鄺艷婷

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)生的語文作業(yè)也可以變得更有樂趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”為作業(yè)開辟了一條新的路徑，作業(yè)設(shè)計應(yīng)更凸顯新樣式和更高效。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，走向“互聯(lián)網(wǎng)+”，圍繞如何巧設(shè)“語文作業(yè)”，來談一下筆者對“語文作業(yè)”優(yōu)化策略的實踐與思考，從而探尋“作業(yè)的樂”。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”語文 作業(yè)

一、設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)”作業(yè)，給學(xué)生“拓寬視野”的空間

課前預(yù)習(xí)作業(yè)，能使學(xué)生更有目的地為課堂學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)準備。目前預(yù)習(xí)作業(yè)雖然得到語文教師的重視，但布置起來仍然很籠統(tǒng)，形式也比較單調(diào)、乏味，并沒有更明確的預(yù)習(xí)要求與目標，因而沒能很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，更不用說能很好地發(fā)揮預(yù)習(xí)性作業(yè)應(yīng)有的效用。

The"online learning"assignment，即為“網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)”作業(yè)，是指是借助互聯(lián)網(wǎng)，或者手機的無線網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)平臺參與作業(yè)，完成作業(yè)任務(wù)的活動。在這里更多的指預(yù)習(xí)前置作業(yè)這方面。[1]

若教師設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)”的預(yù)習(xí)前置作業(yè)，設(shè)計生動有趣、形式多樣的內(nèi)容，則可打破靜態(tài)的書面作業(yè)局限，開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生帶來全新的視覺體驗，神奇的腦部感受，使預(yù)習(xí)變得更加具體和立體。如：《坐井觀天》一課的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，可讓學(xué)生搜索網(wǎng)https：//www.sohu.com/a/244985474_707434，里面有《坐井觀天》學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括圖文解讀、課文知識點、圖片詳解、課文闖關(guān)、結(jié)構(gòu)梳理、隨堂演練等?？刹贾脤W(xué)生在預(yù)習(xí)時觀看并跟讀。還有，語文預(yù)習(xí)作業(yè)幾乎都有朗讀，而針對課文朗讀就有《中小學(xué)語文示范誦讀庫》，在專門的網(wǎng)站里，如喜愛123（人教版小語課文MP3）、小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)，教師可布置孩子有選擇地進行點擊收聽預(yù)習(xí)。怪不得，《語文課程標準》強調(diào)：“教師應(yīng)努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式……啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量?！薄熬W(wǎng)絡(luò)在線學(xué)”作業(yè)，能給予學(xué)生“拓寬視野”的空間！[2]

二、設(shè)計“微信終端”作業(yè)，給學(xué)生“親身實踐”的機會

微信（wechat）是現(xiàn)今十分流行、并且超十億人使用的手機應(yīng)用程序。它在網(wǎng)絡(luò)下，能快速地發(fā)送文字、語音、視頻、文件，并可以“加公眾號”、“群聊”和“分享朋友圈”等功能。微信可隨時安裝在家長的手機、家里的電腦，給我們的生活和工作帶來巨大的變化，它同時也可以轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的新方式。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)計微信終端作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)的形式與內(nèi)容。如下面作業(yè)案例《“互聯(lián)網(wǎng)+”錯別字巡邏隊》：利用“互聯(lián)網(wǎng)”，結(jié)合園地錯別字尋找的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在周末，尋找出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁上的店名，招牌、廣告牌上的錯別字與不規(guī)范的用詞，并與親朋好友交談，指出錯誤后，找網(wǎng)頁聯(lián)絡(luò)員勸其改正，推廣使用正規(guī)漢字。并且，把自己找到的錯別字，拍照分享到“語文錯別字巡邏微信群”。這一項課外實踐作業(yè)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過利用好“互聯(lián)網(wǎng)”，使用好生活中的教育資源，開展“互聯(lián)網(wǎng)”實踐學(xué)習(xí)活動，開辟廣闊的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生親身參與的機會。實踐證明：通過這項“互聯(lián)網(wǎng)+”錯別字巡邏隊作業(yè)活動，大大減少了部分學(xué)生常在作文、作業(yè)中出現(xiàn)一些錯別字，并且在實踐交流中，口語交際能力也得到了強化和提升。

三、設(shè)計“QQ網(wǎng)絡(luò)空間”作業(yè)，給學(xué)生“大顯身手”的平臺

QQ空間（Ozone），是我國目前最大的社交網(wǎng)絡(luò)。在QQ空間，可發(fā)表日志、展示照片等。QQ空間里可以在線展覽學(xué)生做的所有探究類作業(yè)。俗話說得好，體驗出真知。QQ空間里可上傳任何體驗探究類作業(yè)，孩子們還可以留言、評論。Ozone上的這類作業(yè)匯聚精彩，留住感動，使學(xué)生擁有思索空間，能自由發(fā)揮，自主能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。這種“QQ網(wǎng)絡(luò)空間”作業(yè)因操作相對較復(fù)雜，低年級學(xué)生需在家長指導(dǎo)下參與，因此這樣的作業(yè)比較適合高年級的學(xué)生。操作方法：可先由老師進行作業(yè)布置;然后學(xué)生在“說說”發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，圖片、視頻均可，點擊公開或好友見，選擇你想公開的對象來展示;同時可以在別人公開的作業(yè)上點贊別人的作業(yè)，并可參與點贊或進行評論，評論時可以發(fā)自己的作業(yè)進行討論交流;完成作業(yè)后老師可進入“QQ網(wǎng)絡(luò)空間”檢查并點評。以《跨越百年的美麗》一課為例，可以設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)如下：

1、通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索其他科學(xué)家事跡，仿照本課寫寫（說說）你自己心里最崇敬的科學(xué)家，拍照或拍視頻。

2、然后，在“QQ網(wǎng)絡(luò)空間平臺”分享自己心目中最崇敬的科學(xué)家照片、視頻。3、之后，在“QQ群”開一個以“熱愛科學(xué)”為主題的故事網(wǎng)絡(luò)分享會，分享到“語文積累提升QQ群”。

上面案例是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)生通過搜集資料像居里夫人這樣為科學(xué)而獻身奉獻的人，然后在“QQ網(wǎng)絡(luò)空間平臺”分享自己心目中最崇敬的科學(xué)家。同時，通過在“QQ群”舉辦故事網(wǎng)絡(luò)分享會，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)這個展示平臺，更進一步地理解“科學(xué)精神”的內(nèi)涵。通過實踐，完成效果如下：所有學(xué)生通過搜集資料，了解了更多的科學(xué)家的事跡;同時，在“QQ網(wǎng)絡(luò)空間平臺”和“語文積累提升QQ群”有了展示的機會;老師還可以利用QQ相冊展示個別同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。這樣就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，搜集能力，思考能力和口語表達能力，取得了良好的作業(yè)效果。

總之，隨著時代的發(fā)展，語文作業(yè)設(shè)計需進一步關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，借助信息技術(shù)，走向“互聯(lián)網(wǎng)+”，探尋“作業(yè)的樂”。

參考文獻：

[1]郭小婷.概念.https：//www.douban.com/note/422595737/，2017–04–05.

[2]中華人民共和國教育部.《語文課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2012：19-20.

（本論文是全國教育信息技術(shù)研究2018年度專項課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與評價的有效性研究》184430095的成果之一）