謝立清

眾所周知， 中小學(xué)教育的目的是使兒童青少年的身心都得到發(fā)展， 然而長期以來我們的教育要么重智輕德， 要么重智輕“體”， 雖然當(dāng)前我們對學(xué)生體質(zhì)鍛煉的重視程度已大大提升， 但也大多把身體鍛煉和心智發(fā)育割裂了開來。所謂“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單”的說法雖只是調(diào)侃之語， 但也從某種程度上反映出我們的教育確有偏頗之處。

為此， 佛山市東平小學(xué)近年來致力于校園“慧指”文化的建設(shè)， 力圖打通“動手”與“動腦”之間的通道， 既推動學(xué)生腦力開發(fā)， 又力助他們身體機(jī)能的發(fā)育， 以及情感、態(tài)度、價值觀的建立和豐潤， 真正實現(xiàn)指慧通達(dá)， 康健人格， 快樂成長。

“慧指”文化的“慧”， 是指聰明、聰慧;“指”即手指， 人身體的一部分， 代指身體體驗和參與。因此， “慧指文化”的概念可以理解為：讓孩子依童心去感悟生活， 用慧眼去觀察世界， 靠雙手來創(chuàng)造智慧， 由此培養(yǎng)實踐力、想象力和創(chuàng)新力。由此出發(fā)， 學(xué)校在校園布局、課程建設(shè)和活動開展中， 都力求結(jié)合學(xué)生的“手指”， 讓他們調(diào)動自己的所有感官， 去探尋真理、認(rèn)識世界、豐富生活、美化心靈。

一、慧指校園：讓孩子“動”起來

校園是文化的棲居地。在這個靈動的空間里， 學(xué)校精心設(shè)計， 合理布局， 努力創(chuàng)造一個以指展慧、以心潤心的科學(xué)育人場境。比如學(xué)校既有外顯的文化墻、影像東平、笑臉墻、陶趣園、綠韻廊、繡馨園， 更有內(nèi)隱的知禮大氣、陽光自信、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和融成長的特質(zhì)和氣息。

1. 翻開書頁， 讓校園意蘊(yùn)流動

熱愛閱讀， 學(xué)生才能心智豐潤， 情志貫通。因此， 學(xué)校大力推行書香校園建設(shè)， 設(shè)立了愛書吧、格林島繪本館、班級圖書角、靜思書軒等， 讓每一個師生活動的角落， 都隨手可以拿起書籍， 翻動書頁， “讓閱讀像呼吸一樣自然”。當(dāng)師生們手捧書卷， 每一次指尖滑過， 都是對心靈的一次浸潤。

2. 站上舞臺， 讓身體觸發(fā)夢想

學(xué)校在教學(xué)大樓一樓架空層設(shè)置了一個校園劇場， 放學(xué)時間向所有孩子開放， 所有節(jié)目都由孩子們自編、自演， 自行策劃、自己主持。這個舞臺， 既是孩子們活動身體、舞動心靈的場地， 也是他們自主創(chuàng)作和觸發(fā)夢想的平臺。在這里， 每一個孩子都可以“動”起來， 真實而自信地展示自己的風(fēng)采， 放飛自己的夢想。

3. 打開雙手， 讓生命成為風(fēng)景

為了讓孩子們勤“動手”， 學(xué)校堅持開展園藝種植活動， 這也成為歷屆孩子最喜歡的活動項目。通過運(yùn)用自己的雙手， 孩子們在校園里相繼創(chuàng)建了綠韻廊、木瓜園、葡萄園、香蕉園、龍眼園、桑樹園、玫瑰園、百果園、藤園、錦屏簾等等。這些園地不是孩子們心血來潮時的一時之作， 而是融進(jìn)了他們校園生活的每一天。在園地里， 孩子們每天澆水、施肥、松土， 用心陪伴、精心呵護(hù)， 觀察植物的生長、感受生命的力量。

二、慧指課程：讓學(xué)習(xí)能“感知”

課程是校園文化生長和傳播的重要載體。學(xué)校為此大力開發(fā)和研究適合孩子成長特性的慧指課程， 為他們構(gòu)建溫暖、自由、充滿好奇的成長環(huán)境， 讓他們在其中享受快樂、體驗感悟、營養(yǎng)精神、傳承文化， 成為有學(xué)、有愛、有夢的學(xué)子?；壑刚n程由班本課程、校本課程和獨(dú)特的文明體驗課程組成。

1. 班本課程：在“體感”中學(xué)習(xí)和成長

學(xué)校一直認(rèn)為， 要使學(xué)生獲得自主發(fā)展， 就必須“把班級還給孩子”， 并據(jù)此理念開發(fā)、培育、經(jīng)營、管理班本課程， 做到了“一師一課程、一班一特色”。

一是學(xué)科延展類課程。如譚少賢老師的“數(shù)學(xué)日記”：畫數(shù)學(xué)、貼數(shù)學(xué)、旅游數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)、氣候數(shù)學(xué)， 每一本數(shù)學(xué)日記， 凝聚的都是孩子們用自己的身體語言去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)， 探尋數(shù)學(xué)之美的歷程。

二是學(xué)科整合類課程。如曾娜老師的“娜一班·童課程”：師生一起“走進(jìn)”童謠、童詩、童書、童畫、童話、童劇， 匯聚音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、游戲、體育、家長活動， 吸納了多學(xué)科老師的參與和家長的全程支持， 充滿了探究趣味和童年之美。

三是手工藝類課程。如唐志梁老師的“折出我未來”：師生一起玩折紙， 從1.0版折到3.0版， 從傳統(tǒng)折紙到當(dāng)代折紙， 從中國折紙到國外折紙， 折出藝術(shù)， 折出語文， 折出數(shù)學(xué)， 折出英語……盡情演繹指尖上的美麗。

目前， 學(xué)?；壑肝幕啾菊n程建設(shè)已歷時四年， 總計共有一百二十多個項目在班級運(yùn)營。四年來， 班本課程依師而創(chuàng)、依班而建、依生而行， 讓班級管理變得特色鮮明， 同時也“無痕”地影響著孩子們的學(xué)習(xí)生活。

2. 校本課程：在“體感”中向世界表達(dá)

顧名思義， 校本課程的開發(fā)基于學(xué)校本身， 是對學(xué)校自身發(fā)展特色的統(tǒng)整和深化。東平小學(xué)地處嶺南腹地， 又居新城中心， 基于自身發(fā)展階段和方向， 學(xué)校目前開發(fā)了三類校本課程。一是基于區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 如廣繡、陶藝、版畫、剪紙等;二是基于學(xué)校特色發(fā)展方向， 如繪本課程、籃球等;三是基于教師特長， 如形體課程、水鄉(xiāng)國畫等。

這三類課程雖各具特色， 但均統(tǒng)籌設(shè)計， 納入課表， 以保證課時、正常實施和給予評價， 這就打破了以往單一社團(tuán)學(xué)習(xí)的做法， 讓每個孩子均參與、均受益。比如， 其中的“六年級·七特色”和美課程， 就包含有手工制作、陶藝泥塑、童趣水墨、書法墨韻、水墨創(chuàng)作、廣繡傳承、線描世界等， 讓孩子們在六年間經(jīng)歷不一樣的審美之旅。

無疑， 這些課程把孩子們引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化殿前， 讓孩子自己推門啟窗， 追根溯源;與大師面對面， 聆聽文化傳承的聲音， 烙上本土文化的印記， 厚重了他們前行的步伐， 也向世界表達(dá)了自己的心聲。

3. 文明體驗課程：在“體感”中呼應(yīng)社會

所謂文明體驗課程， 就是通過參與體驗、身心投入、五官并用、自主探究等方式， 讓兒童建立正確的人生觀、道德觀、價值觀， 開啟想象力、感受力、行動力和創(chuàng)新力。孩子們在參與體驗中， 建立和保持身體與生命的呼應(yīng)、與自然的交匯、與社會的融合。

如環(huán)保體驗課程以“垃圾分類”項目為切入口， 堅持了四年， 目前已深入孩子們的課堂、教師辦公室， 并延伸到校園的每一個角落， 傳遞了“綠色生活”的理念。

在童繪體驗課程中， 孩子們在下水道井蓋上“涂鴉”， 創(chuàng)作漫畫， 書寫社會主義核心價值觀， 用自己的雙手裝扮美麗校園， 留下童年足跡， 體驗了文明之美和藝術(shù)之美。

此外， 學(xué)校還開發(fā)了安全教育體驗、家務(wù)勞動體驗、科技創(chuàng)意體驗、職業(yè)角色體驗等一系列文明體驗課程。這些活動打破常規(guī)模式， 讓學(xué)生自主參與， 家長熱情幫助， 促進(jìn)了孩子們對生活的“體感”， 成就了孩子們對社會的呼應(yīng)。

三、慧指活動：讓童年多體驗

在活動開展中， 學(xué)校致力追求教育本真， 堅持遵循“讓孩子像孩子一樣長大”的理念， 以主題式、階段性活動為主模式， 一活動一方案， 一次體驗多種收獲， 倡導(dǎo)孩子全員參與、共同體驗、和融成長。

1. 童年與成長

“童年與成長”是小學(xué)校園生活的永恒主題。為了讓孩子們更好地感受童年、享受童年， 學(xué)校開展了一系列有趣而又充滿意義的活動。比如別樣的“六一”活動系列：2013年主題“千人創(chuàng)夢陶藝節(jié)”， 讓孩子們與“泥”相約， 用靈巧而富有創(chuàng)意的雙手捏出了一個個陶泥世界;2014年主題“慧指同創(chuàng)多彩風(fēng)箏節(jié)”， 所有孩子一起做風(fēng)箏、畫風(fēng)箏、放風(fēng)箏、寫風(fēng)箏， 繪出童趣、畫出夢想、放飛希望;2015年主題“尋寶”， 兩千三百多名東平學(xué)子帶著學(xué)校地圖和任務(wù)卡， 為尋找神秘禮物來了一場“奪寶奇兵、智闖東平”……如此每年一主題， 孩子們“尋找”著童年， 感受著童年， 也創(chuàng)造著童年。

2. 閱讀與生活

閱讀是學(xué)習(xí)生活的主題。為了讓孩子們的學(xué)習(xí)更厚重， 更靈動， 學(xué)校開展了“淘書節(jié)”活動。淘書節(jié)一般于每年春暖花開時節(jié)拉開帷幕。節(jié)日中， 孩子們既是淘書者， 又是銷售員， 既要布攤位、做海報、打廣告、制作小禮品， 還要留意別人攤位上有沒有自己心儀的讀物……如此在參與、體驗中接受知禮、陽光、大氣、自信的洗禮。如今， 淘書節(jié)已成兩千多名東平學(xué)子的共同期盼， 成了校園里的一件大事。

3. 發(fā)現(xiàn)與傳承

學(xué)校的孩子有的是佛山新城的新市民， 而更多的來自周圍的八個村居。這些即將消失的村落是孩子生活、學(xué)習(xí)的第一空間， 有著源遠(yuǎn)流長的歷史和豐富多彩的習(xí)俗。為此， 學(xué)校開展了“踏尋村落·最美印象”發(fā)現(xiàn)之旅活動， 讓孩子們走街串巷， 通過訪一訪、畫一畫、編一編、說一說、拍一拍、找一找……充分運(yùn)用身體語言， 去欣賞家鄉(xiāng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光、感受家鄉(xiāng)的民俗民風(fēng)、體會家鄉(xiāng)的厚重文化， 在傳承與創(chuàng)新中尋找自身的文化根脈。

“讓孩子站在學(xué)校中央”， 這句精辟之語不僅是一種理念和態(tài)度， 而今也已在東平小學(xué)成為現(xiàn)實。學(xué)校每一項活動的策劃和開展， 都在為孩子們的成長創(chuàng)造著無限可能， 而他們的悄然變化， 正是他們心靈拔節(jié)的表征，也是他們身心成長的印記。

（作者單位： 佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)東平小學(xué)）