蔡麗容

摘 要：年齡段不同的幼兒，其注意力具有明顯的差異性?？梢哉f，注意力會(huì)隨著幼兒年齡的增長而逐漸增強(qiáng)。3周歲至6周歲的幼兒正處于注意力形成的萌芽階段，他們的注意力是以無意注意為主，而且具有不穩(wěn)定性。而幼兒注意力集中與否不但影響到課堂教學(xué)的成效，而且影響到幼兒毅力與約束力的培養(yǎng)。文章就影響幼兒注意力的原因進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出培養(yǎng)幼兒的課堂注意力的有效教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒注意力;課堂;教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-10 文章編號(hào)：1674-120X（2020）16-0123-02

一、引言

課堂注意力，是指一個(gè)人在課堂活動(dòng)中能排除其他因素干擾而保持一種較長時(shí)間注意力集中的能力，也是一種重要的心理活動(dòng)。注意力會(huì)隨著幼兒年齡的增長而逐漸增強(qiáng)。幼兒園的學(xué)習(xí)時(shí)期正是人一生中注意力形成的萌芽階段，而這個(gè)階段幼兒的注意力以無意注意為主，具有不穩(wěn)定性。事實(shí)表明，當(dāng)幼兒注意力集中時(shí)，他們對事物的觀察會(huì)更為仔細(xì)，認(rèn)知水平更高，對新知識(shí)、新事物的接受能力也更強(qiáng)。因此，我們要加強(qiáng)對幼兒的注意力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中要關(guān)注并提高幼兒參與學(xué)習(xí)的專注力，從而有效開發(fā)幼兒的智力，使其形成良好習(xí)慣。

二、影響幼兒注意力的幾個(gè)因素

大多數(shù)家長或教師認(rèn)為幼兒注意力不集中是天生的，甚至認(rèn)為可能是幼兒“多動(dòng)癥”導(dǎo)致的。其實(shí)不然，人的注意力會(huì)受遺傳因素影響，但不是主要因素，也并非天生的，最重要的是后天訓(xùn)練的結(jié)果。筆者根據(jù)調(diào)研得出影響幼兒注意力的幾個(gè)因素，如下：

（一）源于幼兒自身：不同幼兒各自生理的差異

通常情況下，健康的幼兒會(huì)比體弱多病的幼兒注意力更集中。幼兒的大腦發(fā)育不同也會(huì)導(dǎo)致其注意力有所差別。有的幼兒大腦發(fā)育還不夠完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，從而造成自制力偏弱;有的幼兒大腦額葉發(fā)展較為緩慢，也會(huì)導(dǎo)致其注意持續(xù)時(shí)間不能長久。另外，也有研究表明，幼兒的注意力也與其經(jīng)常吃甜食有一定關(guān)系，諸如幼兒經(jīng)常吃奶油或是經(jīng)常喝可樂，神經(jīng)就容易產(chǎn)生興奮而分散注意力。

（二）來自家庭教育：忽視幼兒注意習(xí)慣的養(yǎng)成

“家長是孩子成長過程中的第一任老師”，這已達(dá)成共識(shí)。然而很多家長在家庭生活中，沒有讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，完全忽視了對幼兒注意力的培養(yǎng)。有的家庭玩具、圖書胡亂堆放，這樣環(huán)境下成長的幼兒，當(dāng)在玩某一玩具時(shí)看到其他玩具，就會(huì)放下手中正玩的玩具而玩其他玩具;有的幼兒本來是要去衛(wèi)生間，可經(jīng)過時(shí)看見了一件玩具則會(huì)拿起玩具玩而忘記了要去如廁;有的幼兒總是一邊看電視一邊玩玩具;有的幼兒是一邊看電視一邊吃飯;等等。以上這些家庭生活，都會(huì)導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成注意力不集中這種不良習(xí)慣。而眾多家長往往認(rèn)為這些生活小細(xì)節(jié)都是無關(guān)緊要的，因此也沒有及時(shí)地對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。甚至有的家長只懂得用“打罵”這種簡單粗暴的教育方式，不但沒有正確引導(dǎo)其注意力，還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生緊張的情緒。這不利于幼兒形成良好的注意力。

（三）基于幼兒園：缺乏正確引導(dǎo)幼兒的措施

幼兒園是幼兒接受教育的最初場所，也是幼兒人生正式學(xué)習(xí)開始的地方。因此，對幼兒良好注意力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而有的幼兒園教師沒能采取有效的教育措施，錯(cuò)失了對幼兒良好注意力的培養(yǎng)時(shí)機(jī)。具體體現(xiàn)為：一是教師課前準(zhǔn)備不足。部分教師上課之前沒有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)準(zhǔn)備充足而又有針對性的教具，導(dǎo)致有的幼兒因爭搶玩具而影響了課堂秩序。這樣幼兒的思維被干擾，注意力便容易分散。二是教學(xué)過程設(shè)計(jì)不妥。部分教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，沒有根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有的活動(dòng)超出幼兒的接受水平，無法使幼兒激發(fā)參與學(xué)習(xí)或活動(dòng)的興趣，導(dǎo)致注意力不集中。三是教學(xué)手段過于單一。部分教師總是習(xí)慣用一種“直接告知”的方式進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，單調(diào)枯燥乏味的教學(xué)形式，無法有效地吸引幼兒的注意力，同時(shí)容易促使幼兒產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，其要么東張西望，要么自玩自樂，注意力就容易分散。

三、讓幼兒注意力集中的具體措施

幼兒注意力的集中與否直接影響到課堂教學(xué)的有效性。因此，作為教師，我們要針對幼兒的特質(zhì)進(jìn)行合適的教育引導(dǎo)，從而提高幼兒的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒形成良好的注意力。

（一）營造良好環(huán)境，有效吸引幼兒的注意力

幼兒園階段，幼兒“自我概念”正在生成，注意力容易分散，很難長時(shí)間集中于課堂活動(dòng)中。如果幼兒所處的學(xué)習(xí)或活動(dòng)的場所嘈雜，那么幼兒的注意力就更難長時(shí)間集中。因而，我們要為幼兒營造擺設(shè)整齊、簡潔且符合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境，促使幼兒的注意力能集中到課堂上，而不被學(xué)習(xí)之外的新奇事物干擾。幼兒學(xué)習(xí)或活動(dòng)的場所要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)來布置，以能有效吸引幼兒的注意力為根本目標(biāo)。如在“愛護(hù)小動(dòng)物，人人有責(zé)”這個(gè)主題活動(dòng)中，我們可以先用課件播放一些體現(xiàn)“人與自然和諧共處”的畫面，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒談?wù)勛约合矚g的小動(dòng)物，而后引出“小盲兔”，使幼兒萌發(fā)幫助小盲兔的沖動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛心。這樣的環(huán)境的設(shè)置，能夠有效地吸引幼兒的注意力。

（二）巧用語言藝術(shù)，有效吸引幼兒的注意力

所有的名師都有一個(gè)共同的特征，那就是課堂語言生動(dòng)豐富。實(shí)踐表明，如果一個(gè)教師的課堂語言平淡無味，就很難激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，很難吸引幼兒的注意力。反之，如果教師的課堂語言風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象并富有愛心，就能緊緊吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與課堂的熱情，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)效果勢必是事半功倍的。因此，課堂教學(xué)語言藝術(shù)的巧用，對幼兒注意力的發(fā)展有著十分積極的促進(jìn)作用。如在教學(xué)童話故事“丑小鴨”時(shí)，教師要根據(jù)故事的發(fā)展變換語調(diào)，用有聲語言的魅力將文字故事生動(dòng)地演繹出來，讓幼兒能緊緊被教師時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的夸張式的表述所感染、吸引，身臨其境地感受到“丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦蛻變成白天鵝”的整個(gè)進(jìn)程。反之，如果教師只是平鋪直敘，那么幼兒就會(huì)覺得枯燥乏味，不但無法體會(huì)到故事的曲折精彩，而且注意力容易處于游離的狀態(tài)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要巧用語言藝術(shù)積極吸引幼兒的課堂注意力。

（三）運(yùn)用游戲方式，有效吸引幼兒的注意力

幼兒常常無法長時(shí)間保持一定的注意力，而好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不但能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓他們長時(shí)間地保持注意力，從而促進(jìn)幼兒對知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，對游戲活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中“潤物細(xì)無聲”般地感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，長時(shí)間地保持注意力，從而學(xué)會(huì)知識(shí)。

如在組織大班幼兒認(rèn)識(shí)理解“>”“<”“=”數(shù)學(xué)符號(hào)的含義時(shí)，如果只是簡單的直接告知，其教學(xué)效果肯定是打折扣的，而且會(huì)讓幼兒覺得數(shù)學(xué)很無趣。因而，我們可以設(shè)計(jì)一種有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒感受數(shù)學(xué)符號(hào)是富有生命力的，是可以“開口說話”的。在教學(xué)中，筆者準(zhǔn)備了撲克牌和幾根紅色小棒，故作神秘道：“老師今天要跟你們玩一個(gè)魔術(shù)游戲，瞧！”筆者在黑板上分別貼出7和4的撲克牌，并讓幼兒說說哪個(gè)數(shù)字大，同時(shí)筆者故意很困難地在兩個(gè)數(shù)字之間擺動(dòng)兩根紅色的小棒，先是擺放成“=”狀，用求助的眼神問幼兒：“7和4是一樣大嗎？”大多反對 ：“7更大，7更大?！惫P者又故意疑惑：“哦！7和 4不一樣大，那就不能用……號(hào)。”“不能用等于號(hào)！”幼兒應(yīng)和道。筆者又故意皺眉：“不能用等于號(hào)，兩根魔術(shù)棒要變…… ！ 變 ……！ ”其中一位幼兒大聲回答：“變成魚嘴巴?！惫P者及時(shí)地給予了贊揚(yáng)，并引導(dǎo)：“魔術(shù)棒變，變，變，變成魚嘴巴，大嘴朝大數(shù)?！边@樣的游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒自始至終都投入“魔術(shù)棒變變變”的游戲活動(dòng)中，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得生動(dòng)。之后，筆者又讓幼兒也用“魔術(shù)棒”進(jìn)行自主游戲，90% 的幼兒能夠正確運(yùn)用符號(hào)“>”“<”和“=”。這樣的游戲活動(dòng)，不但能讓幼兒長時(shí)間地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，而且也能有效地讓他們感受數(shù)學(xué)的好玩與有趣。

（四）運(yùn)用鼓勵(lì)措施，有效吸引幼兒的注意力

幼兒階段是幼兒進(jìn)入群體學(xué)習(xí)的開始，所以他們可能會(huì)出現(xiàn)挫敗感，我們要及時(shí)地給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)，用正面教育的方法進(jìn)行開導(dǎo)，讓他們感受到自己被尊重、被欣賞，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生一種“安全感”與“價(jià)值感”，從而就會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)注意力。反之，如果教師不懂得用鼓勵(lì)的方法，而只是一味地斥責(zé)，就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種“恐懼感”與“排斥感”，注意力很難集中。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以賞識(shí)激勵(lì)為主，及時(shí)抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，以不斷增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)同感，使其更加專注地投入課堂教學(xué)中來。如在課堂教學(xué)中，有個(gè)別平時(shí)特別調(diào)皮的幼兒突然能專心地參與學(xué)習(xí)，我們就要及時(shí)地捕捉其變化并進(jìn)行表揚(yáng)，諸如“老師最喜歡××小朋友今天的樣子”“真棒！××小朋友今天的表現(xiàn)值得表揚(yáng)”“××小朋友今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)”等;當(dāng)然除了口頭表揚(yáng)外，還可以用小獎(jiǎng)品（如小紅花、貼貼紙）的獎(jiǎng)勵(lì)方法，讓幼兒產(chǎn)生一種“獲得感”。當(dāng)幼兒感覺到自己被認(rèn)可、被肯定，體會(huì)正確的表現(xiàn)為自己帶來的愉悅感和成功感時(shí)，注意力也會(huì)變得更集中。同時(shí)，教師也要讓其他的幼兒明白怎樣的行為才是正確的，從而他們會(huì)自覺地調(diào)整自己的不良行為，將注意力集中到課堂教學(xué)中。我們可以在日常學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)、處處地向幼兒傳輸積極的思想和行為，長此以往，幼兒的意志力和注意力就能得以增強(qiáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，注意力會(huì)直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)，也在一定程度上影響到他們今后的生活與工作。而幼兒階段是注意力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，我們應(yīng)理性分析幼兒注意力不集中的各種原因，并能靈活運(yùn)用多種教學(xué)措施來增強(qiáng)幼兒的注意力。

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