趙蘭香

教研活動的目的是解決幼兒園實際問題，轉變教師觀念，促進教師專業(yè)成長。結合以往教學實踐中對教師的觀察發(fā)現(xiàn)，我園教師的共性問題還是對兒童的認識存在誤區(qū)，諸如包辦代替過多、不信任兒童、關注教多于關注學等現(xiàn)象比較普遍。實際上是沒有站在兒童的立場思考問題，教師工作相對比較主觀。教師的兒童觀決定著教師的教育行為，如何借助教研活動讓教師認識到自身的問題？如何通過教研實現(xiàn)教師對兒童的客觀認識，反思自身的教育行為并指導今后的工作？我園通過以下途徑進行了探索。

回味童年故事 反思成長關鍵因素

追憶往昔，喚醒童年的自己

鼓勵教師回憶小時候的點點滴滴，并由此將自己置身于幼兒角度， 分析影響幼兒發(fā)展的因素都是什么。這個回味童年的故事活動，一下子讓時空回到了老師們的童年時代，每個人都有很多生動的故事，有快樂的記憶、有傷心的往事、有難忘的經歷、有驚險的實踐……

老師們說起記憶猶新的故事滔滔不絕，韓老師說：“當時因為自己體胖，幼兒園老師帶有取笑的口吻說‘少吃點吧，看你這身肉，這句話讓我記到現(xiàn)在。而今自己當老師了，理解了這只是老師的一句玩笑，可是我當時真的認為老師不喜歡我，不想讓我吃?！崩罾蠋熣f：“小時候和同齡的小伙伴兒一起捉魚、爬樹、打鳥……游戲材料都取之于大自然，游戲內容都是自己安排的。那時候自由灑脫，太快樂了?！眲⒗蠋熣f：“語文課上，該我讀短文了。我讀得不是很熟練，但是老師卻做了一個‘噓的動作，告訴同學安靜聽。我讀完后老師說我讀‘哦的聲音很好聽，還請其他同學說一說，同學們說我的聲音像記者、播音員一樣好聽，給了我很大的自信。”……

移情思考，規(guī)范今日老師的言行

童年故事的回憶帶給老師深深的思考，每個班組內進行了分享交流，之后選擇代表進行了全園交流，分享影響童年成長的關鍵要素。當老師把自己小時候的記憶和感覺喚醒，忽然覺得班上的孩子就是當年的自己。“我喜歡老師的擁抱，那個感覺很溫暖?！薄袄蠋煹墓膭钭屛页錆M自信?！薄袄蠋熍惆槲乙黄鹩螒?，在游戲中學習數(shù)數(shù)?！薄安荒車樆Ｐ『⒆樱麄儠牙蠋煹脑挳斦?，會很害怕的。”“假如班上的孩子是我，我需要老師喜歡我、接納我、理解我、幫助我、支持我。”……

站在兒童的立場思考教師的行為，如何做適宜？怎樣做孩子喜歡？老師們自己找到了答案，也意識到自己不經意的言行會給孩子帶來很大的傷害。謹言慎行、以愛心溫暖兒童成為老師的自覺認知。

縫制童年玩具 自主創(chuàng)新游戲玩法

制作沙包，感悟做中學的理念

沙包是傳統(tǒng)的兒時游戲玩具，每個孩子都有玩沙包的經歷。但是做沙包不是每個人都會，特別是九零后的年輕教師。想玩沙包游戲，必須自制沙包，每人兩個。操作性的任務讓老師們覺得很有趣味。尋找工具、尋找布料、研究制作工藝流程，老師們熱火朝天地行動起來。視頻記錄老師自己的操作過程，有的老師想辦法搜集漂亮的花布縫制大小不同的沙包，有的老師買來小型縫紉機上手操作，有一位小老師居然蹬起傳統(tǒng)的腳踏縫紉機，唯一的男老師也盤腿而坐，一針一針地縫制……真是十八般武藝各顯神通。

操作活動不僅不枯燥，還很有新意。教師親自體會了“做中學”的道理：選擇并操作工具、選擇制作的布料、選擇沙包的內芯材料。老師們體會到，在這個過程中，對工具的了解和使用，對材料的了解（什么樣的布料更結實，適合縫制沙包;什么樣的材料當內芯更適宜），剪、拼布塊時圖形和空間感知能力的發(fā)展，小肌肉的發(fā)展，審美能力的發(fā)展，耐心、堅持性等品質的發(fā)展，等等，年輕老師感嘆，自己在這個操作任務中得到了全方位的鍛煉。

沙包游戲，體會一物多玩之趣

沙包做好是為了玩的，我們的要求只有一個：玩得要有新意、玩得要快樂。老師們積極投入，有的覺得最有意思的玩法還是傳統(tǒng)的“打鴨子”，規(guī)則明確，人與人之間的配合和互動很充分，投擲、跑、躲閃等各種身體運動能力都能得到發(fā)展，在“扔”“躲”的人員更換中又制造了動靜交替的空間，參與“打鴨子”游戲的，不論孩子還是成人，都快樂無比。有的老師推薦“腳擲沙包”的游戲，雙腳夾住沙包，然后雙腳跳起用收腹向前擺腿的力量用力將沙包擲出去。還有“夾包跳”（雙腳夾住沙包，向前跳）、“沙包投準”（將沙包投進箱子里）、“沙包雙人拋接”“頭頂沙包走”“雙人背夾沙包走”……老師們結合自己的經驗和孩子們的興趣，找到了很多沙包玩法，一時間，沙包游戲成了大家最熱衷的游戲，從幼兒園到家庭，紛紛開展起來。很多家長也在家?guī)е⒆涌p沙包、玩沙包。

縫沙包玩沙包的活動，實際上仍然讓老師們有一種童年帶入感。他們在活動中像孩子一樣去創(chuàng)新游戲，體會游戲自主自由帶來的快樂。

創(chuàng)意作品 體會自主創(chuàng)作的樂趣

主題寬泛，自主選材

為了讓教師體會藝術是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式，我們開展了主題藝術創(chuàng)作“守望春天”的教研活動，請老師們用自己喜歡的形式表達對春天的理解。寬泛的主題是想給教師的自主創(chuàng)意留有空間。今年的這個春天來之不易，這個春天有太多英雄，這個春天無比珍貴，請老師通過對春天的觀察、欣賞、思考，選擇自然界真實的材料進行有感情、有創(chuàng)意的表達。材料可以是自然材料，也可以是廢舊材料。希望教師在創(chuàng)意表達的過程中，體會藝術表達的方式方法是獨特的，每個人對來之不易的春天的理解也是各有千秋的。

大膽表達，情感各異

交流分享的時候，發(fā)現(xiàn)寬泛的藝術主題確實給了老師自主創(chuàng)意表達的機會。老師的作品精彩紛呈，比如，有的老師創(chuàng)意制作鐘南山院士頭像表達對春天的守望，有的老師用水果蔬菜的艷麗色彩造型美麗的春天景色，還有的老師用柳枝編制花籃，寓意春天的中國夢等等。無論是對春天內涵的理解還是表現(xiàn)手法和方式都充滿了個性。

這次特別的藝術創(chuàng)作體驗活動，讓教師不僅感受到春天彌足珍貴，應該守望，同時感受到美的標準不是唯一的。每個人用自己的眼睛看世界，去體驗世間美好的時候，發(fā)現(xiàn)的美、感受到的美是不一樣的。在看待幼兒作品的時候，也不能用簡單的“好看”來要求。

臨摹兒童繪畫 反思實踐指導問題

臨摹兒童繪畫，仔細審視兒童

要實現(xiàn)老師真正地轉變自身的工作習慣， 實現(xiàn)基于兒童立場去思考自身的教育行為， 需要老師俯下身來向兒童學習。臨摹兒童繪畫的嘗試，就是想讓教師以兒童為師，在臨摹兒童繪畫的過程中，細細品讀兒童作品，仔仔細細去觀察兒童的作品。

我們?yōu)榻處熗扑]了二十幾幅我園幼兒創(chuàng)作的人物畫作品。之所以選擇人物畫，是希望老師能透過兒童的表達試著理解作者繪畫時候的心理狀態(tài)。老師們有的選擇線條簡單的作品，有的選擇動態(tài)活潑的作品，還有的選擇“無法讀懂為什么一只眼睛睜開一只眼睛涂黑”的作品……每個人都虔誠地選擇了一副兒童繪畫作品，將其作為自己的臨摹對象。

真的開始臨摹作畫的時候，老師們一邊觀察一邊揣測、分析孩子創(chuàng)作的意圖：眼神表達了怎樣的心情？ 頭發(fā)稀疏的分布是基于對誰的觀察？有的老師甚至會數(shù)一數(shù)孩子畫了幾根頭發(fā)。如此細微的觀察，就是為了能和孩子的畫多一點形似，臨摹得更接近兒童的作品。然而，老師發(fā)現(xiàn)臨摹這件事很難。李老師說：“我在臨摹小女孩的頭發(fā)時，尤其是小畫者所表現(xiàn)的麻花辮，感覺太難了，她能把麻花辮表現(xiàn)得如此自然、活潑，一定是一位細心的女孩子，而我真的沒有小朋友觀察得仔細?！?/p>

交流繪畫感受，向兒童致敬

簡單的模仿卻很不簡單，讓老師對兒童心生敬意，對兒童細膩的筆觸、大膽的用色、流暢的線條以及生動的眼神都充滿了欽佩?！爸安]有很認真欣賞過，我只能說看過兒童繪畫作品，看他的畫面、色彩，但并沒有這次這么認真地琢磨過幼兒繪畫作品。”臨摹后的交流中，老師們進行了自我剖析和反思，最大的感觸是：對兒童繪畫觀察不細心，沒有發(fā)自內心地去欣賞和贊美兒童?！昂⒆拥漠嬁赡苁强鋸埖?，可能是與現(xiàn)實不符的，但是正是這些不同，讓每個孩子都是一個新事物的創(chuàng)造者?！薄昂⒆拥漠嬁赡懿皇浅扇搜壑小昝赖淖髌?，但卻能生動直觀地表達每個孩子對這個世界的感受與理解，每個孩子的畫都不一樣，因為他們感知到的人、事、物都是不同的?！薄蠋焸冇米约旱睦斫庠忈屃恕?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神。

幾次嘗試的實操性體驗式教研活動，老師們的參與度都非常高，因為實際操作活動不枯燥，在動手的過程中動腦。這也印證了一點：不僅孩子們要在操作中學習，即使是教師也需要在“做中學”“做中研”。

教師專業(yè)成長的路還很長，園本教研是一條支持教師專業(yè)成長的重要路徑，我們一直在路上。