申康達

（遼東學(xué)院 經(jīng)濟學(xué)院，遼寧 丹東）

一 引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會上圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題做出明確指示，要不斷加強學(xué)校思想政治工作，深化推進教育改革，在短時間內(nèi)補齊教育短板。應(yīng)用性本科高校一直以來以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，在教育手段上注重提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，忽視了學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面的工作。如何將思想政治教育與學(xué)科專業(yè)掛鉤，如何將思政方面的優(yōu)秀理念與專業(yè)課的課堂教學(xué)融為一體，成為應(yīng)用性本科高校教育教學(xué)模式改革急需解決的問題。

《金融營銷學(xué)》作為金融學(xué)專業(yè)課程體系的專業(yè)性課程之一，其課程的功能和定位逐年提高。一些應(yīng)用型本科高校越來越重視培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的營銷理論素養(yǎng)及其應(yīng)用能力，將《金融營銷學(xué)》由專業(yè)選修課提升為專業(yè)主干課。為了符合新形勢下的課程建設(shè)需要，《金融營銷學(xué)》必須不斷加大課程的建設(shè)和改革力度，不但要傳授金融營銷專業(yè)技能知識和理論，也要在培育學(xué)生的思想政治意識和理念方面下功夫，探索全新的課堂教學(xué)模式，達成思政進課堂的教學(xué)改革目標(biāo)。

二 《金融營銷學(xué)》思政進課堂存在的問題

（一）課程建設(shè)理念和機制的缺失

專業(yè)課的課堂教學(xué)效果好壞與課程建設(shè)的理念和機制息息相關(guān)，應(yīng)用性本科院校相關(guān)部門負責(zé)人和專業(yè)課教師在課程建設(shè)中對課程思政建設(shè)缺乏認同感[1]。以往的課程建設(shè)理念主要從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，圍繞提升學(xué)生從業(yè)技能水平這個主要目標(biāo)進行設(shè)計和調(diào)整，忽略了價值引領(lǐng)方面的思政建設(shè)內(nèi)容。應(yīng)用性本科院校并不缺乏思想政治教育的機制，而是把這項育人功能更多地讓輔導(dǎo)員和思政課教師承擔(dān)?？此坪侠淼慕逃止ぃ瑓s導(dǎo)致了教書和育人這兩項工作被割裂開來，沒有起到一加一大于二的教育效果。傳統(tǒng)的思想政治教育工作的優(yōu)勢在于相關(guān)專職人員的任務(wù)清晰、經(jīng)驗豐富以及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但這些思政工作并不能完全滿足應(yīng)用性本科高?！傲⒌聵淙恕钡目傮w要求[2]。應(yīng)用型本科院校向社會輸送的是具備一定應(yīng)用技能的人才，最關(guān)鍵的問題是如何打造具有一定思想政治素養(yǎng)的應(yīng)用性人才。就《金融營銷學(xué)》而言，任課教師是解決這個問題的執(zhí)行者，但課程建設(shè)理念和機制的缺失使其無的放矢。

（二）教師的思想政治素養(yǎng)水平低

推動思政進課堂的一線實踐者是任課教師，任課教師不但要具備良好的專業(yè)技能水平，而且必須要具備一定的政治素養(yǎng)。專業(yè)課的思政教育不同于思政類課程的思政教育，后者的任課教師在平時的備課和授課活動中非常注意培養(yǎng)自我的思想政治素養(yǎng)，其思想政治水平也往往高于前者[3]。專業(yè)課的任課教師在教學(xué)活動中更加注重的是專業(yè)技能水平的提高，忽視學(xué)習(xí)思想政治方面的理論知識?！督鹑跔I銷學(xué)》是一門應(yīng)用性金融學(xué)專業(yè)課程，任課教師往往把大量的精力都用在了金融營銷理論知識體系傳授技巧的挖掘和實踐上，尤其是在金融營銷實戰(zhàn)案例的研發(fā)和設(shè)計方面。由于這門課程的應(yīng)用性教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計要求，所以以往的教學(xué)改革都是從應(yīng)用性案例教學(xué)模式入手，思想政治方面的內(nèi)容則避而不談[4]?？偠灾?，《金融營銷學(xué)》的任課教師長期缺乏思想政治理論知識積累和應(yīng)用方面的經(jīng)驗，而且自身由于其專業(yè)課工作的需要缺少提升思想政治水平的動力和方向。

（三）思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)難以融合

課程思政建設(shè)理念機制和任課教師的思政素養(yǎng)是“思政進課堂”的基礎(chǔ)，教學(xué)實踐才是實現(xiàn)“思政進課堂”的關(guān)鍵所在[5]。專業(yè)課的課程思政實踐往往簡單地將思政教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)理論拼湊在一起，給學(xué)生的感覺就是在講授專業(yè)課的同時，將思政教學(xué)內(nèi)容穿插在其中，專業(yè)課教師搖身一變成了思政課教師。這樣生硬的教學(xué)改革，思政教育與專業(yè)教育沒有形成高度契合的合力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會感覺到很困惑。思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)從以往的教學(xué)實踐角度來看屬于兩個不同的實踐教學(xué)模塊，無論是教師還是學(xué)生對于兩者的理解都存在著長期割裂的狀態(tài)。即使在教學(xué)實踐設(shè)計上做好了充分的準(zhǔn)備，但在實際教學(xué)過程中，從心里層面上難以做到完全接受?？偠灾颊虒W(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的難點不僅僅在實踐教學(xué)內(nèi)容上的融合，老師和學(xué)生的心理接受也是突破的關(guān)鍵點。但一門專業(yè)課思政化建設(shè)不足以使教師和學(xué)生做好充分心理準(zhǔn)備，需要多門課程協(xié)同作用才能使專業(yè)課程達到思政建設(shè)常規(guī)化、合理化以及氛圍化[6]。因此，《金融營銷學(xué)》的思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)深度融合的突破口就集中在技術(shù)化和氛圍化這兩方面，需要任課教師和金融系全體教師的協(xié)同合作。

（四）課程考核缺乏思政內(nèi)容

專業(yè)課的課程建設(shè)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核三個部分，其中課程考核必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，但課程思政模式往往容易忽略課程考核這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)[7]。應(yīng)用型本科高校思政進課堂教學(xué)模式正處在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新改革階段，任課教師重點將精力放在提升自我思想政治素質(zhì)水平以及思政與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容方面[8]?！督鹑跔I銷學(xué)》的課程思政內(nèi)容往往在授課期間努力讓學(xué)生理解和吸收，課程結(jié)束之后往往又回歸到對專業(yè)內(nèi)容的考核。其課程考核內(nèi)容的設(shè)計大體包括基本金融營銷專業(yè)術(shù)語、專業(yè)理論和知識點應(yīng)用三個方面，由于考慮到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，導(dǎo)致課程考核內(nèi)容中知識點的應(yīng)用占據(jù)了很大的比重。知識點應(yīng)用主要采用案例的形式進行考核，而案例主要包括經(jīng)典金融營銷實踐案例和虛擬金融營銷案例兩種形式，其考核的問題多為金融營銷技巧和理論，缺少思政知識點的考核。教學(xué)內(nèi)容的改革主要解決思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的問題，如果課程考核缺少思政方面的內(nèi)容，即使把上述問題解決也會功虧一簣。因為，課堂教學(xué)不能衡量學(xué)生的思政知識掌握情況，課程考核應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的保障，教學(xué)內(nèi)容與課程考核應(yīng)該相輔相成，否則會再次出現(xiàn)“兩張皮”的困擾。

三 《金融營銷學(xué)》思政進課堂教學(xué)模式改革的路徑

（一）完善課程建設(shè)理念和機制

課程建設(shè)理念對于課堂教學(xué)起到總體引領(lǐng)的作用，也是思政進課堂教學(xué)模式改革的第一步?！督鹑跔I銷學(xué)》的課程建設(shè)理念主要體現(xiàn)在教學(xué)綱要的規(guī)劃和設(shè)計方面，將思政教學(xué)理念融入到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)期效果和教學(xué)內(nèi)容與要求等總體教學(xué)框架中去。以往《金融營銷學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)僅僅使學(xué)生掌握金融營銷的各種理論知識，而教學(xué)預(yù)期效果和教學(xué)內(nèi)容與要求也只是圍繞專業(yè)技能展開，導(dǎo)致思政教學(xué)無的放矢。因此，高校教學(xué)相關(guān)管理部門和教師要在《金融營銷學(xué)》思政教學(xué)改革的第一步就引起重視，突出教學(xué)綱要的思想政治性，將金融營銷理論知識與立德樹人的思想政治要求有機結(jié)合在一起，清晰培養(yǎng)有知識、有道德、有政治素養(yǎng)的金融營銷人才的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)期效果。在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃方面，根據(jù)《金融營銷學(xué)》不同教學(xué)單元的知識理論特點，將思政教學(xué)目標(biāo)分解到各教學(xué)單元中。例如，在金融營銷環(huán)境教學(xué)單元，設(shè)定洞悉我國政府金融發(fā)展要求教學(xué)目標(biāo)；在金融營銷戰(zhàn)略教學(xué)單元，設(shè)定符合我國社會發(fā)展要求的金融營銷戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)；在金融營銷策略教學(xué)單元，設(shè)定符合良好職業(yè)道德素養(yǎng)的營銷手段培養(yǎng)目標(biāo)等?？偠灾?，在《金融營銷學(xué)》進行思政課堂教學(xué)之前，就要在教學(xué)綱要上下功夫，對思政課堂教學(xué)做到高屋建瓴，為進一步制定和實施思政教學(xué)計劃打好基礎(chǔ)。

（二）提升教師思想政治素養(yǎng)

《金融營銷學(xué)》思政課堂的主要執(zhí)行者是教師，教師的思想政治素養(yǎng)直接決定著思政課堂的精彩程度。提升教師的思想政治素養(yǎng)是《金融營銷學(xué)》思政教學(xué)改革的第二步，是教學(xué)綱要貫徹實際教學(xué)的重要保障。除了學(xué)校組織的思政培訓(xùn)以外，生活中思政元素的點滴積累也是相當(dāng)重要的。首先，要讓任課教師充分利用“學(xué)習(xí)強國”APP 平臺，那里有最新的思想政治理論以及國家政策發(fā)布，隨著平臺功能的提升，相關(guān)的愛國主義元素不斷豐富，可以在工作、生活、娛樂的同時吸收思政營養(yǎng)；其次，多看政治類書籍，定期舉辦教師讀書交流會，把自己讀書感悟與其他教師分享與討論，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長補短地建立思政政治理論體系。讀書會對于專業(yè)教師一定不陌生，氛圍也相對比較放松，只不過將單獨討論專業(yè)理論換成了思想政治理論。在讀書會后，教師們還可以分享自己思政課堂最新的教學(xué)手段和發(fā)現(xiàn)，有助于《金融營銷學(xué)》任課教師開拓思政課堂教學(xué)思路；最后，觀摩線上公開資源思政“慕課”，提升思政教學(xué)水平。思政課堂目前還處在探索階段，學(xué)校還沒有形成既定的專業(yè)課思政教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)上有相對規(guī)范的專業(yè)課思政教學(xué)范式，教師通過學(xué)習(xí)和借鑒提升教學(xué)技巧的同時，來提升政治思想水平。因為一堂優(yōu)秀的專業(yè)思政課堂不僅僅局限傳授專業(yè)理論，還會營造出濃郁的思政氛圍，可以使《金融營銷學(xué)》授課教師感同身受，進一步激發(fā)提升自身思想政治素養(yǎng)的興趣和使命感。

（三）運用多樣化思政融合手段

《金融營銷學(xué)》課堂思政的難點就在如何將思政理論與專業(yè)理論高度融合在一起，任何教師在前期有了教學(xué)大綱的指引以及前期思政素養(yǎng)的積累，也會難免出現(xiàn)將兩部分內(nèi)容割裂的問題，這就需要深度挖掘思政理論與金融營銷理論的結(jié)合點。通過前期的教學(xué)實驗，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計的時候，一定要從思政理論中挖掘金融營銷理論，而不是為金融營銷理論匹配思政要素。例如，通過讓學(xué)生在電視劇《東方華爾街》節(jié)選片段，來教育他們要作為一名稱職的金融營銷人員，絕不能售賣會引發(fā)危機的金融產(chǎn)品，正如影片所演的情節(jié)，要拒絕與“金融莊家”合作，并斗爭到底；再例如，向?qū)W生展示含有中國傳統(tǒng)元素圖案的信用卡，來啟發(fā)學(xué)生們?nèi)绾卫弥袊鴤鹘y(tǒng)文化（如顏色、節(jié)日、風(fēng)俗、建筑、名人名言等）來設(shè)計金融營銷產(chǎn)品，使其具魅力十足中國特色，即傳播了愛國主義情懷，又能使客戶對產(chǎn)品具備高度的認同感。當(dāng)然，政策類新聞也是挖掘金融營銷理論的重要資源。通過與學(xué)生共同瀏覽最新的時政要聞，來分析我國金融營銷的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境，正確把握國家的金融政策走向，與政府保持高度一致，并預(yù)判未來我國金融營銷的機遇與挑戰(zhàn)，從而為金融企業(yè)制定出符合時代發(fā)展規(guī)律的金融營銷戰(zhàn)略?？偠灾?，多樣化的思政融合手段就要充分利用包含思政元素的一切可利用的資源，如新聞、影視、音樂、實物等，從中尋找與之相匹配的金融營銷理論。這就需要《金融營銷學(xué)》任何教師平時的細心積累，而不能根據(jù)金融營銷章節(jié)理論去尋找思政元素，這樣做會出現(xiàn)生搬硬套的弊端。反過來，則顯得很自然，學(xué)生也比較容易接受。

（四）改革課程考核內(nèi)容

課程考核的目的是要檢驗學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握的程度，因此，《金融營銷學(xué)》課程思政的考核包含思政方面的相關(guān)內(nèi)容，否則無法衡量課程思政的教學(xué)效果。由于《金融營銷學(xué)》思政進課堂改革處于逐步完善的過程，因此，筆者建議采用循序漸進的課程考核改革以符合課堂教學(xué)的改革速度。首先，在最初的課程考核改革中，從平時考核入手，課堂回答和課后作業(yè)增加思政教學(xué)知識點，注重檢測學(xué)生課堂聽課效果。如果平時課堂考核成績整體不理想，這說明思政課堂教學(xué)需要進一步完善，就是不適合再進行期末考試的改革；其次，增加期中思政案例考核，這是在平時考核整體成績良好之后進行，目的是進一步夯實思政教學(xué)成果。期中考核案例以平時課堂授課案例為主，考察學(xué)生運用金融營銷與思政理論融合的應(yīng)用能力的理解成效；最后，根據(jù)平時考核和期中考核的效果來設(shè)計期末考核，如果學(xué)生的前期考核效果理想，則在期末考核增加思政內(nèi)容?？偠灾?，《金融營銷學(xué)》課程考核應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)檢測情況進行，并以此對課堂教學(xué)進行相應(yīng)調(diào)整。

四 結(jié)語

《金融營銷學(xué)》思政進課堂教學(xué)模式改革是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和任何教師高度配合，從課程建設(shè)理念入手，逐步提高教師的思想政治修養(yǎng)，并通過巧妙的思政課堂教學(xué)融合手段和課程考核改革來實現(xiàn)思政理論與金融營銷理論在課堂上的完美融合，以達到立德樹人的教育理念，培養(yǎng)出具備良好政治素養(yǎng)的應(yīng)用型金融營銷人才。