孟慶浩

摘 ?要：在高校的學(xué)生管理工作中，激勵理論已成為高校管理工作能穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，但是對于激勵理論在高校管理工作中的運用，卻需要管理者通過合理科學(xué)的手段實施，這樣才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，同時也能實現(xiàn)高校學(xué)生管理水平的提高?；诖?，本文主要圍繞在高校的學(xué)生管理工作中如何有效運用激勵理論。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理 ?激勵理論 ?運用研究

隨著社會的發(fā)展變革，大學(xué)生的個性特點也與時俱進，逐漸趨于多元化和復(fù)雜化，這讓高校在一定程度上難以開展對學(xué)生的管理工作。針對這種情況，高校的教育者應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展的特點，在“以人為本”的教育理念下，創(chuàng)新自己的管理方法^[1]。而在深刻理解激勵理論的基礎(chǔ)上把它運用到高校的學(xué)生管理工作中，能起到意想不到的效果。

一、激勵理論的定義

從字面解釋激勵理論，即是簡單的鼓勵的意思，但從深處理解，即通過鼓勵激發(fā)人的潛力，使人能有朝自己目標(biāo)前進的動力。對于激勵理論的分類，通過無數(shù)的研究和整理，激勵理論相對有一個比較完整的體系，從內(nèi)容來分，主要有三類;一是內(nèi)容型的激勵，即對激勵的原理、作用等進行研究。二是過程性的激勵，即對心理方向和行為關(guān)系進行的激勵，主要的代表理論有很多，例如有期望理論和公平理論等。三是改造型的激勵，這種主要是利用激勵對人們的錯誤行為進行改變。三種激勵的分類雖然形式不相同，但在本質(zhì)上其實是一樣的，所依據(jù)的原理和導(dǎo)向不存在差異性。

二、激勵在高校學(xué)生管理工作中的現(xiàn)狀

（一）物質(zhì)激勵與精神激勵沒有同步進行

在我國目前的高校中，對于激勵的方式，主要體現(xiàn)在物質(zhì)激勵上，即各類獎學(xué)金，一些地方企業(yè)的單項獎學(xué)金也包含在內(nèi)。雖然對于高校大學(xué)生來說，這種物質(zhì)獎勵的激勵能很好地促進大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主觀能動性，較多獎項的設(shè)置，也提高了大學(xué)生的專業(yè)能力和綜合知識^[2]。但是卻缺乏了對于大學(xué)生思想品質(zhì)方面的激勵教育，多元化的思想教育氛圍難以在沒有有效激勵機制的情況下形成。舉例來說，當(dāng)今高校在一些方面的精神激勵并沒有結(jié)合實際的物質(zhì)獎勵，例如針對我國當(dāng)今的國情和歷史教育問題，我國的傳統(tǒng)文化品質(zhì)與當(dāng)今的民族精神教育問題，當(dāng)今社會發(fā)展的職業(yè)道德和結(jié)合國家的發(fā)展教育問題等，這些方面都是缺乏的。

（二）過于單一的激勵機制形式

在高校中的大學(xué)生，因其地方、家庭、環(huán)境、知識等方面的差異，在對學(xué)生實施激勵時，因根據(jù)其特點“因材施教”，但是，許多高校的管理層往往會忽略這方面的因素，把重點放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上。甚至由于部分學(xué)生的成長環(huán)境，例如并不好的家庭背景或是經(jīng)濟條件，會導(dǎo)致他們在初入高校時難以有很好的適應(yīng)性，這就需要對他們采取深層次的引導(dǎo)和鼓勵，如果這方面工作沒有及時做到，很容易造成學(xué)生在發(fā)展中某些方面形成極端或者缺陷的性格。群體發(fā)揮最大的能力才是激勵機制的最根本目的，個人的提升很難體現(xiàn)出激勵機制的作用^[3]。在當(dāng)今高校的人才發(fā)展中，對于學(xué)生的激勵機制好存在著一定的缺陷和不足，例如公平和透明度的缺乏，高校管理層全校一體化的管理思路嚴重阻礙了高校的個性化發(fā)展，也很難實現(xiàn)激勵的公平性。因此針對高校大學(xué)生的激勵機制，高校還有重新規(guī)劃發(fā)展的思路。

三、在高校學(xué)生管理工作中有效運用激勵理論的措施

（一）“以人為本”的教育理念

在高校的大學(xué)生管理工作上，高校的管理層要堅持“以人為本”的教育理念，并把這種理念引入到激勵機制上，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)今的大學(xué)生教育中，大學(xué)生人性化成長才是教育重點，因此如何規(guī)劃和頂層設(shè)計需要慎重又科學(xué)合理的制定，學(xué)生會的作用也是可以幫助高校進行學(xué)生管理工作的一個有效途徑。在對學(xué)生的管理中，要做好對學(xué)生的實時了解，掌握他們在當(dāng)今時代變革下的性格特點，及時的與學(xué)生進行交流溝通，幫助他們解決在職業(yè)規(guī)劃上遇到的困難。現(xiàn)代社會的發(fā)展對于人才的需求非常高，因此就業(yè)市場的競爭十分激烈，面對困難的就業(yè)形勢，還需要做好疏導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)心理，從物質(zhì)和精神多方面對大學(xué)生進行激勵，才能激發(fā)他們對于自身目標(biāo)追求的積極性。

（二）“激勵公平理論”的建立

在高校對于大學(xué)生的管理工作中，公平、透明的激勵環(huán)境是必不可少的，高校是個群體發(fā)展的地方，以點帶面才能最有效的發(fā)揮激勵機制的作用^[4]。因此，高校管理層要針對這方面進行改革，管理者在教育管理的過程中要著重引入公平理論，給學(xué)生樹立一個高度的公平、公正、透明意識，打破傳統(tǒng)的對于教師的絕對權(quán)威和學(xué)生的從屬性，建立師生之間的平等關(guān)系，讓學(xué)生成為管理工作中的主體。教育管理者的以身作則才能在潛移默化中給學(xué)生帶來影響，無論是學(xué)生干部的選拔還是獎學(xué)金、個人榮譽的分配，都要嚴格遵守公平、公正、透明的原則，讓公平理論真正落到實處才能使教育管理工作實現(xiàn)理想的效果。

結(jié)語

基于時代的發(fā)展特點，當(dāng)前大學(xué)生的價值取向和思想特點更趨于多元化，在個性特點上對于自身的價值有更強烈的認知，但是帶來的則是較差的組織紀律和不受約束的自我意識，忽略了大學(xué)生自身的全面素質(zhì)發(fā)展。因此針對高校大學(xué)生的管理工作，要結(jié)合當(dāng)前的大學(xué)生特點，充分利用激勵機制的作用，彌補高校在學(xué)生管理工作上的不足之處?？茖W(xué)合理的激勵機制才能在高校的大學(xué)生管理工作中體現(xiàn)出作用，而如何針對不同的學(xué)生采取不同的激勵機制就需要管理者在管理過程中對學(xué)生的關(guān)注和了解。激發(fā)每個大學(xué)生的潛力，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，順利完成畢業(yè)，是高校大學(xué)生管理工作的主要目的^[5]。因此，對于高校管理機制的完善是必不可少的，為新時代的社會發(fā)展提供綜合素質(zhì)的人才是每個高校的重要任務(wù)，也是高校發(fā)展的主要目的。

參考文獻

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[3]毛明慧.試論高校學(xué)生管理中激勵理論的應(yīng)用與實踐[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（005）：12.

[4]劉靜.高校學(xué)生管理中激勵理論的運用探究[J].黑龍江教育：理論與實踐，2019（6）.

[5]趙玉珍.有效激勵在高校學(xué)生管理中的重要作用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（7）.