金靜梅

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，太倉(cāng)215400）

0 引言

2019 年底開始的新型冠狀病毒感染肺炎疫情對(duì)全國(guó)高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成了影響，在疫情防控期間為使高校教學(xué)影響降至最小，教育部于2020 年2月4 日印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，意見要求各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。為應(yīng)對(duì)疫情并響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院及時(shí)出臺(tái)了疫情期間在線教學(xué)實(shí)施方案，鼓勵(lì)教師在家以學(xué)生為本進(jìn)行形式多樣的在線教學(xué)。本文以學(xué)生為本運(yùn)用ADDIE 模型開展在線教學(xué)實(shí)踐探索，取得了一定的效果，為其他課程的在線教學(xué)提供參考和借鑒。

1 ADDLE教學(xué)模型

ADDIE 最早為1975 年美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)的教育技術(shù)研究中心為美國(guó)陸軍設(shè)計(jì)和開發(fā)的培訓(xùn)模型。如今，ADDIE 模型已成為教育技術(shù)解決問題的一種方法論[2]。ADDIE 模型將教學(xué)分為Analysis（分析）、Design（設(shè)計(jì)）、Development（開發(fā)）、Implementation（實(shí)施）、Evaluation（評(píng)價(jià)）五個(gè)階段。

圖1 ADDIE模型

ADDIE 模型中的分析階段對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行需求分析，依據(jù)分析階段的分析結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，由此開發(fā)教學(xué)材料，依托教學(xué)材料實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估。模型中的五個(gè)階段互相影響，形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)過程，具有較強(qiáng)的執(zhí)行操作性[3]。

2 疫情防控期間在線教學(xué)存在的問題

（1）在線教學(xué)等于搞直播

部分教師把線上教學(xué)理解為基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的直播教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂“挪”到線上。

（2）在線教學(xué)等于“網(wǎng)上打卡”

部分學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)就是按課程進(jìn)行上課簽到，點(diǎn)點(diǎn)視頻，翻翻PPT，致使在線教學(xué)流于學(xué)生“網(wǎng)上打卡”的形式主義，無法真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（3）在線教學(xué)等于“教學(xué)外包”

在疫情防控期間，國(guó)家免費(fèi)開放了1291 門國(guó)家精品在線開放課程，部分教師選擇國(guó)家精品在線開放課程替換學(xué)校開設(shè)的課程，從而將教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程外包給國(guó)家精品在線開放課程，自身圖個(gè)輕松。

《指導(dǎo)意見》對(duì)在線教學(xué)提出了明確要求：要引導(dǎo)教師擇優(yōu)選用適合的慕課、專屬在線課程（SPOC）以及校內(nèi)在線課程資源，應(yīng)用公共課程服務(wù)平臺(tái)、校內(nèi)智慧教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及數(shù)字化教學(xué)軟件等方式，開展線上教學(xué)、組織線上討論、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，布置在線作業(yè)，進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)考核；要與課程平臺(tái)建立教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分利用學(xué)習(xí)行為分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況[1]。因此疫情期間在線教學(xué)同樣應(yīng)該圍繞以學(xué)生為中心，使用信息化工具重構(gòu)課程的組織形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。

3 運(yùn)用ADDLIE模型開展在線教學(xué)探索

本文以《Python 程序設(shè)計(jì)》課程為例，探討在當(dāng)前疫情防控期間如何實(shí)踐高效在線教學(xué)?；贏DDLE模型，在線教學(xué)過程也分為分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)這五個(gè)階段。

3.1 分析階段

為保障在線教學(xué)能順利開展，在教學(xué)之前，需要對(duì)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情，教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析。

（1）課程分析

《Python 程序設(shè)計(jì)》課程為我院為大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)的一門核心課程。主要針對(duì)數(shù)據(jù)分析相關(guān)崗位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生編碼能力，使學(xué)生具備良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣，最終提升學(xué)生計(jì)算思維，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)爬蟲、數(shù)據(jù)分析課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，程序設(shè)計(jì)類課程一般都具有課程概念抽象、教學(xué)內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律篩選和重組課程教學(xué)內(nèi)容[4]?！禤ython 程序設(shè)計(jì)》課程是后續(xù)網(wǎng)絡(luò)爬蟲、數(shù)據(jù)分析課程的前序課，學(xué)生需要學(xué)習(xí)較完整的Python 編程體系知識(shí)及技能，學(xué)習(xí)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律依次分為Python 編程準(zhǔn)備、Python 編程入門、Python 編程進(jìn)階三個(gè)階段。將Python 簡(jiǎn)介及構(gòu)建Python 開發(fā)環(huán)境組成知識(shí)模塊安排在Python 編程準(zhǔn)備階段，Python 程序語(yǔ)句、函數(shù)與模塊、序列數(shù)據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)安排在Python 編程入門階段，面向?qū)ο?、文件操作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)抓取與分析這些高級(jí)知識(shí)點(diǎn)安排在Python 編程進(jìn)階階段。

（3）學(xué)情分析

《Python 程序設(shè)計(jì)》課程是大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生第二學(xué)期學(xué)習(xí)的課程。這些學(xué)生在入學(xué)或中職階段學(xué)習(xí)過C 程序設(shè)計(jì)，因此有一定的編碼基礎(chǔ)；多數(shù)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較差，樂于實(shí)踐學(xué)習(xí)；學(xué)生之間學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性存在較大差異，同學(xué)之間合作意識(shí)薄弱；對(duì)新事物充滿好奇，網(wǎng)絡(luò)使用率高，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件使用能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)使用QQ 等即時(shí)通信軟件進(jìn)行溝通交流。

（4）教學(xué)環(huán)境分析

教學(xué)環(huán)境是開展在線教學(xué)的必要支撐條件。目前我校擁有超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、課程資源建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)估于一體，該平臺(tái)手機(jī)端App 為超星學(xué)習(xí)通。當(dāng)前“新冠”肺炎疫情影響下，很多高校都集中在2 月中旬開始使用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，致使超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)卡頓延遲、網(wǎng)站登陸受限及“學(xué)習(xí)通”訪問困難，因此需要配合使用騰訊課堂之類的直播互動(dòng)平臺(tái)開展在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互補(bǔ)。學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是在線教學(xué)順利開展的保障，Python 課程團(tuán)隊(duì)教師在開課前對(duì)學(xué)生家庭的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行了問卷調(diào)研，結(jié)果顯示98%的學(xué)生有電腦并可以使用電腦進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。所有學(xué)生都安裝了學(xué)習(xí)通App 及騰訊課堂App，并且都可以通過手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

通過以上對(duì)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情，教學(xué)環(huán)境的分析，《Python 程序設(shè)計(jì)》課程已具備開展在線教學(xué)的條件。

3.2 設(shè)計(jì)階段

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《Python 程序設(shè)計(jì)》課程對(duì)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析人才具有現(xiàn)實(shí)意義。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉Python 的安裝及環(huán)境變量配置，掌握Python 的編程規(guī)則和固定語(yǔ)法，掌握Python 的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其常用函數(shù)和方法，掌握Python 的程序流程控制語(yǔ)句，掌握函數(shù)的定義和函數(shù)模塊的導(dǎo)入及應(yīng)用，理解面向?qū)ο蟮母拍?，掌握文件的讀寫操作，了解數(shù)據(jù)抓取與分析技術(shù)；能識(shí)讀簡(jiǎn)單的Python 程序，能用Python 編寫程序解決簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用問題；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的編碼習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手操作能力，課程從實(shí)際案例入手，重組知識(shí)和技能點(diǎn)，將課程所需要掌握的知識(shí)技能有機(jī)融入學(xué)習(xí)案例中，三階段六案例貫穿教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1 所示。

3.3 開發(fā)階段

開發(fā)階段主要是開發(fā)在線教學(xué)的配套資源。結(jié)合超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課程團(tuán)隊(duì)教師開發(fā)的配套資源主要包括PPT 課件、視頻、案例代碼、在線測(cè)試、課后作業(yè)、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)文檔及互動(dòng)討論話題。對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)案例開發(fā)的配套資源如表2 所示。

3.4 實(shí)施階段

課程組教師在前期分析對(duì)比的基礎(chǔ)上，采用超星泛雅+學(xué)習(xí)通+騰訊課堂作為在線教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用六步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法實(shí)施在線教學(xué)。

（1）教師開班建課程

在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建好課程，主要包括編制章節(jié)內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，創(chuàng)建作業(yè)庫(kù)、試卷庫(kù)，上傳視頻、案例、課件等資源，最后需要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)，導(dǎo)入學(xué)生班級(jí)學(xué)生名單，同時(shí)創(chuàng)建課程教學(xué)QQ 群，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生加入，這樣就完成了第一步開班建課程。

圖2 Python程序設(shè)計(jì)課程門戶頁(yè)面

（2）教師發(fā)布課程通知

教師控制課程中每個(gè)章節(jié)等開放進(jìn)度和學(xué)習(xí)模式（定時(shí)開放或闖關(guān)模式），教師利用QQ 群、泛雅平臺(tái)或?qū)W習(xí)通發(fā)放課程學(xué)習(xí)通知，敦促學(xué)生進(jìn)入在線自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

表1 三階段六案例貫穿教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表

表2 案例所對(duì)應(yīng)的配套資源表

圖3 教師發(fā)布課程學(xué)習(xí)通知

（3）學(xué)生在線學(xué)習(xí)

學(xué)生在收到通知后，通過移動(dòng)端學(xué)習(xí)通或者電腦端泛雅平臺(tái)進(jìn)入課程，按照課程章節(jié)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，同時(shí)系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。學(xué)生在線過程中有疑問的話，可以通過QQ 課程群尋求同學(xué)或老師的幫助。教師通過泛雅平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。

（4）教師在線直播授課

學(xué)生在線學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，教師需對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行在線直播授課，在直播授課過程中進(jìn)行課堂互動(dòng)比如簽到，答題以及直播討論區(qū)討論等，提升直播課堂效果。學(xué)生使用電腦或手機(jī)進(jìn)入騰訊課堂教師直播間進(jìn)行直播學(xué)習(xí)。

圖4 平臺(tái)記錄學(xué)生章節(jié)學(xué)習(xí)情況

圖5 騰訊課堂直播互動(dòng)

（5）教師發(fā)放作業(yè)

教師在每次直播教學(xué)完成后，需要在泛雅平臺(tái)上及時(shí)發(fā)布作業(yè)、測(cè)試、討論等課后鞏固任務(wù)，也可以在課程章節(jié)中插入章節(jié)測(cè)驗(yàn)。抽查性的作業(yè)可以通過QQ 群作業(yè)布置，被抽查的學(xué)生直接在QQ 群作業(yè)提交作業(yè)。教師及時(shí)批閱學(xué)生作業(yè)。

圖6 在線課程作業(yè)

（6）教師督導(dǎo)督學(xué)

在泛雅平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)欄目中可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)在線學(xué)習(xí)未達(dá)到要求的學(xué)生發(fā)送教學(xué)預(yù)警，督促學(xué)生加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)。

圖7 在線預(yù)警學(xué)習(xí)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生

3.5 評(píng)價(jià)階段

可以通過形成性評(píng)價(jià)來考核在線課程的教學(xué)效果，通過泛雅平臺(tái)抓取的學(xué)生行為數(shù)據(jù)及教師課程建設(shè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行在線課程教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)各類資源變化情況趨勢(shì)情況圖可以對(duì)教師持續(xù)建設(shè)課程能力進(jìn)行考核，教師根據(jù)平臺(tái)提供的班級(jí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。在線課程的形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，促進(jìn)在線課程的持續(xù)完善。

圖8 班級(jí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前疫情防控階段在線教學(xué)成了主流，本文應(yīng)用ADDIE 模型對(duì)高校在線教學(xué)進(jìn)行有效嘗試并應(yīng)用在《Python 程序設(shè)計(jì)》課程中。通過對(duì)我院2019 級(jí)電子商務(wù)技術(shù)專業(yè)39 名學(xué)生的《Python 程序設(shè)計(jì)》課程在線教學(xué)實(shí)踐來看，97%的學(xué)生能及時(shí)查看課程通知，85%的學(xué)生能自主完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)完成率為100%，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。