張換

[摘? ?要]專門學校學生學業(yè)基礎遠落后于同齡學生平均水平，在學習時容易產生畏難情緒，因此在專門學校開設趣味課程是很有必要的。專門學校可以開設“Scratch趣味編程”校本課程，采用游戲項目學習法引導學生從玩游戲到學編程，在問題解決過程中培養(yǎng)計算思維能力。文章以一個具體的游戲項目——“接蘋果”雙人對戰(zhàn)游戲的開發(fā)教學實踐為例，談趣味編程課程的教學。

[關鍵詞]趣味編程;Scratch;游戲開發(fā);專門學校

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0039-02

一、在專門學校開設趣味編程課程的必要性

專門學校學生上課注意力易分散，學業(yè)基礎遠落后于同齡學生的平均水平，容易產生對學習的畏難情緒以及對學習的厭惡。在專門學校開設趣味課程，有助于激發(fā)學生對學習的熱情，使學生愛學習、會學習。

Scratch 是美國麻省理工學院開發(fā)的一款圖形化程序設計軟件，以搭積木的方式編寫程序，用其可以很容易地創(chuàng)編出互動故事、創(chuàng)意動畫以及趣味游戲，可以大大增強學生的學習興趣。因此，在武漢市礪志中學，我們嘗試開設了一門校本課程“Scratch趣味編程”，本課程目前包括初級課程和提高課程。

初級課程分為5個主題活動，每個活動2課時，設計由易到難，知識由淺入深。通過5個主題活動，學生應能掌握Scratch的界面、角色、場景、變量、常用功能模塊的應用等知識，能夠進行簡單趣味程序的開發(fā)，具備基礎程序設計能力。提高課程分為10個主題活動，每個活動2課時，分為簡單算法學習和趣味游戲的制作，可以模擬生活、學習中的常見問題，采用程序設計的方法來解決問題。學生掌握程序設計的一般方法后，能創(chuàng)造性地進行趣味程序的設計與開發(fā)。本文中的“接蘋果”雙人對戰(zhàn)游戲的開發(fā)屬于提高課程的一個主題活動。

二、Scratch“接蘋果”雙人對戰(zhàn)游戲的開發(fā)教學實踐

1.教學目標

知識與技能：鞏固Scratch“動作”“事件”“外觀”“聲音”“控制”“偵測”“數據”等功能模塊的應用，掌握“控制”模塊中“克隆”指令塊的應用方法。

過程與方法：通過“接蘋果”雙人對戰(zhàn)游戲制作，讓學生了解程序設計的基本過程，厘清基于計算機編程的問題解決基本邏輯。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗游戲開發(fā)的奇妙之處，激發(fā)學生學習編程的興趣和熱情。

2.教學實施過程

（1）創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，你們平時喜歡玩網絡游戲嗎？“接蘋果”游戲，你們玩過嗎？下面我們請一個同學上臺來玩這個游戲。

學生回答：玩過。

一名學生上臺玩“接蘋果”游戲，其他學生觀看。

師：你們覺得他玩得怎么樣？想和他一起玩這個游戲嗎？這節(jié)課，我們就一起用Scratch來設計并制作一個雙人對戰(zhàn)游戲——接蘋果。

學生回答：他玩得很棒，我也想和他一起玩。

【設計意圖】游戲導入，引入課題。

（2）分析游戲，化繁為簡

提出問題，分析游戲規(guī)則： 網絡游戲“接蘋果”中有哪些角色，應用到了什么變量？ 游戲規(guī)則是什么？

學生回答：角色有出現在隨機位置的蘋果，還有接到的蘋果數Saved、失去的蘋果數Missed。

師生總結游戲規(guī)則：蘋果向下移動，通過鼠標控制“碗”的左右移動，如果碗接住了蘋果，Saved數字增加1，否則Missed數字增加1。

【設計意圖】分析游戲規(guī)則，了解本課任務。

（3）探究互動，學習新知

提出問題：如何實現有多個蘋果不斷落下呢？這就是Scratch中“克隆”功能的應用。

教師講授“克隆”模塊功能：在Scratch中，圖章和克隆是有區(qū)別的，圖章復制的只是本體的一個印記，是靜止的，而克隆出的新個體是有自己的行為動作的。

舉例“猴子的分身術”：

第1步，首先用控制模塊中的“克隆自己”語句克隆5只小猴，然后再對這5只克隆出的小猴編寫腳本。

第2步，用控制模塊中的“當作為克隆體啟動時”命令，編寫克隆體腳本的控制語句，當作為克隆體啟動時，隨機出現5只顏色不同的小猴，并讓它們隨機在舞臺中移動。

第3步，同樣也讓本體小猴自由移動，最后本體小猴還會自曝身份，說：“我的分身術是不是很厲害呢？”整體腳本如下：

學生活動：認真聆聽教師的講解，觀看案例效果，理解Scratch中的“克隆”指令塊的應用方法。

【設計意圖】寓教于樂，案例“猴子的分身術”很有趣味性，能夠調動學生的學習熱情，讓學生在快樂中學習新知。

（4）拓展提升，改進游戲

任務：雙人對戰(zhàn)，分別計分

① 設置兩種不同的蘋果。

提示：復制原來的蘋果角色得到角色Apple2，并在其腳本中根據需要加以修改，得到下落速度更快、更不容易接到的綠蘋果。

② 實現雙人對戰(zhàn)。

提示：復制原來的碗角色得到角色Bowl2，并修改其腳本，設置鍵盤上的A鍵、D鍵為Bowl2的左右控制鍵。

③ 實現分別計分。

讓Bowl只接紅蘋果Apple，分數記錄在變量Score1中;讓Bowl2只接綠蘋果Apple2，分數記錄在變量Score2中。

計分規(guī)則：Bowl接到一個紅蘋果，加2分，錯過一個紅蘋果，扣2分;Bowl2接到一個綠蘋果，加6分，錯過一個綠蘋果，不加分不扣分。

提示：游戲的具體運行規(guī)則，大家可以發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，自行設計。

（教師巡視，進行個別指導）

學生活動：參考導學案，嘗試改進游戲，實現雙人對戰(zhàn)游戲的設計和制作。

綠蘋果Apple2的腳本設計如下：

【設計意圖】實現雙人對戰(zhàn)，增添游戲的競技氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

（5）作品展示，交流分享

請每個小組評選出本組的最優(yōu)作品進行展示，讓小組代表說一說此作品的特別之處，小組之間進行互評。

學生活動：小組討論出組內最優(yōu)作品參加班級展示和組間交流，欣賞他人作品，提出改進建議。

【設計意圖】肯定學生的創(chuàng)作成果，提升學生的自信心，讓學生真正感受到學習、創(chuàng)作的快樂和成就感。

（6）課堂小結

師：本次課，我們完成了對“接蘋果”雙人對戰(zhàn)游戲的設計和制作，綜合應用了“動作”“事件”“控制”“偵測”“數據”等模塊功能。另外，今天還學習了一個新的功能，是什么？

學生回答：還學習了“控制”模塊中“克隆”指令塊的運用，其中“當作為克隆體啟動時”指令塊可以對克隆出的新個體的行為動作進行定義。

【設計意圖】總結本課所學的新知識，促進學生的理解和掌握。

三、教學實踐與反思

本次教學的主旨是“為創(chuàng)作而教”，讓學生在游戲設計和制作的過程中學習編程知識，創(chuàng)作自己心目中的趣味游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

學生通常喜歡玩市面上的游戲，不喜歡玩自己設計的游戲。通過本次活動，學生在游戲設計的過程中學習了新知識和編程技能，了解了程序設計的基本過程，在教師的引導下，他們會發(fā)現原來自己也可以設計出好玩的游戲，甚至比市面上的游戲還有趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

學生有了強烈的學習動機，學習知識也會更加主動。如在設計多個蘋果從隨機位置不斷落下時，應用到“克隆”指令塊，此時教師運用案例“猴子的分身術”講解新知識，寓教于樂，能很好地激發(fā)學生學習的興趣，然后讓學生應用“克隆”功能實現多個蘋果的隨機出現和下落效果，促進學生對知識的理解和掌握。

教師針對學生作品中存在的問題，提出修改意見，讓學生進一步完善自己的作品，并根據自己的創(chuàng)意改進游戲，發(fā)現更多的編程技巧，同時體驗Scratch趣味編程的魅力，提高學習編程知識的興趣。

總之，教師利用游戲向學生傳遞特定的知識和信息，將游戲作為與學生溝通交流的平臺，從而擺脫傳統(tǒng)的單向說教模式，讓專門學校學生在愉快的氛圍中學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這正是當前流行的創(chuàng)客運動的一部分。

（責任編輯? ? 周侯辰）