【摘要】兒童時期是語言學(xué)習(xí)的黃金階段，外界的語言輸入會對兒童的語言啟蒙起到至關(guān)重要的作用。本文針對當(dāng)下大多數(shù)家長僅使用普通話開展兒童語言啟蒙，排斥方言輸入的現(xiàn)象提出不同意見，旨在初步探討雙言對兒童語言發(fā)展的積極意義。

【關(guān)鍵詞】語言啟蒙? 普通話? 雙言

《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定：國家推廣全國通用的普通話?！吨腥A人民共和國教育法》第十二條規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。推廣普及普通話，營造良好的語言環(huán)境，有利于促進(jìn)人員交流。在這樣的大環(huán)境下，絕大多數(shù)的家長在兒童語言啟蒙時期，會選擇使用普通話對孩子進(jìn)行語言啟蒙。

然而語言最終是為表達(dá)交流服務(wù)的，方言在中國的語言文化中已經(jīng)存在了相當(dāng)長的時間，并且還將長期存在。著名方言學(xué)家、山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院錢曾怡教授極為肯定地認(rèn)為，方言是不可能消失的。國家大力推廣普通話的目的也僅僅是推廣一種交際工具，而不是要其取代方言成為唯一的語言。普通話作為人與人之間交流溝通的工具，普及固然重要，而方言作為文化藝術(shù)，蘊(yùn)含著濃厚的民族特色，也應(yīng)被保護(hù)。因為方言與普通話的發(fā)音方式，語調(diào)以及語序等存在差異，有的家長擔(dān)心說方言會影響孩子的普通話學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子不能學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話，進(jìn)而影響今后的入學(xué)就業(yè)以及人際交流等等?；蛘哂X得方言沒有普通話實用，因此沒有把子女的方言能力培養(yǎng)放在心上。也有父母認(rèn)為方言存在功能缺陷，無法勝任對子女的啟智引導(dǎo)，因此在與子女交流中選擇放棄方言。筆者認(rèn)為在兒童語言啟蒙階段學(xué)說普通話與學(xué)說方言二者并不矛盾。有的家庭為了營造單純的普通話環(huán)境，要求全家都說普通話，而對于大部分已經(jīng)習(xí)慣方言表達(dá)，完全沒有接受過普通話訓(xùn)練的老人來說，是一件困難的事情。就算他們勉為其難的開口說普通話，大多數(shù)人的發(fā)音也是不標(biāo)準(zhǔn)的，反而會對孩子學(xué)說普通話造成負(fù)面的影響，最后的結(jié)果可能是孩子既不會說方言，普通話也沒有講好。錯過了最佳的語言敏感期，事倍功半。

雙言，是指掌握的兩種或多種語言有基本一致的書面語言和不同的口頭語言，同一種文字符號有不同的語音標(biāo)準(zhǔn)，如普通話和方言。單言兒童長時間接觸同一套語言體系，擁有自身一套固定的語言模式。而雙言兒童掌握同一體系內(nèi)兩門語言，他們需要在學(xué)習(xí)和生活中對兩門語言之間的內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行轉(zhuǎn)化。隨著城市化進(jìn)程的加劇和城市人口流動的頻繁，城市家庭語言使用越來越復(fù)雜，普通話與一種或多種方言并存的情況并不少見。筆者曾經(jīng)追蹤過一個案例：一個四歲的男孩，父母親來自貴州省不同的地方，孩子從一歲兩個月開始說話，這個家庭的日常生活中，父親說貴州江口方言，外公外婆說貴州麻江方言，母親和孩子的外祖父母對話時使用方言，和孩子說話時講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，家里的保姆阿姨說貴陽方言。當(dāng)一家人同在一個場景交流時，旁人會看的一幕是：孩子對著不同的家庭成員時，會非常自如的在三種方言和普通話之間切換，普通話標(biāo)準(zhǔn)方言地道，語言選擇非常靈活。這樣的情況表并非個例。筆者通過與多名處于語言啟蒙發(fā)展期的兒童家長交流發(fā)現(xiàn)，同時會說方言和普通話的兒童，從來沒有提出過對兩種表達(dá)方式的疑問。他們天然地接受同一樣?xùn)|西，可以采用不同的語言表達(dá)方式。經(jīng)過一年多的觀察，這一結(jié)論在筆者兒子的身上也得到了驗證。雙言并舉的語言啟蒙方式，能夠創(chuàng)造豐富多元的環(huán)境，不僅刺激孩子的語言發(fā)展，還能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，并且，優(yōu)勢會隨著年齡的增長越來越明顯。等到孩子到了學(xué)習(xí)外語的時候，兒時就開始建立的雙言體驗，能夠使得他們在新語言的接受程度上優(yōu)于單言兒童。除此之外，由于掌握了雙言的表達(dá)方式，孩子既可以和操方言的人群對話，也能和講普通話的人群交流，無形中會提升孩子的自信心。此外，方言和鄉(xiāng)音是一種奇妙的東西，它像一封無形的介紹信，別人一聽就知道你是哪方人氏。因為方言和鄉(xiāng)音，異地他鄉(xiāng)原本陌生的兩個人會立刻熟悉和倍感親切起來。那是因為他們彼此身份的認(rèn)同感實現(xiàn)了。

盡管在兒童語言啟蒙階段使用雙言的方式對兒童語言及認(rèn)知的發(fā)展有積極作用，但是無論是使用方言還是普通話對孩子進(jìn)行語言啟蒙，都應(yīng)遵循的一個原則就是：按照語言本來的表達(dá)方式說話，無需刻意使用疊詞，營造一種兒語的氣氛。例如吃飯就說“吃飯”而不要說“吃飯飯”，讓孩子從一開始接受的就是規(guī)范的語境。只要遵循科學(xué)合理的語言教育，方言和普通話都有助于促進(jìn)兒童語言及行為的社會化進(jìn)程。加強(qiáng)對兒童進(jìn)行語言教育引導(dǎo)，還能夠達(dá)到促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力發(fā)展的作用，更好地適應(yīng)社會生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穗清，歐陽穎. 粵語-普通話雙言兒童的認(rèn)知靈活性探討[J].廣州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（12）.

[2]王悅，陳俊，張積家. 方言與普通話并用：雙言心理研究述評[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2012（8）.

[3]蔣滿英，覃玖英，蘇小河，孔文琛.從大學(xué)校園內(nèi)普/方雙言現(xiàn)象談方言存在的價值[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2014（12）.

[4]常月華，大學(xué)生普通話—方言雙言使用現(xiàn)狀的分析與思考[J].海南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（3）.

[5]尹靜，宋茂蕾.家庭雙言環(huán)境下兒童語言發(fā)展的階性[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2019（5）.

[6]汪衛(wèi)紅，張曉蘭.方言代際傳承中的父母媒介轉(zhuǎn)譯行為[J].語言戰(zhàn)略研究，2019（2）.

作者簡介：黃姝，女，貴州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院講師。