謝麗坤 夏媛媛

一次飯后散步，孩子們看到園丁楊爺爺在翻耕土地，便問：“楊爺爺，這里要種什么呀？”得知要播種向日葵之后，孩子們立刻表示也想?yún)⑴c種植。一個(gè)陽光明媚的上午，楊爺爺帶著種子，孩子們充滿激動與好奇，一起在幼兒園陽光農(nóng)場種下了向日葵，孩子們和向日葵的故事拉開了序幕。

向日葵保衛(wèi)戰(zhàn)

種子種下去了，孩子們每天都期盼著小苗苗可以早點(diǎn)長出來。慢慢地，小芽開始沖破土壤，從此，田間地頭都是孩子們忙碌的身影……

“這里有蝸牛，你們快來看，這里也有，有好多！向日葵的葉子上也有好多洞洞……”向日葵田里傳來一諾的呼叫聲?！霸趺赐蝗挥羞@么多蝸牛呢？”“蝸牛是益蟲還是害蟲？”孩子們對這批新“客人”的到來充滿了疑惑。何不讓他們自己去探究呢？

于是孩子們有的和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查找資料，有的帶來了關(guān)于蝸牛的圖畫書。在對蝸牛的習(xí)性、特征等做了全面調(diào)查之后，孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛的存在會影響向日葵的生長。出于對向日葵的保護(hù)，他們決定發(fā)起一場“向日葵保衛(wèi)戰(zhàn)”。

辰辰說：“我們做個(gè)稻草人吧！可以代替我們守護(hù)向日葵?！辩麋髡f：“用大水澆灌，可以把蝸牛沖走！”凡凡說：“我們有這么多人，把小蝸牛一個(gè)個(gè)捉起來吧！”孩子們七嘴八舌討論著。一諾撿了一片葉子走近小蝸牛：“小蝸牛，我用樹葉把你喂飽，這樣你就不會吃我們的向日葵了吧？”涵涵被吸引過來，也把撿來的樹葉放到小蝸牛身邊，不時(shí)嘟囔著：“小蝸牛，這片葉子很嫩的，你多吃點(diǎn)哦！”

孩子們意識到，這個(gè)方法既不會傷害小蝸牛，也可以保護(hù)好向日葵。

經(jīng)過這次行動之后，孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛數(shù)量明顯減少了，堅(jiān)信是他們發(fā)起的“向日葵保衛(wèi)戰(zhàn)”成功地把小蝸牛趕走了，保護(hù)了向日葵。然而，這里藏著一個(gè)永遠(yuǎn)不會拆穿的善意謊言，其實(shí)是楊爺爺采取了一些化學(xué)措施，小蝸牛才會急劇減少。

一封道歉信

“老師，添添把向日葵折斷了！”我聞聲望去，添添站在向日葵田里一動不動，看看我又低下了頭，從他的一臉愁容看得出有多么自責(zé)。我蹲下來，他主動解釋：“老師，因?yàn)橄蛉湛L高了，我走路沒站穩(wěn)……不小心就把向日葵弄斷了！”

玥玥立刻提議說：“如果把它重新種到泥土里，還能種活嗎？”添添馬上把手舉高說：“種在植物角吧，這樣我照顧起來會很方便的。”我微笑著朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，示意可以試一試。添添把折斷的向日葵小心翼翼地種進(jìn)泥土里，澆好水，只見這個(gè)小身影每隔幾分鐘就從教室跑到植物角，觀察向日葵有沒有復(fù)活。

午飯時(shí)間，添添眉頭緊皺地跑過來說：“老師，我肚子……難受……”我似乎看懂了他的心思：“是不是看到向日葵還沒有復(fù)活的跡象，你心情很難過？”為幫助添添排解心中的憂慮，我心生一計(jì)：“我知道你現(xiàn)在很難過，不如給向日葵寫一封道歉信吧？”添添聽了我的建議，激動地跑到語言區(qū)，拿出紙和筆，認(rèn)真開始撰寫。

通過信里最簡單的漢字、圖畫、符號，我看到了添添發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)疚以及對向日葵的感情，這是生命與生命之間的平等對話，此時(shí)，向日葵已不單單是一棵植物，而是他的好朋友、一個(gè)鮮活的生命。

向日葵雖然沒有被重新種活，可是孩子意識到，向日葵在慢慢長高。為了避免這種事情再次發(fā)生，孩子們決定做一些文明標(biāo)牌，互相提醒。

留住向日葵的美

端午小長假之后，孩子們意外地發(fā)現(xiàn)大部分向日葵的花瓣開始掉落，紛紛猜測原因。彤彤說：“會不會是因?yàn)樘鞖馓珶崃?？就像我們換上了短袖一樣，向日葵脫落了花瓣？”貝貝說：“前天晚上下大雨了，會不會是雨點(diǎn)把花瓣擊落的呢？”

花瓣脫落的話題成了班級的熱點(diǎn)，孩子們開始了新一輪的探究，他們馬上把搜索目標(biāo)鎖定到向日葵系列繪本。原來向日葵花瓣脫落是其生長的必然過程，標(biāo)志著即將成熟。接受這個(gè)事實(shí)之后，新的話題又出現(xiàn)了：怎樣把向日葵的花瓣保存下來呢？

俊俊說：“我們家里的冰箱有保鮮功能，如果把花瓣放進(jìn)冰箱里，它應(yīng)該會一直很新鮮吧！”悠悠說：“冰箱里的東西也不一定都是新鮮的，也會腐爛的，我見過媽媽在書里用花朵做的書簽，很漂亮的！”大家都被悠悠的提議吸引了，想要了解漂亮的書簽如何制作。

我?guī)椭蠹宜阉髦谱鲿灥淖⒁馐马?xiàng)，首先要把花瓣平鋪在一本書里靜置兩天，把花瓣的水分壓干;然后可以將制作好的書簽塑封，這樣保存時(shí)間會更久。

孩子們開始設(shè)計(jì)自己的書簽。誠誠做成了一座足球獎杯的造型，說：“這就是我在剛剛結(jié)束的足球比賽中拿到的獎杯?！碧鹛鹪O(shè)計(jì)了一只小蝸牛，她說：“蝸牛曾經(jīng)是向日葵的敵人，但蝸牛是我的朋友?！倍涠溆没ò曛匦缕礈惓闪艘恢晗蛉湛?，深情地說道：“我馬上要畢業(yè)了，向日葵陪伴了我很久很久，我以后看到書簽就能想起在向日葵田里發(fā)生的有趣的事?！被ò觌m落，但向日葵的美已經(jīng)烙刻在孩子們心間。

整整一學(xué)期，對向日葵的照料已成為孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，在直接感知、親身體驗(yàn)中，孩子們與向日葵建立了深刻的情感聯(lián)結(jié)。在他們眼中，向日葵是鮮活的生命，是共同成長的伙伴，他們用這種發(fā)自內(nèi)心的、最無暇的純真和善良，讓我深深感受到人與植物之間的平等對話。關(guān)注生命、呵護(hù)生命、敬畏生命本就是兒童的天性，值得被守護(hù)和尊重。