劉海艷

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410114)

0 引言

根據(jù)網(wǎng)經(jīng)社電商智庫(kù)電子商務(wù)研究中心發(fā)布的《2018年度中國(guó)跨境電商市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，2018年，中國(guó)跨境電商交易規(guī)模達(dá)9萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)11.6%。其中出口跨境電商規(guī)模達(dá)7.1萬(wàn)億元，進(jìn)口跨境電商規(guī)模達(dá)1.9萬(wàn)億元[1]。我國(guó)跨境電商產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。高職院校也根據(jù)社會(huì)需求新增了跨境電商專業(yè)，但由于師資匱乏和教育理念跟不上等原因，致使學(xué)校培養(yǎng)出的人才與跨境電商企業(yè)需求的人才不對(duì)等。因?yàn)榭缇畴娚绦袠I(yè)的特殊性，教師需不斷更新自己的行企業(yè)知識(shí)，這樣才能教授學(xué)生相匹配的技能。高職院校的教師因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性很難做到實(shí)時(shí)掌握相關(guān)技能，在此背景下，微課在跨境電商課程中的應(yīng)用就可幫助高職教師解決一部分難題，有效增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。本研究就微課進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并以跨境電商營(yíng)銷與推廣課程為例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，最后對(duì)其教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 微課

微課是指將某一個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉展現(xiàn)，以其短小精悍的特點(diǎn)進(jìn)行可靈活運(yùn)用。微課的核心包括教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容整理成的微視頻、微音頻以及與其相關(guān)的所有教學(xué)資源，如作業(yè)、評(píng)價(jià)、PPT課件、教學(xué)素材，等等。微課的呈現(xiàn)展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)形式。對(duì)于信息原住民來(lái)說(shuō)，微課深受學(xué)生們的喜愛(ài)，他們可以靈活利用碎片時(shí)間進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用在一定程度上幫助跨境電商教師解決了傳統(tǒng)教學(xué)效果不佳的實(shí)際情況，對(duì)改善教學(xué)效果做出了全新的嘗試。

2 高職院?？缇畴娚虪I(yíng)銷與推廣課程教學(xué)現(xiàn)狀

跨境電商營(yíng)銷與推廣課程是跨境電商專業(yè)的核心課程，開設(shè)在大二下學(xué)期，能夠?yàn)榇笕テ髽I(yè)實(shí)習(xí)做好知識(shí)鋪墊和儲(chǔ)備。該課程整體課時(shí)為36，實(shí)踐課時(shí)占據(jù)了一半，理論課時(shí)有限。跨境電商營(yíng)銷與推廣是一門綜合性課程，具有一定的復(fù)雜性和深度。傳統(tǒng)課堂主要采取講授和案例分析相結(jié)合的方法，并將理論與操作演示相結(jié)合，但由于課時(shí)有限，教師的課程內(nèi)容意猶未盡，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又較差，在課堂上的學(xué)習(xí)效果不佳，不能很好地激發(fā)學(xué)生的潛能[2]。

3 微課在高職院?？缇畴娚虪I(yíng)銷與推廣課程中的教學(xué)模式

結(jié)合學(xué)校線上課程資源的實(shí)際情況，嘗試?yán)脤W(xué)習(xí)通App和微信、QQ的學(xué)習(xí)資源功能設(shè)計(jì)了微課在高職院校跨境電商營(yíng)銷與推廣課程中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 微課教學(xué)模式Fig.1 Micro course teaching model

圖中的微課教學(xué)模式具備移動(dòng)靈活性和跨時(shí)空即時(shí)性，能夠讓教師的教與學(xué)生的學(xué)很好地融合起來(lái)。在學(xué)習(xí)跨境電商營(yíng)銷與推廣這門課時(shí)，基于學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與敦煌網(wǎng)實(shí)踐操作平臺(tái)進(jìn)行了線上與線下的深度融合學(xué)習(xí)，教師在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備好微課的資源，打包發(fā)送到學(xué)習(xí)通App上，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以從學(xué)習(xí)通上下載教師發(fā)布的任務(wù)和資源，為教師接下來(lái)的網(wǎng)絡(luò)授課做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)而順利開展微課教學(xué)，并在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行在線交流。整個(gè)微課教學(xué)具有靈動(dòng)性、即時(shí)性、跨時(shí)空性，符合原住民學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更利于學(xué)生接受，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

4 微課在高職院?？缇畴娚虪I(yíng)銷與推廣教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 優(yōu)勢(shì)

跨境電商營(yíng)銷與推廣主要考察學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查能力、預(yù)測(cè)能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力、跨境網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力及新媒體營(yíng)銷與推廣能力，等等，培養(yǎng)方式都借助了信息化媒介。教師利用微課等新興信息化手段會(huì)潛移默化提高學(xué)生的邏輯思考能力和解決問(wèn)題的能力。微課因短小精悍而深受學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生很難集中學(xué)習(xí)專注力，而微課很好地彌補(bǔ)了學(xué)生的這一短板。

微課的視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5～8 min，最長(zhǎng)不超過(guò)20 min，它能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些零碎的時(shí)間拼湊起來(lái)，慢慢建構(gòu)了學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)進(jìn)度更加個(gè)性化，有利于教師對(duì)不同掌握程度的學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)教學(xué)，也可基于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)通進(jìn)行課上及課下的在線交流，能更好地幫助學(xué)生泛在學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)。微課使跨境電商營(yíng)銷與推廣教學(xué)更加符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有助于教師開展新模式教學(xué)。

4.2 存在的問(wèn)題

隨著跨境電商的迅速發(fā)展，其營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也在不斷更新。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)可知，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)落后于企業(yè)的迅猛發(fā)展，而且平臺(tái)的發(fā)展對(duì)操作者技能的要求也在不斷更新與提高，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。微課雖然可以錄制演示視頻，但卻不能給學(xué)生提供實(shí)際的操作平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)條件的欠缺也無(wú)法滿足教學(xué)需求。在微課的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多教師只是簡(jiǎn)單的把微視頻融入到了傳統(tǒng)的課堂里，不能很好的與課程進(jìn)行有效融合，陳舊的教學(xué)理念讓學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

跨境電商營(yíng)銷與推廣是跨境電商人才必須掌握的一門專業(yè)課程，教師需不斷利用信息化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用微課來(lái)進(jìn)行高職跨境電商營(yíng)銷與推廣的教學(xué)各有利弊，還需要教師結(jié)合具體章節(jié)進(jìn)行思考，以提高教學(xué)效果。