朱鳳英

摘要：隨著新課程改革的實施，教學開始重視學生的素質教育，教育工作者們也愈發(fā)注重高效課堂的開展。在小學數學的教學中，如何有效地提高教學質量和效率是值得探究的問題。問題情境作為一種有效的教學方法，能夠幫助教學擺脫傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方式，構建良好的學習課堂，從而達到更高的教學效率。本文將從創(chuàng)設問題情境的角度出發(fā)，在小學數學的教學中提出以下幾個策略。

關鍵詞：問題情境;小學數學

在小學數學的教學課堂上，引導學生自主學習是教育的目的之一，而問題情境的驅動教學方式可以有效地幫助教師開展教學，使得學生跟緊教師的教學節(jié)奏，從而有效提高學習積極性、集中注意力，利于開展高效的小學數學教學，促進學生的自主學習能力。

一、創(chuàng)設有效問題情境應用中存在的不足

許多教師在創(chuàng)設有效問題情境的時候多多少少存在幾個誤區(qū)。首先是過于形式化，導致效率變低。過于注重問題情境的形式化教學容易讓教師忽視教學內容的重要性，問題情境只是一種教學方式，如何最大化地將知識傳授給學生才是教師考慮的重心。其次，問題取材不準確，在利用問題情境開展教學時，有些教師沒有把握好更加貼切教學內容的問題，導致問題情境教學質量事半功倍;最后，創(chuàng)設問題情境教學的情境氛圍不夠，學生難以提起學習興趣，使得課堂參與率降低。

二、創(chuàng)設有效問題情境在教學中的應用價值

1.提高教學質量及效率

創(chuàng)設有效問題情境能夠提高學生的教學興趣，擺脫傳統(tǒng)數學教學的枯燥，重新激發(fā)學生對學習的積極性。不僅如此，在問題情境下，學生能夠跟緊教師的學習節(jié)奏，集中注意，從而提高課堂教學質量，保證學習效率將教學效率最大化的提高。

2.促進學生的學習發(fā)展

在小學數學的課堂上，問題情境教學能夠幫助學生在課堂學習中發(fā)展自身的學習能力，比如自主思考能力、邏輯思維能力，空間想象力等等。學生在思考問題的過程中能夠活躍大腦、開發(fā)智力，學會用多個角度思考問題。通過自主性的思考能夠啟發(fā)學生的學習思想，從而促進學生的學習發(fā)展。

三、小學數學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習積極性

小學數學的教學課堂應當合理引入情景教學，積極創(chuàng)設課堂學習氛圍，讓學生逐步適應課堂，從而跟緊教師的教學節(jié)奏。教師通過提出問題，創(chuàng)設情境來幫助學生集中注意力到課堂中來，在問題情境中激發(fā)學生的學習積極性，引導學生進行自主的思考，有利于教師更好的開展接下來的教學安排。例如，在人教版小學數學三年級上冊第7章《長方形與正方形》的課堂教學中，教師可以利用身邊的環(huán)境來創(chuàng)設問題情境，比如提出問題：“觀察身邊的環(huán)境，你發(fā)現了哪些長方形或正方形？”讓小學生將注意力轉移到問題上來，從而引導學生主動的觀察身邊事物尋找問題答案。問題驅動能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的課堂參與積極性，使得小學生在輕松舒適的教學氛圍中充分學習。

2.結合問題，貼近生活教學

小學生的好奇心很強烈，教師可以利用小學生對于世界的好奇來展開生活化教學。數學知識來源于生活，運用在生活中，生活化的教學也能幫助學生更好的理解課本知識，通過生活的例子建立聯(lián)系，從而提高數學學習能力。例如在人教版小學數學三年級下冊第6章《年、月、日》的教學中，教師可以根據課本中“制作活動日歷”的內容開展一個制作日歷的教學環(huán)節(jié)。學生需要借鑒生活中的日歷，來產生自己的思考，結合課本知識制作日歷。在制作日歷的過程中，教師應當多提出問題來暗示、引導學生往正確的方向思考，加深對于年、月、日的理解。教師可以讓學生在制作后寫下心得，自己總結在制作中遇到的問題，以及思考和解決方法。問題不僅僅在于提出者，當問題被總結出來時，學生也能從中汲取經驗，從而轉化成自己的知識和理解。

3.設定情境，豐富課堂形式

創(chuàng)設問題情境教學也可以通過豐富課堂形式來開展?！盎印笔浅Ｒ娗矣行У囊环N豐富課堂形式的方法，比如“小組合作”進行學習競賽，激發(fā)學生的競爭心理，讓學生在競爭中學習知識?；幽軌蜻M一步調動學生的學習積極性，促進學生在互動中的能力發(fā)展。例如，在人教版小學數學三年級上冊第6章《多位數乘一位數》的課堂教學中，在傳授基本的多位數乘一位數的運算方法后，教師可以將學生們分成各個小組。利用問題驅動的方式，開展小組競賽環(huán)節(jié)。由教師提出一些簡單的運算題，每個小組積極搶答，設置賞罰機制，鼓勵學生參與進來?；幽軌驙I造良好的課堂學習氛圍，提高課堂的趣味性和自由性，學生能夠在輕松快樂的環(huán)境中充分學習知識，同時還能開發(fā)學生的智力，活躍大腦。

總而言之，在小學數學的教學中，創(chuàng)設問題情境教學可以非常靈活，適用于多種教學模式。不僅利于在課堂上提高學生的學習積極性，還能幫助學生開展互動學習，提高小學數學課堂教學效率。在問題驅動的方式下，學生也能從中發(fā)展個人的學習能力，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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