育參與較差，這與市/縣城的邊緣地區(qū)有更多的可用于體育鍛煉的空間，而城市中心因居住密度較大，可使用的鍛煉空間也相應較少有關。

3 結論與建議

3.1 結 論

我國中學生閑暇體育活動參與有明顯的群體差異。其中，男性中學生，同父母參與活動頻率越多的中學生，學校排名越高的中學生，周家庭作業(yè)總時間越短的中學生，居住地位于省會城市、我國東部地區(qū)的中學生，學校位于市/縣的邊緣城區(qū)的中學生，他們的閑暇體育活動參與更多。個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素對中學生閑暇體育參與有顯著影響。本文對了解中學生閑暇體育參與的差異、對中學生健康促進工作具有一定的意義。

3.2 建 議

國家相關部門在制定中學生健康促進引導政策時，不僅需要綜合考慮不同社會、學校的差異，而且還需要考慮中學生的個體和家庭差異，有針對性地對不同社會環(huán)境、不同學校、不同家庭、不同教育水平、不同性別的中學生實施引導和教育。