高原

【摘要】響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，各高校積極開展網(wǎng)絡(luò)授課，授課教師積極開拓思路，研究網(wǎng)課授課方法，研討教學(xué)內(nèi)容，開課形式多種多樣，授課內(nèi)容豐富多彩，取得了非常好的授課效果，為我行業(yè)人才培養(yǎng)、為大家開展網(wǎng)絡(luò)授課提供參考，也為教育教學(xué)發(fā)展開辟了新方法和新思路。本論文從不同方面闡述高職高專教育采用網(wǎng)絡(luò)授課，希望為研究網(wǎng)絡(luò)授課的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職高職教育? 網(wǎng)絡(luò)授課? 研究

1、“視頻會議”與“發(fā)起直播”的選擇

在授課過程中，通常采用“視頻會議”和“發(fā)起直播”兩種方式，但是教師不能時時做出正確選擇?！耙曨l會議”能同時選擇301個會議成員，而且可以有選擇地進(jìn)行。在視頻會議過程中，可以通過“共享窗口”共享桌面、釘釘或是打開的文件等。在進(jìn)入視頻會議時，可能有些學(xué)生沒有設(shè)置靜音，導(dǎo)致會議聲音嘈雜，教師可以點擊“全員靜音”，這樣學(xué)生可以靜悄悄地只聽教師的講解，當(dāng)需要學(xué)生回答問題時，學(xué)生可以自己點擊“靜音”或者教師點擊該生的“靜音”，教師和其他學(xué)生就可以聽到該生回答的問題了。其優(yōu)點是教師可以隨時檢測學(xué)生的聽課情況，通過學(xué)生對問題的回答反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以點評學(xué)生的優(yōu)缺點，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對聽課的在線人數(shù)也可以隨時監(jiān)控。其缺點是由于學(xué)生對問題的回答慢或提出疑問，以及學(xué)生連麥不穩(wěn)或是設(shè)備不好，課堂進(jìn)度相對較慢?！鞍l(fā)起直播”在輸入直播主題后一般選用屏幕分享模式，開啟直播保存回訪，創(chuàng)建直播后開始直播，直播1分鐘后可以自動錄像保存到群文件中，方便錯過直播或想再次聽講的學(xué)生查看。直播可以是教師提前錄制好發(fā)送到群里，學(xué)生上課學(xué)習(xí);或是課堂上直接對學(xué)生直播。其優(yōu)點是課前錄制的教師可以在課前多次錄制達(dá)到較好的錄制效果，學(xué)生在觀看時可以針對自己學(xué)習(xí)的情況選擇不同的倍速，或是多次播放聽課，教師也可以隨時回答學(xué)生提出的問題。群直播可以統(tǒng)計學(xué)生觀看人數(shù)、觀看時長等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)清晰可見。但是其弊端是學(xué)生是在聽課還是在玩游戲、刷抖音、聊天，教師無法檢測。兩者的共同點是無須煩瑣設(shè)置，在群聊中可一鍵開播，手機(jī)端或電腦端同時支持，超清畫質(zhì)，不需要太高、的網(wǎng)絡(luò)要求。課堂教學(xué)中以直播為主，視頻會議為輔，兩者相互補(bǔ)充，達(dá)到良好的課堂效果。

2、網(wǎng)絡(luò)授課在高職高專教學(xué)中面臨多方面的挑戰(zhàn)

2.1網(wǎng)絡(luò)授課對網(wǎng)絡(luò)的承載力、軟件和平臺的穩(wěn)定性要求較高

高職高專教育知識點分布得廣泛而零散，需要頻繁的文字及語音信息交流，且許多音視頻資料需要多人同時在線觀看。 特殊時期，由于“全民宅在家”，追劇、打游戲的人數(shù)激增，多數(shù)家庭的網(wǎng)速被拖慢，甚至卡頓、掉線。師生在使用網(wǎng)平臺進(jìn)行交流的過程中，難免會遇到因網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或軟件崩潰等問題造成的信息不對稱，不但會造成課程時間的浪費，還可能造成學(xué)生對知識理解的偏差。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要多個教學(xué)教學(xué)軟件，對網(wǎng)絡(luò)要求較高

高職高專教育授課往往需要同時處理多個教學(xué)任務(wù)，使用多個教學(xué)軟件，因此對硬件設(shè)備的機(jī)能要求較高。我國各地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r仍然不均衡，部分家庭由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和設(shè)備購買力、更新?lián)Q代頻率較低，并不具備相應(yīng)的條件。高職高專教學(xué)課程中，需要兩臺以上的智能手機(jī)或電腦，加上打印機(jī)、耳麥等輸入輸出裝置，將大大提高學(xué)習(xí)效率。反之，條件不充裕的學(xué)生可能難以跟上進(jìn)度，甚至出現(xiàn)焦慮、自卑、破罐破摔等負(fù)面心理。

2.3目前能夠完全涵括所需授課功能的網(wǎng)絡(luò)平臺比較少

高職高專教學(xué)靈活多變，多媒體教學(xué)資料的格式較豐富，且不同格式的文件之間相互轉(zhuǎn)換比較費時費力。為了實現(xiàn)各種不同的操作，需要在不同軟件之間頻繁切換，這樣容易分散師生的注意力，并使課堂中的時間利用率降低。而使用單一平臺進(jìn)行授課，多媒體資料的可用范圍又將縮小，造成信息表達(dá)不夠完整清晰。部分教師為了確保穩(wěn)定性，選擇完全通過在班級微信群里發(fā)送語音的方式來講解，在提到一些英文詞句的時候，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能難以辨識，忙于查詢單詞的意思，大大降低聽課效率，甚至完全放棄繼續(xù)聽講。

2.4教師群體數(shù)量大，信息技術(shù)水平參差不齊，準(zhǔn)備課程相關(guān)資料需要耗費較多精力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及的文字量較大，許多內(nèi)容又需要通過其他的教學(xué)方式進(jìn)行擴(kuò)展延伸。在課前準(zhǔn)備過程中，需要進(jìn)行大量的文字、圖片排版和音視頻文件、超鏈接、動畫效果的整合以及資料上傳等工作，這就給不熟悉教學(xué)平臺或辦公軟件使用的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也讓少數(shù)教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時過分重視課堂“演出”效果，忽視了對重點難點的講解傳授，課堂教學(xué)側(cè)重點出現(xiàn)偏離，舍本逐末，導(dǎo)致課程雖然“好看”、“有趣”，但最終成為華而不實的“花瓶”。

2.5高職學(xué)生中，部分存在自律能力不夠強(qiáng)的弱點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)需要師生之間密切配合、保持互動、及時跟進(jìn)。學(xué)生雖然可以通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上簽到、交作業(yè)等方式快速參與課程活動，但其在上課期間的真實精神狀態(tài)和操作表現(xiàn)，很難被教師發(fā)現(xiàn)和及時糾正?！安灰娒妗钡木W(wǎng)絡(luò)課堂形式，雖然對于比較自覺的學(xué)生來說大提高了學(xué)習(xí)效率，但同時也會讓自主學(xué)習(xí)能力和意識較差的學(xué)生在英語這一需要高強(qiáng)度精神集中特殊學(xué)科上，更加難以樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、保持良好的自我約束，學(xué)習(xí)效率反而不及面授的形式。

總之，作為適應(yīng)社會信息化發(fā)展大趨勢的網(wǎng)絡(luò)授課途徑，如果得以正確的政策引導(dǎo)、完備的技術(shù)支持、教師的科學(xué)安排和學(xué)生的重視配合，仍將成為一種有力的保障，無論作為教學(xué)途徑的主體還是輔助角色，網(wǎng)絡(luò)授課都將在英語教學(xué)的發(fā)展史上添加濃墨重彩的一筆。

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