鄭蓓蓓

健美操創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施與探索

鄭蓓蓓

（合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

通過對健美操創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施方向進(jìn)行探索，分析了健美操網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)．結(jié)果表明，健美操網(wǎng)絡(luò)課程的可操作性、課程建設(shè)、作業(yè)和考勤4個(gè)因素是教師最關(guān)注的核心因素；而學(xué)生最關(guān)心的核心因素是理論知識、互動參與、課堂評分和作業(yè)．基于調(diào)查結(jié)果，認(rèn)為健美操創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該以學(xué)生為中心，在教學(xué)目標(biāo)上保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相統(tǒng)一，利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流互動，重視學(xué)生的課堂參與，優(yōu)化考勤管理，通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流溝通，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和作業(yè)水平，從而讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)健美操課程學(xué)習(xí)中逐漸實(shí)現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)．

健美操教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；問卷調(diào)查

信息技術(shù)的快速發(fā)展，加快了信息化教育變革，為網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施與建立奠定了基礎(chǔ)，對不同教育類型的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新，是完善資源型學(xué)習(xí)模式的重要途徑．資源型學(xué)習(xí)是指利用多媒體等資源平臺進(jìn)行教學(xué)活動的模型，而網(wǎng)絡(luò)課程則是以網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺為教學(xué)支撐環(huán)境所搭建的資源型學(xué)習(xí)模式，其核心用途在于填補(bǔ)教師與學(xué)生之間的空間距離限制，解決學(xué)生空閑時(shí)間的教育需求[1]．網(wǎng)絡(luò)課程通常作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助工具，無論在教師教學(xué)，還是學(xué)生的課堂適應(yīng)過程中，都存在一些問題，其中最核心的問題就是網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生無法明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式松散、教學(xué)環(huán)境不受控制等．要解決網(wǎng)絡(luò)課程中的問題，需要?jiǎng)?chuàng)新和突破教學(xué)模式[2]．

健美操課程不僅需要學(xué)習(xí)體育與健康理論，還需要掌握健美操專項(xiàng)技術(shù)、規(guī)則與裁判法及身體素質(zhì)練習(xí)方法，從而塑造學(xué)生正確的審美品位和藝術(shù)訴求，培養(yǎng)終身體育的能力．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)目標(biāo)的困難進(jìn)一步增加，主要因?yàn)椋海?）健美操課程存在大量的專業(yè)技能和運(yùn)動技術(shù)培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境下，部分學(xué)生缺乏合適的運(yùn)動場地和正確的安全意識，盲目進(jìn)行運(yùn)動可能造成學(xué)生運(yùn)動損傷；（2）網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生的監(jiān)控不足，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)模式接受度相對較低，然而簡單的專項(xiàng)技能又無法滿足學(xué)生的需求，這一問題在體育類學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤為明顯；（3）部分教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式較為陌生，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)工具，依然機(jī)械化地采用線下授課模式，無法滿足學(xué)生的需要．由此可見，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式無法有效服務(wù)健美操課程．但考慮到網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的必然性及必要性，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，構(gòu)建健美操創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程是未來健美操教學(xué)發(fā)展的必然舉措[3-5]．針對該問題，本文從教學(xué)模式創(chuàng)新視角入手，展開對健美操網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新的分析．

1　教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1　教學(xué)目標(biāo)的確定

分析學(xué)生的習(xí)得目標(biāo)是掌握健美操課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行健美操創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)．教學(xué)目標(biāo)的確立要統(tǒng)一教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生每個(gè)階段的知識水平，從而保證學(xué)生的持續(xù)發(fā)展[6]．因此，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)意愿有助于教師把握學(xué)生情況，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)．對合肥師范學(xué)院2018級大學(xué)體育健美操專項(xiàng)課程學(xué)生，共275人進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，回收有效問卷267份，有效回收率為97.09%，其中針對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查情況分別見表1和表2．

表1　學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

表2　學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)意愿

教學(xué)目標(biāo)是教師對課程最終效果的預(yù)估，也是學(xué)生最終習(xí)得情況的標(biāo)準(zhǔn)．由表1可見，針對相關(guān)專業(yè)學(xué)生在開展健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境存在明顯的問題：（1）98.88%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠滿足遠(yuǎn)程視頻教學(xué)需求，但11.61%的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識較差，對搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境缺乏了解；（2）僅22.10%的學(xué)生擁有10 m2以上的自由活動空間，對大部分學(xué)生而言，無法進(jìn)行有效的健美操活動實(shí)踐．由表2可見，57.30%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)認(rèn)可度僅停留在部分信任的層級上，19.48%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較為信任，10.86%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全信任，表明目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在健美操學(xué)習(xí)中的信任度較低．

鑒于此情況，教師在建立健美操網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)僅以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為目的，而應(yīng)更加關(guān)注對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心的建立，尤其是在學(xué)生普遍缺乏較好的實(shí)踐環(huán)境的情況下，更需關(guān)注學(xué)生在知識理論教學(xué)中的活躍度，通過制定不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)策略，保證學(xué)生能夠積極參與課堂交流，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．

1.2　教學(xué)內(nèi)容的組織

作為以網(wǎng)絡(luò)課程形式呈現(xiàn)的健美操教學(xué)課程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織是實(shí)現(xiàn)課程形式創(chuàng)新的主要方向，研究依據(jù)合肥師范學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師的意見，考察了3個(gè)方向的教學(xué)內(nèi)容組織形式[7]．（1）從教學(xué)內(nèi)容本身看，應(yīng)該保證與傳統(tǒng)課堂教育的一致性，建立科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方針，而不是僅考慮臨時(shí)采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行健美操教學(xué)．其中包含結(jié)構(gòu)完善的教學(xué)大綱、生動活潑的教學(xué)形式、靈活有效的課時(shí)安排．（2）從教學(xué)策略角度看，網(wǎng)絡(luò)健美操教學(xué)課程應(yīng)以更加組織化的教學(xué)方式展開，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以時(shí)間為主線的線性教育流程，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是非線性組織流程，教師向?qū)W生傳遞的信息往往是零散且不成系統(tǒng)的．因此，教學(xué)策略上應(yīng)以動態(tài)層次結(jié)構(gòu)為改良方向，在課程準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)保證每個(gè)教學(xué)單元相互獨(dú)立，并能夠?qū)崿F(xiàn)相互追溯．在學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)注重學(xué)生的需求，以滿足學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的完整性的需求．在課程測試時(shí)，要以各教學(xué)單元為單位，考察學(xué)生在哪些單元存在薄弱項(xiàng)，從而完善教學(xué)情況．（3）從輔助形式看，教師要時(shí)刻保證與學(xué)生溝通交流，維持網(wǎng)絡(luò)課堂的開放性和獨(dú)立性．學(xué)生需要進(jìn)行及時(shí)的課后反饋，從而改變教學(xué)過程中的不足之處，幫助教師改善教學(xué)方法．教師要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制，保證學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)資料隨時(shí)回溯，從而在課后時(shí)間能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于健美操課程的重難點(diǎn)動作，要進(jìn)行更高清的資料錄制，幫助學(xué)生進(jìn)行動作分解和技能學(xué)習(xí)．教學(xué)內(nèi)容組織具體流程見圖1．

圖1　教學(xué)內(nèi)容的組織形式

1.3　學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)

在教學(xué)內(nèi)容組織的基礎(chǔ)上，根據(jù)健美操課程教學(xué)的任務(wù)設(shè)定10個(gè)具體評價(jià)項(xiàng)目，組織專家對相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行評估，并以問卷形式對267名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)也考察了27位專業(yè)教師的意見，以李克特五點(diǎn)式打分形式對各個(gè)項(xiàng)目求取均值，從而進(jìn)行重要度排序，從學(xué)生和教師2個(gè)視角觀察健美操網(wǎng)絡(luò)課程所關(guān)聯(lián)的核心因素．結(jié)果見表3．

表3　對健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理指標(biāo)重要度的調(diào)查分析

由表3可見，健美操網(wǎng)絡(luò)課程的可操作性、課程建設(shè)、作業(yè)和考勤4個(gè)因素是教師最關(guān)注的核心因素；網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識、參與性、課堂評分和作業(yè)是學(xué)生最關(guān)心的核心因素．可以發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生對健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)存在較大不同，僅在作業(yè)一項(xiàng)上的重要度達(dá)成共識，這也是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)所導(dǎo)致的差異．一方面，教師更加關(guān)注教學(xué)過程的流暢度和可行性，因此對課程的可操作性最為敏感，而可操作性在學(xué)生視角僅排第8，這是由于當(dāng)前學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為熟悉，因此認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟硬件層面具備可操作性．教師對于教學(xué)能力、作業(yè)及考勤的重視主要源于對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)比較陌生，因此需要加強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的應(yīng)用培訓(xùn)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地服務(wù)于教師．另一方面，學(xué)生相對關(guān)注課堂進(jìn)行過程中的情況，部分學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)健美操并不能完全有效獲取理論知識，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中可能存在參與性不高的問題，由于教師無法直接觀察學(xué)生的課堂情況，因此學(xué)生對課堂評分存在疑問，對課后作業(yè)安排存在疑慮．

基于調(diào)查結(jié)果，認(rèn)為改善健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)體系，是解決師生2個(gè)維度相關(guān)問題的關(guān)鍵．首先，改善對教師教學(xué)情況的評價(jià)體系．傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，通常以隨機(jī)考察為教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量一般不會產(chǎn)生問題．但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由于部分教師存在對網(wǎng)絡(luò)軟件不熟悉，對教學(xué)安排不全面等問題，教學(xué)效果可能會受到影響．因此，需要幫助教師改善其教學(xué)水平，采取網(wǎng)絡(luò)實(shí)施監(jiān)管，一旦教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生視頻連接不穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)波動情況時(shí)，可以隨時(shí)提醒教師進(jìn)行修復(fù)，保證教師教學(xué)的連貫性．其次，改善對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)體系．傳統(tǒng)評價(jià)體系以考勤、平時(shí)表現(xiàn)和課程成績?yōu)樵u價(jià)基礎(chǔ)，但在網(wǎng)絡(luò)組織形式下，線性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法顯示學(xué)生的考勤和平時(shí)表現(xiàn)，因此教師可以通過課程登錄情況、網(wǎng)絡(luò)訪問次數(shù)、參與發(fā)言次數(shù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中廣泛存在的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而合理制定分?jǐn)?shù)．

2　網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新中的核心問題

2.1　注重教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的形式統(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的核心目標(biāo)是解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法涉及的特定情境，及教師與學(xué)生存在現(xiàn)實(shí)的地理距離，同時(shí)也能夠通過錄制、回放等手段，解決學(xué)生觀看過程中的時(shí)間限制[8]．但在網(wǎng)絡(luò)課程的具體應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，在健美操等對于技能操作要求較高的領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然無法完全替代傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，因此需要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的主要形式，采用教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)．一方面，要緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)組織化結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，通過更加緊湊的教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，建立完善的理論結(jié)構(gòu)，同時(shí)形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互搭配之下的組織形式，這也是國際上主張的教學(xué)方式，稱之為Blending Learning[9]．另一方面，研究結(jié)果表明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式信心不足，且缺乏對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，因此教師更加需要注重分享教學(xué)大綱，保證學(xué)生接受信息的穩(wěn)定性特征．

2.2　實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的相互結(jié)合

健美操網(wǎng)絡(luò)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的健美操技能，還要關(guān)注他們的美學(xué)訴求和藝術(shù)感官．從藝術(shù)教育的角度看，由于健美操教學(xué)不僅是對學(xué)生身體素質(zhì)及體能的教學(xué)，而是關(guān)注學(xué)生形體情況，提升學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)，建立學(xué)生美學(xué)思維的重要課程，因此更需要關(guān)注學(xué)生這一主體．在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師無法觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動作，因此更需要保障言語中對學(xué)生的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，從而保證課堂效果．網(wǎng)絡(luò)課程依然是由教師主導(dǎo)，教師的教學(xué)水平直接影響網(wǎng)絡(luò)課程的趣味度，尤其在健美操領(lǐng)域．具備良好個(gè)人氣質(zhì)和感染力的教師更能喚起學(xué)生互動，誘發(fā)學(xué)生的熱情，教師可以通過自編操等形式，豐富課堂內(nèi)容，從而保證網(wǎng)絡(luò)健美操教學(xué)的高效率．

2.3　完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程整體質(zhì)量的評價(jià)

健美操網(wǎng)絡(luò)課程需要建立更全面的課程質(zhì)量評價(jià)體系，同時(shí)需要以遠(yuǎn)程視頻作業(yè)的形式督促學(xué)生進(jìn)行一定量的健美操實(shí)踐內(nèi)容[10]．當(dāng)前的健美操網(wǎng)絡(luò)課程在師生交流方面仍存在一些問題，一方面，由于對教師的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量缺乏監(jiān)督，無法保證教師網(wǎng)絡(luò)授課的有效性；另一方面，學(xué)生難以進(jìn)行安全的健美操實(shí)踐．克服這2個(gè)方面的問題，可以從整體評價(jià)模式進(jìn)行改善，學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)對教師網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，保證遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對教師反饋意見，以視頻作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)部分課程實(shí)踐，完善網(wǎng)絡(luò)課程的溝通性．

3　結(jié)語

本研究基于網(wǎng)絡(luò)課程視角，考察了教師與學(xué)生對健美操網(wǎng)絡(luò)課程的要求．研究結(jié)果表明，健美操網(wǎng)絡(luò)課程的可操作性、課程建設(shè)、作業(yè)和考勤4個(gè)因素是教師最關(guān)注的核心因素；網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識、參與性、課堂評分和作業(yè)是學(xué)生最關(guān)心的核心因素．針對健美操網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新要素，應(yīng)遵守3個(gè)目標(biāo)：

（1）健美操創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)結(jié)合線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，保證線上教學(xué)與課堂授課目標(biāo)一致，建立更加全面的學(xué)習(xí)質(zhì)量評估體系，注重知識型教學(xué)與體驗(yàn)性教學(xué)相一致．需要在網(wǎng)絡(luò)課程的教育前期，花一定時(shí)間描述授課目標(biāo)與教學(xué)模式，讓網(wǎng)絡(luò)各端的學(xué)生做到心里有數(shù)，從而建立更加完善的理論架構(gòu)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)．

（2）健美操創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程的核心在于結(jié)合“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)，保證“以教師為導(dǎo)向”的方針．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境之中，由于學(xué)生的被動監(jiān)督水平和主觀能動性的客觀下降，對教師的教學(xué)水平提出了更為嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)．從教師本身來說，要建立更加活躍、有吸引力的課堂形式，進(jìn)行更加密集的課堂交流，保證學(xué)生的參與度，從而維持學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程積極性．

（3）健美操創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該符合對大學(xué)體育健美操專項(xiàng)學(xué)生的培養(yǎng)要求，為了提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操，需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的授課，以網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)行藝術(shù)、美學(xué)、心理等理論課程的教學(xué)，從而彌補(bǔ)無法進(jìn)行健美操實(shí)踐的遺憾，保證學(xué)生在藝術(shù)品位上依然得到良好的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)健美操創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程的多元化和有效化．

[1] 穆曉飛．中學(xué)健美操課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究[J]．體育世界：學(xué)術(shù)版，2018（5）：143，152

[2] 賴麗新．健美操課程在高校共享型網(wǎng)絡(luò)中的建設(shè)與實(shí)踐研究[J]．青少年體育，2017（12）：99-100

[3] 王麗萍．健美操網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建[J]．當(dāng)代體育科技，2015，5（15）：111-112

[4] 趙紅，張童．慕課MOOC時(shí)代下的高校健美操網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用[J]．當(dāng)代體育科技，2015，5（18）：125-126，128

[5] 陳剛，江萍．健美操網(wǎng)絡(luò)課程模塊構(gòu)建的意義研究[J]．科技信息，2014（12）：349

[6] 莊麗．高職院校健美操網(wǎng)絡(luò)課程資源性教學(xué)的開發(fā)與設(shè)計(jì)[J]．體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012，20（8）：126-128

[7] 查春華，張寶華．基于資源型學(xué)習(xí)的健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析——高校體育專業(yè)術(shù)科課程教學(xué)改革探索[J]．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：31-34

[8] 李光霞，李雪梅．KDL教學(xué)理念在健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J]．體育世界：學(xué)術(shù)版，2020（4）：4-5

[9] 高建婷．基于核心素養(yǎng)理念下的高中健美操教學(xué)措施探討[J]．體育世界：學(xué)術(shù)版，2020（4）：220，198

[10] 歐陽榮，敬龍軍，張鐵雄．我國健美操訓(xùn)練研究熱點(diǎn)的可視化分析[J]．體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020，28（4）：161-165，170

Implementation and exploration of aerobics innovative network course

ZHENG Beibei

（School of Physical Education，Hefei Normal University，Hefei 230601，China）

Explored the implementation direction of aerobics innovation network course，and analyzed the core links of aerobics network course implementation．The results showed that，the operability，curriculum construction，homework and attendance of network calisthenics courses were the core factors which teachers pay most attention to．Theoretical knowledge，participation，class grading and homework of network courses were the core factors that students were most concerned about．Based on the findings，thought that aerobics innovation network curriculum should take the student as the center，ensure the unity of network teaching objectives and traditional classroom teaching objectives， use the network to communicate and interact with students，attach importance to students′ classroom participation，optimize attendance management，and ensure students′ learning quality and homework level through the network platform communication，so that students gradually achieve the graduation goal in the network calisthenics course learning．

aerobics teaching；network courses；questionnaire survey

1007-9831（2020）07-0106-05

G807.4∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.07.026

2020-04-02

安徽省高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目（SK2015A467）；安徽省級質(zhì)量工程項(xiàng)目（2016gxk114）

鄭蓓蓓（1982-），女，安徽淮南人，講師，碩士，從事體育教學(xué)與訓(xùn)練研究．E-mail：tancha379@163.com