于彥峰　劉成

【摘要】計算機網(wǎng)絡課程是電子信息類專業(yè)教學中的一門基礎課程，其在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。然而，當前計算機網(wǎng)絡課程教學中存在著一些問題，亟需改進，以促進計算機網(wǎng)絡教學的改革和創(chuàng)新。

【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡? 問題? 改革

電子信息類專業(yè)與計算機存在著緊密的聯(lián)系，“計算機網(wǎng)絡”課程在電子信息類專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要地位，通過計算機網(wǎng)絡課程教學培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡相關的理論知識和實踐技能，以促進綜合素質的培養(yǎng)與提升。但是，在當前的“計算機網(wǎng)絡”課程教學中還存在著一些問題，需要我們深刻的思考。

一、電子信息類專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學中存在的問題

（一）學生計算機水平參差不齊

眾所周知，大學生來自不同的地區(qū)、不同的學校，由于不同地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展水平的差異性以及學校在計算機教學水平上的不同，造成了大學生計算機基礎和水平的參差不齊。電子信息類專業(yè)學生也是如此，部分電子信息類專業(yè)學生掌握了一定的計算機理論知識和操作技能，還有一部分學生僅僅只是掌握了計算機的基本操作，這就給電子信息類專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。另外，再加上學生在接受能力、興趣等方面的差異性，又無形中提升了“計算機網(wǎng)絡”課程教學的難度，使得電子信息類專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學需要充分考慮學生的實際情況，不管在教學內容方面，還是教學方式方面都要合理安排。

（二）課堂教學方式單調

在當前的電子信息類專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學中，講授式的教學方式仍然占據(jù)著主流地位，這種教學方式忽略了學生的主體地位，缺乏互動，學生的學習積極性也難以充分調動，教學效果往往差強人意。再加上“計算機網(wǎng)絡”這門課程內容理論性較強、知識點比較抽象，不易理解，枯燥的理論知識加上單調的課堂教學方式更容易使學生失去學習的興趣。

（三）重理論、輕實踐

電子信息類專業(yè)與計算機技術聯(lián)系緊密，設置計算機相關課程并開展系統(tǒng)性的課程教學是培養(yǎng)優(yōu)秀電子信息類專業(yè)人才的必然要求，很多電子信息類專業(yè)的學生在畢業(yè)之后都從事計算機技術應用相關的工作。因此，對于電子信息類專業(yè)學生而言，計算機相關知識和技術是其必備的基本素質之一。然而，在當前的電子信息類專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學中存在著“重理論，輕實踐”的問題，以至于很多學生雖然掌握了一定的計算機網(wǎng)絡相關的理論知識，但是實踐應用能力卻相對欠缺，不能學以致用，只能是“紙上談兵”。

二、電子信息類專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革的思考

（一）引入分層式教學模式

分層式教學模式的實施以不同學生的實際情況為重要導向，充分考慮了學生的知識水平和學習能力等因素，體現(xiàn)出了因材施教的教學思想。針對當前電子信息類專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學中存在的學生計算機基礎和水平參差不齊的問題，教師可以在“計算機網(wǎng)絡”課程教學中引入分層式教學模式，在充分了解學生計算機水平、學習能力以及興趣等因素的前提下，結合不同學生的實際情況以及學習需求科學合理的進行相應層次的劃分，并制定不同的教學目標，選用與學生層次相適應的教學內容。同時通過靈活多樣教學方式的應用使每個層次的學生都可以獲得不同程度的進步，激發(fā)學生學習的信心，提升“計算機網(wǎng)絡”課程教學的效果和質量。

（二）創(chuàng)新教學方式

“計算機網(wǎng)絡”課程作為電子信息類專業(yè)課堂體系的一部分，要伴隨著電子信息類專業(yè)課程教學的改革而不斷的創(chuàng)新和豐富教學方式，通過多元化、現(xiàn)代化的教學方式提升“計算機網(wǎng)絡”課程教學的實效性。教師作為教學活動的實施者，應該結合當前學生的學習需求以及教學目標采取靈活多樣的教學方式，例如教師可以圍繞對于電子信息類專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“計算機網(wǎng)絡”課程教學中引入探究式、討論式、互動式等教學方式，通過教學方式的巧妙運用在傳授學生計算機網(wǎng)絡相關知識的同時，激發(fā)其創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，進而提升學生在計算機網(wǎng)絡技術方面的創(chuàng)新能力。

另外，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的快速發(fā)展，信息化教學已經(jīng)成為了高校常用的教學手段，在“計算機網(wǎng)絡”課程教學中，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術開展現(xiàn)代化、信息化的教學活動，使學生對于理論性較強的計算機網(wǎng)絡相關知識有較為生動、直觀的理解。例如“計算機網(wǎng)絡”課程教學中的通信基本理論這部分課程內容理論性強，學生學習起來也很枯燥，如果教師一味地滔滔講授，學生很容易失去整節(jié)課的興趣，教學效果也不甚理想。在通信基本理論這部分內容的教學中，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、整理相關資料，并借助信息技術制作成PPT課件，進而利用多媒體設備開展多媒體教學，將枯燥、抽象的理論知識通過圖片、視頻、音頻等更加生動、形象的展示在學生面前，使學生更易于理解，進而激發(fā)其學習熱情，提升教學效果和教學質量。

（三）強化實驗教學

為了確?！坝嬎銠C網(wǎng)絡”課程教學效果和教學質量，培養(yǎng)學生的實驗應用能力，進而提升其綜合素質，高校應該強化“計算機網(wǎng)絡”課程實驗教學，將實驗教學和理論教學有機結合在一起，既重視計算機網(wǎng)絡理論知識傳授，又不能忽視對于學生實踐應用能力的培養(yǎng)，盡可能的規(guī)避“重理論、輕實驗”現(xiàn)象的出現(xiàn)，將“計算機網(wǎng)絡”理論教學和實驗教學放到同等的位置。另外，電子信息類專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”是一門綜合性、實踐性都較強的課程，強化實驗教學尤為重要，是“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革的需要，有利于其可持續(xù)良好發(fā)展。高校可以通過實驗內容改革、實驗方式改革以及加強實驗室硬件設置等推進實驗教學改革，進而加強“計算機網(wǎng)絡”實驗教學。

三、結語

文章簡單分析了當前電子信息類專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學存在的一些問題，并對電子信息類專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革進行了思考，以期“計算機網(wǎng)絡”課程教學可以在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮出越來越重要的作用，同時也能夠獲得可持續(xù)良好發(fā)展。

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