張瑞興

摘要：生物學(xué)科揭示的是萬物發(fā)展的規(guī)律，開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生能夠更好的認(rèn)識到人與自然之間的密切關(guān)系。傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不能夠符合現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展理念，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革是非常有必要的。鑒于此，本文針對教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練;高職體育教學(xué)

隨著我國新課改的深入推廣和應(yīng)用，全面優(yōu)化升級和創(chuàng)新改造傳統(tǒng)的教學(xué)方式是非常必要的，尤其是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物學(xué)具有實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)，因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念能夠極大程度的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利于更好的推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究能力

新課程背景下，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到初中實(shí)驗(yàn)操作過程中，可以對未知的內(nèi)容進(jìn)行思考與探究。但是對于初中生而言，實(shí)驗(yàn)存在一定的難度，依賴于教師。因此，教師新課程改革的背景下，可以以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，教師在適當(dāng)?shù)臅r候要給予有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，把握學(xué)生的探究方向，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計和操作，讓學(xué)生感受生物實(shí)驗(yàn)的樂趣。

比如， 在進(jìn)行“土壤里的小動物”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候， 教師先給學(xué)生展示蚯蚓的感覺器官、組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計相關(guān)的問題讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究： ①如何區(qū)分蚯蚓身體的前后端？②在有光和無光的情況下，蚯蚓會產(chǎn)生哪些反應(yīng)？③外界的相關(guān)因素是否能夠影響蚯蚓的運(yùn)動過程？ 學(xué)生自由成組， 對設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行共同討論，尋求有效的實(shí)驗(yàn)方案。在確定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師協(xié)助學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，小組派出一名學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后與其他小組進(jìn)行分享[1]。實(shí)踐表明，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，利于學(xué)生積極探究，相對于以往一成不變的實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作，既能夠突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是講課本知識生搬硬套，采用填鴨式的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且也沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，一成不變地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的視野不能有效拓展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯。實(shí)驗(yàn)利于提升學(xué)生的分析能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，教師積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計，合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案[2]。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計是提高教學(xué)效果的有效途徑，通過作出假設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自己小組的內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)計劃。在將教師的引導(dǎo)下對問題進(jìn)行具體化。例如：光對鼠婦的分布會產(chǎn)生一定影響嗎？水分對蚯蚓的分布會產(chǎn)生一定影響嗎？溫度會對小泥鰍的呼吸造成影響嗎？每個小組選擇自己探究的問題，結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，互相交流。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料對問題一一進(jìn)行解決，在解析的過程中可以讓學(xué)生認(rèn)識到：第一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計要嚴(yán)格遵循“對比對照”和“單一變量”的原則;第二、如何采用有效的方法將一些偶然因素全部排除，避免對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成一定的影響。第三、根據(jù)實(shí)際情況可以對實(shí)驗(yàn)過程中所使用的儀器和裝置進(jìn)行合理化的替換，對操作程序進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)[3]。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計，可以使教師在教學(xué)的過程可以不斷提高自身的專業(yè)知識和技能，結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和完善，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

研究表明， 將本次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納，對每個小組的討論結(jié)果做出客觀的評價，積極鼓勵學(xué)生的探究成果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，可以更加熱愛生物學(xué)這門學(xué)科。因此，教師要采取重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)的評價方式， 幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后認(rèn)識實(shí)驗(yàn)總結(jié)的重要性[4]。

例如，在講解“驗(yàn)證食物中含有能量”一課程時，部學(xué)生學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后沒有達(dá)到預(yù)期的現(xiàn)象，主要是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在誤差。因此，教室針對這種情況可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生：食物數(shù)據(jù)誤差最大的是哪組？ 原因是什么，學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)生對燃燒后的殘渣進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有大豆沒有燃盡，蠶豆不易點(diǎn)燃，有白煙，氣味難聞等，這些都是什么導(dǎo)致的呢，學(xué)生通過交流、探討，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因，找到改進(jìn)的措施和方法，從而得出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論?？梢?，重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)，可以加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的印象，降低出錯率，同時還可以打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，拓展學(xué)生的思維， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的過程中可以積極探索、勇于探索，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。

結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)對學(xué)生生物學(xué)科的教育，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是非常重要的。在新課標(biāo)推廣的背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是提高生物教學(xué)效率的有效途徑之一。通過開展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因材施教，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課程的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]梁璐.基于核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化分析[J].中外交流，2019，（8）：158.

[2]尹燕.提高初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].新課程·下旬，2019，（9）：180.

[3]葛劍輝.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J].新課程研究（上旬），2018，（11）：66-67.

[4]孫敏，鄭俠.例析優(yōu)化初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2019，44（5）：44-45.