鄭志江

【摘要】隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，智能手機功能越來越強大，在教育方面的作用越來越明顯。利用智能手機結(jié)合“曉黑板”等應(yīng)用程序平臺，能夠激發(fā)學(xué)生積極性，解決中職生課后學(xué)習(xí)積極性低的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】智能手機? ?數(shù)學(xué)? ?課外輔導(dǎo)

隨著信息技術(shù)和社交媒體的發(fā)展，人們生活每一個細節(jié)都置于互聯(lián)網(wǎng)之中，智能手機成為生活的一部分?；谥悄苁謾C的各類教學(xué)輔助軟件和學(xué)習(xí)平臺不斷開發(fā)和完善為“微課”教學(xué)提供了條件，也促進了移動學(xué)習(xí)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展。另一方面，在中職學(xué)校里，智能手機成為學(xué)生“標(biāo)配”，課后沉迷手機影響學(xué)習(xí)的情況不容樂觀。教育工作者想盡辦法講理說教，手機管理疏導(dǎo)工作效果也不理想。與其嚴(yán)防死守，不如轉(zhuǎn)化思路，主動出擊，占領(lǐng)學(xué)生課余時間，發(fā)揮智能手機在輔助教學(xué)上的積極作用，實現(xiàn)學(xué)生個性化，自主化學(xué)習(xí)，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、問題分析

（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，許多工科專業(yè)課程都需要數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教學(xué)效果直接影響到專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以教材為中心，以知識傳遞為主，呈現(xiàn)形式以課堂講授為主，形式較為單一。加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)課時較少，教師難以面向所有學(xué)生把教學(xué)問題講得深入透徹，準(zhǔn)確了解學(xué)生對知識掌握情況，教學(xué)評價主要依靠書面測試，缺乏全面準(zhǔn)確的評價體系。

（二）學(xué)生面臨的困難

中職學(xué)校生源復(fù)雜，相當(dāng)部分中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)存困難。在課堂上，學(xué)生被動接受，主動參與程度不高，對老師教授的知識一知半解，自主學(xué)習(xí)缺乏動力，課后復(fù)習(xí)難度大，積極性受挫，難以進一步提高學(xué)習(xí)成績。

二、利用智能手機開展課外輔導(dǎo)

（一）實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間自由化、碎片化

中職生學(xué)習(xí)壓力不大，動力不足，學(xué)習(xí)途徑主要依賴課堂講授，離開了教師的輔導(dǎo)和監(jiān)督，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)沒有正常開展，學(xué)習(xí)時間單一，效果不佳。另一方面，學(xué)生在上學(xué)前、午休、甚至等車時只要有一點時間，就會成為“低頭一族”不?？词謾C。其實這種碎片時間完全可以應(yīng)用在學(xué)習(xí)上，只要學(xué)生有選擇的獲取信息，就可以使學(xué)習(xí)變得高效靈活。

利用智能手機，可以把引入情景問題、預(yù)備知識，課后復(fù)習(xí)要點等內(nèi)容以微課的形式“曉黑板”應(yīng)用程序上發(fā)布，安排任務(wù)清單，方便學(xué)生利用課下的時間實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化，鞏固課堂教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）分享教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦在課堂上走神，就會跟不上進度，影響學(xué)習(xí)。一些性格內(nèi)向的學(xué)生對于課堂上不能夠深入理解和掌握的疑難問題，不敢去請教教師，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在這種情況下，借助于智能手機實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分享就能夠有效解決這一問題。通過“曉黑板”應(yīng)用平臺，教師可以把講課用的PPT分享至班群，方便學(xué)生翻閱。對于三角函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等章節(jié)，還可以使用 Geogebra 制作視頻，學(xué)生查看學(xué)習(xí)資源，更加形象直觀地理解知識點。

（三）動態(tài)了解教學(xué)質(zhì)量

過往，書面作業(yè)是教師了解學(xué)生對知識點掌握情況的重要手段。為了確保時效性，教師必須要新課前完成作業(yè)批改，工作量不輕。通過“曉黑板”學(xué)習(xí)平臺，可以根據(jù)知識點安排適量的課后在線練習(xí)，后臺自動歸類學(xué)生填答情況，找出學(xué)生易錯點，掌握課堂教學(xué)質(zhì)量平臺還設(shè)有問卷調(diào)查功能，教師能夠通過發(fā)布問卷，了解學(xué)生對教學(xué)方法、手段的適應(yīng)情況，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，為及時調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。

（四）實施小組討論教學(xué)法

中職生課后作業(yè)不能獨立完成，互相抄襲的情況比較普遍。課后作業(yè)起不到應(yīng)有的作用。安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，實施小組討論教學(xué)法是彌補上述問題的途徑之一。但是由于教學(xué)課時有限，教師無法掌控每個學(xué)生參與情況等問題制約著小組討論教學(xué)法的開展。利用應(yīng)用程序上的“群討論”，能夠較好實現(xiàn)在線小組討論讓學(xué)生在課后積極參與學(xué)習(xí)，消化知識。教師通過軟件發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組成員在平臺上就學(xué)習(xí)任務(wù)進行討論發(fā)言，教師實時監(jiān)控學(xué)生參與情況，及時回答學(xué)生提出的疑難問題。通過組內(nèi)、組間活動，開展互助學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，利于學(xué)生互助協(xié)作意識的形成和探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過“打卡”功能，能夠讓教師實時了解參與情況，不讓學(xué)生“蒙混過關(guān)”。

（五）多維度過程考核

傳統(tǒng)教學(xué)中，我們主要以書面作業(yè)作為過程評價依據(jù)，以單元測驗、期中、期末考試作為階段評價依據(jù)，難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其是后進生，容易對考試成績無動于衷。多維度的過程考核可促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性。利用“曉黑板”等應(yīng)用平臺，全過程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的參與情況賦予相應(yīng)的分值，學(xué)期末導(dǎo)出全班學(xué)生的經(jīng)驗值，按一定的權(quán)重折合計入學(xué)生的期末總評。這樣對學(xué)生的評價就不是單一的結(jié)果考核，而是多維度的過程評價，特別是學(xué)生的平時成績評定，更為全面、客觀。

三、結(jié)語

我們充分發(fā)揮智能手機積極作用的輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)的同時，要多方探索，努力消解負面作用?？萍疾粩噙M步，社會飛速發(fā)展。我們必須以智能手機為切入點，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)組織、駕馭教學(xué)的能力，穿聯(lián)教師與學(xué)生、數(shù)學(xué)與專業(yè)、課內(nèi)與課外的結(jié)點，從而為學(xué)生打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息網(wǎng)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)上巨大的信息量，使智能手機成為引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的重要工具，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強智能手機在教學(xué)上的正向影響。

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