肖向雄

摘要：當(dāng)前社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，這些技術(shù)被運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)中，例如教育行業(yè)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，在新時(shí)期背景下建設(shè)、發(fā)展教學(xué)資源庫(kù)，能夠推動(dòng)職業(yè)教育的教學(xué)改革。但在教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展和應(yīng)用中，仍舊存在著許多問題，例如共享機(jī)制不健全、實(shí)際建設(shè)與預(yù)期存在偏差、資源利用率較低等等。在新時(shí)代背景下，高職院校必須優(yōu)化和改進(jìn)教育資源庫(kù)的內(nèi)容，推進(jìn)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用。基于此文章對(duì)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀以及建設(shè)應(yīng)用措施展開具體分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;職業(yè)教育;教學(xué)資源庫(kù);建設(shè);應(yīng)用

隨著時(shí)代的變化，教學(xué)資源庫(kù)的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過幾年的摸索和探究，職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用已初具雛形，但是因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想將教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)中還有許多難題需要克服。文章將根據(jù)這些問題提出具體的解決措施，望能為大家提供參考。

一、新時(shí)期職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)共建共享機(jī)制存在缺陷

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)一直受到社會(huì)大眾和國(guó)家的廣泛關(guān)注，但教學(xué)資源庫(kù)的共建共享機(jī)制存在缺陷，導(dǎo)致職業(yè)教育的教學(xué)資源質(zhì)量低下，資源庫(kù)中的部分資源必須每年重建。另外，職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)以文本和素材為主，視頻、圖片、實(shí)踐操作等內(nèi)容非常匱乏，這就導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用效率不高，學(xué)生不能通過教學(xué)資源庫(kù)提高自身的專業(yè)技能。教育教學(xué)資源庫(kù)還存在著，過分的將重點(diǎn)放在某一學(xué)期或某一特定專業(yè)中，對(duì)于其他方面的資源存儲(chǔ)數(shù)量和質(zhì)量都與教學(xué)要求存在偏差[1]。職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)過程中，過多的將關(guān)注點(diǎn)放在了資源的數(shù)量中，對(duì)于教學(xué)資源的質(zhì)量沒有進(jìn)行嚴(yán)格篩選，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)出現(xiàn)混亂、分類不明確，影響資源庫(kù)的后續(xù)建設(shè)和應(yīng)用。

（二）職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)際建設(shè)情況與預(yù)想存在偏差

在信息化技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)期背景下，職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)目的是建成多元化的信息共享平臺(tái)。然而教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)際建設(shè)過程中卻存在許多阻礙，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一般是由職業(yè)院校內(nèi)某一主辦院校與其他院校共同合作所建成的，但這種方式容易導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)、各個(gè)課程的信息資源過于獨(dú)立，每一院校只負(fù)責(zé)與自己相關(guān)的部分，對(duì)于其他部分完全沒有考慮到。專業(yè)與專業(yè)之間沒有進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)你暯?，容易?dǎo)致職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)成為某一專業(yè)院校的專用資源庫(kù)，自然也就失去了多元化信息共享平臺(tái)的性質(zhì)。

（三）職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)利用率低

通過收集和整理網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)資源庫(kù)數(shù)據(jù)可以得知，職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的利用率非常低。這是因?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的獲取方式非常單一，只能通過訪問教學(xué)庫(kù)網(wǎng)站進(jìn)行下載和閱覽[2]。當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)是以課程、專業(yè)進(jìn)行分類，這就導(dǎo)致了資源庫(kù)的訪問量和下載量得不到提高。經(jīng)過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，在當(dāng)前的教學(xué)資源庫(kù)訪問中更多的是對(duì)文本、PPT一類的下載，至于視頻等方面的利用率則更低。在訪問職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的用戶中，可以發(fā)現(xiàn)這些用戶全部是參與過資源庫(kù)建設(shè)的學(xué)生或教師，而未參與資源庫(kù)建設(shè)的學(xué)生和教師很多甚至不知道職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的存在，至于企業(yè)員工對(duì)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的利用率就更低了。

二、職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用措施

新時(shí)代背景下，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校都要提高對(duì)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重視程度，同時(shí)還要加強(qiáng)專庫(kù)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變資源庫(kù)以形式化存在的現(xiàn)狀。將職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建立成為一個(gè)綜合化、多元化平臺(tái)，有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)的三位一體的格局。

（一）完善職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的共建共享機(jī)制

完善職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)共建共享是資源庫(kù)優(yōu)化和發(fā)展的必然途徑。利用資源合作運(yùn)營(yíng)、協(xié)同建設(shè)模式、課程聯(lián)合開發(fā)、人編創(chuàng)出版這四種模式能夠推動(dòng)信息資源技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的應(yīng)用，利用這種方式提高教學(xué)資源庫(kù)的質(zhì)量。資源合作運(yùn)營(yíng)是指選取強(qiáng)勁的合作企業(yè)，與企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓職業(yè)院校、專業(yè)出版社、教育企業(yè)等等共同參與到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，形成協(xié)同建設(shè)模式。

（二）優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用

新時(shí)期背景下的職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)既要滿足“教”，又要滿足“學(xué)”，其中包括數(shù)字課程、線上教學(xué)、師生互動(dòng)式探究、專業(yè)資源庫(kù)。首先數(shù)字課程代表著教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)用性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠接觸到更多與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，另外在課程教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)增加藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課。其次，新時(shí)期背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，為了滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)當(dāng)開展線上線下的混合式教學(xué)，與此同時(shí)職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)也要開發(fā)和建設(shè)與專業(yè)相關(guān)的課程，并對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，確保學(xué)生能夠與社會(huì)前沿保持一致。在建設(shè)專業(yè)資源庫(kù)的過程中，應(yīng)當(dāng)按照專業(yè)分類，專業(yè)與專業(yè)之間的聯(lián)系進(jìn)行建設(shè)，這樣一來(lái)既能保持教學(xué)資源庫(kù)的專業(yè)性，又能提高各個(gè)專業(yè)之間的銜接?？偟膩?lái)說(shuō)，若想優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用模式和程度，必須要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，建立數(shù)字化課程、線上線下混合教學(xué)模式以及師生互動(dòng)平臺(tái)[3]。

（三）提高資源庫(kù)的利用率

在新時(shí)期背景下，若想提高職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的利用率，增加教學(xué)資源庫(kù)的用戶訪問數(shù)量，首先應(yīng)當(dāng)為用戶提供多個(gè)便捷入口或訪問形式。比如，開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)APP，讓用戶利用手機(jī)，可以直接打開數(shù)據(jù)庫(kù)訪問所需信息。另外，對(duì)于教學(xué)資源庫(kù)的檢索也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，例如整合資源庫(kù)的知識(shí)點(diǎn)，制定便捷的索引、排列方式。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速發(fā)展，資源庫(kù)的建設(shè)已經(jīng)成為了刻不容緩的任務(wù)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于專業(yè)型技術(shù)人才的需求量非常大，因此職業(yè)院校所背負(fù)的責(zé)任也非常重，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)有利于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的專業(yè)化技能人才，填補(bǔ)社會(huì)空缺，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯蘭.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思考——以工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（30）：138-139.

[2]趙雙雙，左琳娜."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（24）：81.

[3]繆桂根，蔡麗玲.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用對(duì)策研究[J].物流工程與管理，2019，41（10）：191-192.DOI：10.3969/j.issn.1674-4993.2019.10.066.