摘要：當前高職的美術(shù)教育教學已經(jīng)逐步向理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式進行過渡，當前社會對于美術(shù)專業(yè)人才的需求也更加向著現(xiàn)實進行貼近?；诖?，本文從當前我國高職美術(shù)教育教學現(xiàn)狀的角度進行切入，總結(jié)了當前這一領(lǐng)域存在的不足之處，并且對于研究高職美術(shù)教育教學策略的意義做出了較為現(xiàn)實的剖析。在此基礎(chǔ)上，進一步提出了高職美術(shù)教育教學完善性的幾個策略，以此來促進我國高職美術(shù)教育體系更為完善，促進培養(yǎng)更多的美術(shù)專業(yè)綜合性人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;現(xiàn)代化;策略

作為當前我國素質(zhì)教育全面發(fā)展的階段，當前美術(shù)教育已經(jīng)變成高職教育中較為重要的一個環(huán)節(jié)。在這樣的大環(huán)境下，傳統(tǒng)美術(shù)又逐漸分理處藝術(shù)設(shè)計，動漫設(shè)計等較為細致的門類。高職院校培養(yǎng)的以上等專業(yè)的技術(shù)性人才也在逐步豐富著我國美術(shù)專業(yè)人才就業(yè)市場，在很多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了自己的專業(yè)性價值。但是隨著美術(shù)專業(yè)本身在進行著不斷升級，美術(shù)就業(yè)市場的需求也在進行著不斷地革新，在這樣的背景下，當前高職院校美術(shù)教育的教學模式已經(jīng)不能完全滿足市場就業(yè)的需求，需要進行策略性的改革。

一、高職美術(shù)教育教學現(xiàn)狀

當前美術(shù)專業(yè)已經(jīng)逐步過度成為很多學生在選擇專業(yè)時會著重考慮的專業(yè)之一，則從側(cè)面上也能夠體現(xiàn)出就業(yè)市場對于該專業(yè)人才的吸納是呈現(xiàn)出逐步增強的趨勢的。基于出，高職院校的教學應(yīng)當在充分調(diào)研市場就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程進行不斷的完善和改良，并且加入一些當前市場最為關(guān)注的現(xiàn)實需求，從根本上促進美術(shù)專業(yè)學生在設(shè)計、動漫制作以及美術(shù)軟件技能實際操作能力的提升，促進其全面發(fā)展。但是，當前我國高職院校的美術(shù)專業(yè)還尚未能夠?qū)τ谑袌鲂枨蟋F(xiàn)狀進行深入的調(diào)研和敏銳的捕捉。當前高職院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生仍存在著設(shè)計實際動手能力不足，設(shè)計思維落后，難以將設(shè)計思想和實際項目結(jié)合等固有的問題。這主要是當前高職院校美術(shù)專業(yè)的教育的如下問題導(dǎo)致的。

（一）美術(shù)教學課程體系不完善

當前高職院校的美術(shù)教育更為注重的仍舊是理論教學，在授課和教學成果的考核上也特別篇中理論課程的卷面成績。但是，高職院校美術(shù)專業(yè)學生在就業(yè)市場上更被看重的則是其將美術(shù)思想和實際項目相結(jié)合的實踐能力。因此，高職院校美術(shù)課程在設(shè)置的過程中也應(yīng)當將實際的項目案例融入到美術(shù)課堂當中，逐步革新傳動重卷面輕動手的課程設(shè)計。當前高職院校的美術(shù)課程對于實踐的設(shè)置非常欠缺，這就導(dǎo)致在綜合分析能力上學生普遍不足。加之，由于實踐課程不足導(dǎo)致高職院校美術(shù)專業(yè)學生的團結(jié)合作能力在學生階段的培養(yǎng)度是不夠的，這種課程設(shè)置的方式進一步影響了美術(shù)專業(yè)學生獨立思考的空間和主動性是沒有被培養(yǎng)起來的。雖然當前我國高職美術(shù)教育教學已經(jīng)處于積極的改良當中，但是對于傳統(tǒng)不注重個性化的理論教學方式還是沒有實現(xiàn)很好的改良。當前高職學術(shù)專業(yè)的的課程體系仍然偏重課本傳授，沒有對于當前的各個專業(yè)門類進行細分，也沒有充分的發(fā)揮和尊重學生的實踐能力和主動性。這種課程體系的設(shè)置在根本上是不利于美術(shù)專業(yè)學生全面發(fā)展的。

（二）美術(shù)教學質(zhì)量評估體系不完善

和傳統(tǒng)的專業(yè)大類存在一定程度上的差別，美術(shù)教育具備一定的自身特征。也正基于此，在進行教學質(zhì)量評估的過程中，需要更為注重美術(shù)專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和實踐性。高職院校當前對于美術(shù)教學質(zhì)量的驗收體系是不夠完善和科學的。當前大部分設(shè)置美術(shù)專業(yè)的高職院校仍舊采用期末卷面方式的形式進行考核，而沒有設(shè)置具有專業(yè)細分性的個性化評估措施和手段對學生的學習成果進行衡量和評價。在結(jié)果導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，很多學生會形成對于教師課堂的繪畫、美術(shù)實踐風格的僵化模仿來獲取一份較好的卷面分數(shù)，但是再這樣的教學評估方式下，教師的繪畫模式以及習慣會對學生造成很大的影響，進一步不利于學生美術(shù)思想的個性化形成。這種質(zhì)量評估模式會使得美術(shù)教學難以達到既定的教學目標。

（三）教學實踐性達不到標準

當前，高職院校對的美術(shù)專業(yè)通常采用的是傳統(tǒng)課堂教學模式，課堂的主體則是教師。這種教學模式是缺乏實踐性的，學生掌握的美術(shù)知識也是更多的側(cè)重教師的課堂灌輸，對于學生發(fā)散性美術(shù)動手能力是十分不利的。加之，高職院校的課程設(shè)置過于書面化，學生接受的知識則主要是繪畫技巧、美術(shù)理論等，對于當前就業(yè)市場實際需求的美術(shù)實踐性則處于高職院校傳授知識的盲區(qū)當中。在今后，需要著重提升教學實踐性，將美術(shù)課堂的主體交還到學生受眾，對于其個性化美術(shù)思維的培養(yǎng)需要逐步重視起來，著力于培養(yǎng)學生的美術(shù)時間思維和創(chuàng)新思維。

二、研究高職美術(shù)教育教學策略的意義

我國高職院校設(shè)置美術(shù)專業(yè)已經(jīng)有很長的發(fā)展歷史，但是當前的市場環(huán)境和社會環(huán)境則對美術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求。這就使得高職院校需要對于自己的教育教學策略做出深刻的研究和反思，逐步縮小學校和就業(yè)市場要求的差距。高職院校需要對于當前自身的教育教學現(xiàn)狀的不足之處做出深刻的反思，并且在此基礎(chǔ)上促進實踐教學體系的構(gòu)建，助力學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面提升。在這樣的背景下，研究高職美術(shù)教育教學策略是非常具備現(xiàn)實意義的。

（一）著重提升學生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)

研究高職院校美術(shù)教育教學的策略可以促進當前美術(shù)課程體系的全面升級，從根本上促進高職院校美術(shù)教師傳授那些市場需要的實踐能力給學生。以此，才切實提升學生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)。學生對于未來就業(yè)崗位的適應(yīng)程度很大程度上是在學生期間教師傳授的專業(yè)技能和專業(yè)課程所決定的。因此，研究美術(shù)教學策略性改革，提升教學水平可以促進美術(shù)專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的夯實。在打好專業(yè)功底的基礎(chǔ)上才能夠在就業(yè)崗位上對于項目進行很好的實踐，并注入自己的美術(shù)思想對其加以完成。加之，策略性改革能夠豐富美術(shù)課程體系，從價值觀以及職業(yè)素養(yǎng)等方向?qū)崿F(xiàn)教師對于學生的言傳身教，以此促進學生美術(shù)職業(yè)素養(yǎng)的形成。研究高職美術(shù)教育教學策略，有助于教師對學生的全面發(fā)展負責，為學生在社會中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）全面促進學生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升

在當今社會美術(shù)專業(yè)也開始受到了用人端和學生端較大的關(guān)注，這是由于美術(shù)專業(yè)以及美術(shù)專業(yè)衍生出的細分專業(yè)和日常的生產(chǎn)生活是密不可分的。但是作為教育端的高職院校在教學的過程中還尚未能夠貼合社會的需求對于教學手段進行完善和更新。因此，對其進行深入研究還能幫助對高職院校對于美術(shù)教育的培養(yǎng)標進行重新審視并調(diào)整定位。美術(shù)教育是提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵，未來世界的競爭將是人的整體素質(zhì)的發(fā)展競爭，僅僅停留在技術(shù)上和經(jīng)濟上是沒有競爭力的?，F(xiàn)階段就對教學策略進行研究可以促進美術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的提升，促進高職院校美術(shù)教育從教育理念上到教育結(jié)構(gòu)格局上進行改革。通過分析在高等美術(shù)教育的研究現(xiàn)狀，經(jīng)典美術(shù)教育理論，關(guān)注當代美術(shù)發(fā)展，結(jié)合古今中外美術(shù)教育的研究，可以從根本上提升學生的綜合素質(zhì)。把我國高校美術(shù)教育機制放入當今的歷史環(huán)境中進行研究，，有其現(xiàn)實的理論指導(dǎo)意義。

三、高職美術(shù)教育教學完善性策略分析

（一）全面完善美術(shù)教育課程體系

未來高職院校美術(shù)課程改革需要是更加強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性，注重課程結(jié)構(gòu)的合理性，重視課程形式的多樣性，可以嘗試采用以下幾個措施來推動課程體系的完善：首先可以合理利用美術(shù)選修課的設(shè)置，適當開設(shè)美術(shù)教育相關(guān)的橫向?qū)W科教學，最大程度上豐富學生對于美術(shù)專業(yè)知識掌握范圍，其目的在于使學生全面掌握美術(shù)知識和技能，對他們綜合素質(zhì)的提高十分有利。除此之外，還可以根據(jù)學生畢業(yè)以后的就業(yè)需要進行相應(yīng)課程調(diào)整，比如：美術(shù)教育專業(yè)的學生，以后大多從事中、小學美術(shù)教學，那么高職院校在課程設(shè)置的內(nèi)容上可以考慮增加素描、色彩等基礎(chǔ)課程的比重，以滿足這部分學生就業(yè)后應(yīng)用這方面知識的需要了，這樣的教學可以更好地突出師范美術(shù)教學自身的特點，能夠輕易區(qū)別于其他類型的美術(shù)專業(yè)教學。

高職院校美術(shù)教育除了基本技能之外，還需要很多應(yīng)用技能的培養(yǎng)。它更需要學習者對美術(shù)基本理論知識有充分的了解，單單只重視任何一方都是不科學的。在這個角度上看，高職院校除了設(shè)置理論美術(shù)課程之外，還需要增設(shè)技能課對其加以補充。最根本上促進課程體系的完善和科學。除此之外，還需要對于傳統(tǒng)教師的主體進行改革，將教學主動權(quán)交還到學生手中。在科技發(fā)展的今天，可以嘗試引入慕課等智能化課堂的手段，增強學生對于美術(shù)課堂的參與程度。教學手段的現(xiàn)代化以及如今的高職院校美術(shù)教育應(yīng)該是全方位、多層次、多途徑育人的一門學科。加之，實踐性的必修課建設(shè)也主要逐步提上課程建設(shè)的日程當中，充分調(diào)研企業(yè)對于美術(shù)專業(yè)型人才的素質(zhì)需求，以此作為依托增設(shè)一系列實踐性美術(shù)課程對于當前課程體系的擴充。

（三）建立科學的美術(shù)教學質(zhì)量評估體系

美術(shù)教學質(zhì)量評估體系的建立，可以從一下幾個角度進行嘗試：首先，需要在評估標準的角度進行設(shè)置，對于教學的全過程進行動態(tài)的監(jiān)控和評估。教師對于學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上是扮演著重要角色的。因此，在教學質(zhì)量的評估標準上需要嚴格的額監(jiān)控和衡量教師的教學水平，改良傳統(tǒng)試卷分數(shù)一刀切的評估模式，對于美術(shù)專業(yè)能力的細分上做出科學的評價標準和評估細則。還需要切實對于美術(shù)專業(yè)教師的教學態(tài)度進行監(jiān)控和實踐調(diào)研，提升滿意度和敬業(yè)程度。在教學評價的結(jié)果反饋階段需要設(shè)置單獨的質(zhì)量檢測小組，力保評估結(jié)果的獨立性和公正性。

其次，還需要在教學的全過程進行檢測和反饋。在教學大綱制定，教學計劃初步擬定以及教案編寫等各個環(huán)節(jié)都需要對教師的工作進行考察。嚴格執(zhí)行美術(shù)教學大綱和教學計劃是順利實施保質(zhì)保量美術(shù)教育的保障。在美術(shù)教育中，教案是充分依據(jù)當前就業(yè)市場對于美術(shù)人才的需求和落實教學大綱而制定的教學方案實施細則。以上各個環(huán)節(jié)相互依存、相互支撐。確保教學過程中教學大綱、教學計劃、教案的統(tǒng)一性是支撐美術(shù)教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)。因此，首先應(yīng)建立系統(tǒng)、全面的課程體系。課程設(shè)置要突出“美術(shù)專業(yè)實踐性”這一最新的要求。在教學管理和教學環(huán)節(jié)中要適時監(jiān)控美術(shù)專業(yè)教師的授課情況。通過教學大綱、教學計劃、教案這3個環(huán)節(jié)的有機銜接，最大限度地避免教學中的隨意性和不規(guī)范性，使教學更加系統(tǒng)、規(guī)范、合理，從而保證教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

最終，還需充分發(fā)揮美術(shù)學科教研室在數(shù)學質(zhì)量監(jiān)控中的作用。教研室是監(jiān)控組織教學環(huán)節(jié)和教學質(zhì)量的基層單位，充分發(fā)揮教研室在教學質(zhì)量監(jiān)控中的作用至關(guān)重要。教研室在落實教學質(zhì)量監(jiān)控工作中，應(yīng)注重課堂教學各個環(huán)節(jié)。

（四）加強美術(shù)教學的實踐性

高職院校美術(shù)教學和傳統(tǒng)的學科相比，其實踐性更強，更加具備動手的性質(zhì)。因此，需要在加血的環(huán)節(jié)當中對于其動手能力和項目的實施能力做出根本上的培養(yǎng)和促進。同時、在高職院校美術(shù)課堂教學過程之中、如果仍然像傳統(tǒng)教育那樣、教師不停的演示操作、學生單純的進行枯燥模仿，則會使得高職院校學生對美術(shù)學習的興趣日益降低。因此，高職院校的課程需要在傳授基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，逐步增強學生的實踐性和動手性。促進高職院校美術(shù)專業(yè)學生美術(shù)思維的形成，以此促進其實踐能力的提升。這樣一來，可以促進高職院校培養(yǎng)出更為優(yōu)秀，綜合性能力更強的人才。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和高校擴招政策的影響，學習美術(shù)專業(yè)的學生越來越多，學生的就業(yè)問題也越來越突出，如何幫助他們找到合適的工作已經(jīng)成為現(xiàn)實最關(guān)注的問題。企業(yè)的用人標準也在不斷的提高，除丁要求學生具有較強的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技術(shù)外對學生的文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、精神和形象等要求也越來越高。另外，對學生的人際交往、組織協(xié)調(diào)的能力、處理問題的能力、創(chuàng)新楠神等等的要求也較高，這就要求高職院校在美術(shù)教學實踐方式進行改革，以此來順應(yīng)時代的發(fā)展。

綜上所述，當前我國高職美術(shù)教育教學還存在著實踐性不高，課程體系不完善以及質(zhì)量評估的手段不夠科學等弊端。但是，通過將新時期的教學策略加以深刻研究，并將其融入至高職美術(shù)教育教學的手段當中，其可以從根本上促進教學體制的革新，并創(chuàng)造出素質(zhì)更高的美術(shù)專業(yè)型人才。

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作者簡介：原成林（1973—）男，漢族，遼寧營口人，營口職業(yè)技術(shù)學院師范教育學院教師，職稱：副教授，主要研究方向是美術(shù)教育。