【摘要】以2017-2019年廣州市中考化學(xué)試題為研究對象，運用SOLO分類評價理論，將各年試題按六大內(nèi)容進行分析，統(tǒng)計出各年份各部分內(nèi)容的不同層次結(jié)構(gòu)所分布的思維層次。針對近三年命題趨勢，提出相關(guān)教學(xué)建議，為廣州市中學(xué)化學(xué)教師把握中考導(dǎo)向提供參考。

【關(guān)鍵詞】SOLO分類評價理論? ?中考? ?化學(xué)試題

廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（簡稱廣州中考）是學(xué)生初中畢業(yè)考試，也是高中階段招生考試，是水平性和選拔性相結(jié)合的考試，因此試題既體現(xiàn)初中階段化學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)性，又要兼顧高中招生選拔性考試對能力素養(yǎng)的要求。

本文運用SOLO分類評價理論對近三年廣州市中考化學(xué)試題進行分析，為廣州市中學(xué)化學(xué)教師把握中考導(dǎo)向提供參考。

一、運用SOLO分類評價理論對化學(xué)試題進行分層

（一）SOLO分類評價理論簡介

SOLO （Structure of the Observed Learning Outcome）分類評價理論意為“可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)構(gòu)”。它是一種旨在評定學(xué)生思維能力的質(zhì)性評價方法，以等級描述為特征，具體內(nèi)容如下：（1）前結(jié)構(gòu)水平（Prestructural）：學(xué)習(xí)者不具有回答該問題的能力。（2）單點結(jié)構(gòu)水平（Uni-structural）：學(xué)習(xí)者只能聯(lián)系與該問題相關(guān)的單一事件，找到一個線索就立即得出結(jié)論。（3）多點結(jié)構(gòu)水平（Multi-structural）：學(xué)習(xí)者采用越來越多與問題相關(guān)的事件，但事件之間是相互獨立的，并不能將它們整合起來。（4）關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平（Relational）：學(xué)習(xí)者能將答案的各部分內(nèi)容整合起來，使之具有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和意義。（5）抽象拓展結(jié)構(gòu)水平（Extended Abstract）：學(xué)習(xí)者把前面得到的整體概念化到更高的抽象水平，或推廣這個結(jié)構(gòu)到一個新的主題或領(lǐng)域。

該理論的五種思維結(jié)構(gòu)，實際上分別代表了學(xué)生對某項具體知識的掌握水平，它“是一個由簡單到復(fù)雜的層次類型，具體說來就是從點、線、面到立體、系統(tǒng)的發(fā)展過程，思維結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，思維能力的層次也就越高。

（二）SOLO分類評價理論運用于中考化學(xué)試題的分層說明

廣州市中考化學(xué)試題考查內(nèi)容均為學(xué)生九年級所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，所以不存在前結(jié)構(gòu)水平（P）題目。

1.單點結(jié)構(gòu)層次（U）

【例1】（2018年廣州市中考化學(xué)考試試題2）下列屬于物理變化的是

A.鐵鍋生銹? ? ? ? ? B.蠟燭燃燒

C.糧食釀酒? ? ? ? ? D.水結(jié)成冰

【分析】此題考查物理變化和化學(xué)變化的概念，能夠分析日常生活中的變化類型。因此此題屬于單點結(jié)構(gòu)層次的試題。

2.多點結(jié)構(gòu)層次（M）

【例2】（2018年廣州市中考化學(xué)考試試題16）下列關(guān)于化肥的說法不正確是

A.化肥對提高農(nóng)作物的產(chǎn)量具有重要作用

B.氯化鉀（KCl）和磷酸氫二銨[（NH4）HPO4]都屬于復(fù)合肥料

C.銨態(tài)氮肥與熟石灰混合研磨后能嗅到刺激性氣

D.化肥的過度使用會造成土壤酸化，可用熟石灰改良

【分析】此題考查的是化肥的類型、性質(zhì)及用途。因此此題屬于多點結(jié)構(gòu)層次的試題。

3.關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次（R）

【例3】（2018年廣州市中考化學(xué)考試試題20）除去下列物質(zhì)中所含雜質(zhì)（括號內(nèi)為雜質(zhì)）的實驗，能達到目的的

A.NaOH（Na2CO3）：加入適量稀鹽酸

B.CO（CO2）：通過裝有濃硫酸的洗氣瓶

C.CuO（C）：在空氣中充分灼燒

D.MgSO4（Na2SO4）：溶解，過濾

【分析】此題考查的是物質(zhì)除雜的探究，其中涉及到常見氣體的除雜方法;堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)等多個知識點，而且物質(zhì)除雜涉及原則：不增加新雜質(zhì)、不減少主要物質(zhì)。后續(xù)還有一系列操作，如過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等。這道題所設(shè)計的知識點較多，而且各知識點之間存在關(guān)聯(lián)，因此此題屬于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次的試題。

4.抽象拓展層次（E）

【例4】（2019年廣州市中考化學(xué)考試試題29）已知金屬（Co）的活動性與鐵相似，請預(yù)測氯化鈷（CoCl2）的化學(xué)性質(zhì)，說明預(yù)測的依據(jù)，并設(shè)計實驗驗證。經(jīng)查閱資料，鈷的化合物相關(guān)性質(zhì)如下：

（以下內(nèi)容省略）

【分析】此題在知識層面考查了酸、堿、鹽的主要化學(xué)性質(zhì)，在方法層面考查了實驗方案設(shè)計，科學(xué)探究的思維過程?？忌韪鶕?jù)信息“已知金屬（Co）的活動性與鐵相似” 預(yù)測氯化鈷（CoCl2）的化學(xué)性質(zhì)，根據(jù)鈷的化合物相關(guān)信息進行實驗設(shè)計，這需要考生具有較強地閱讀信息及知識遷移能力，體現(xiàn)選拔性要求。因此此題屬于抽象拓展結(jié)構(gòu)層次的試題。

二、運用SOLO分類評價理論對近三年廣州中考化學(xué)試題進行分類

（一）近三年廣州中考化學(xué)試題所對應(yīng)的SOLO五種思維層次水平的分布及變化趨勢。

從表1、圖1可以看出，U層、M層相加所占分值接近60%，代表大部分題目對學(xué)生要求達到的思維層次水平較低，是學(xué)生容易完成的，體現(xiàn)水平考試的命題要求;R層約28%，要求學(xué)生將所學(xué)知識有機結(jié)合，對學(xué)生要求的思維層次水平較高;E層約12%，要求學(xué)生能夠?qū)χR進行概括抽象并拓展應(yīng)用，尤其是近兩年的分值增幅近一倍。R層、E層體現(xiàn)選拔性考試的要求。

近兩年中考化學(xué)試題中加大E層的分值，加強高中學(xué)習(xí)所必須的信息處理能力、科學(xué)探究能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，便于高中階段學(xué)校對學(xué)生的選拔。

（二）近三年廣州中考化學(xué)試題在不同知識板塊所對應(yīng)的SOLO五種思維層次水平的分布比例及變化趨勢

廣州市化學(xué)中考試題中，內(nèi)容主要分六類：①化學(xué)學(xué)科基本思想和基本研究方法（分值：約18分）、②物質(zhì)的微觀構(gòu)成（分值：約10分）、③物質(zhì)的變化（分值：約10分）、④常見的物質(zhì)（分值：約26分）、⑤化學(xué)計算（分值：約8分）、⑥化學(xué)實驗（分值：約26分）。

為了更直觀地分析，各部分內(nèi)容中SOLO分層分布比例以折線圖呈現(xiàn)，分析對應(yīng)的能力要求及變化趨勢。

1.化學(xué)學(xué)科基本思想和基本研究方法

這部分內(nèi)容并非識記的知識，要求學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科基本思想和基本研究方法。分值主要分布在M層和R層，而且R層的近三年分值比例不斷在增加，對學(xué)生的能力要求在提高。值得注意的是，2018年的U層是沒有分值分布，M層，E層分值比其他兩年高，該年加重了化學(xué)學(xué)科基本思想和基本研究方法上的能力考察。

2.物質(zhì)的微觀構(gòu)成

這部分內(nèi)容分值分布在U層和M層，兩層的總分值近80%?？梢钥闯?，與物質(zhì)的微觀構(gòu)成相關(guān)試題對學(xué)生的能力要求并不高，絕大部分學(xué)生是可以得分的。值得注意的是2019年有E層的題目，有別于以往學(xué)生看微觀粒子示意圖進行物質(zhì)、反應(yīng)等分析的出題方式，2019年首次要求學(xué)生畫出微觀粒子組成示意圖，學(xué)生需具備所學(xué)的知識內(nèi)化，并準(zhǔn)確表述出來的能力。

3.物質(zhì)的變化

這部分內(nèi)容在U層、M層兩層的總分值近40%、R層、E層的總分值約60%。這與相關(guān)考點對能力要求較高有關(guān)，學(xué)生需要調(diào)用所學(xué)知識進行并加以應(yīng)用，如“能運用復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律解釋反應(yīng)原理”、“運用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)反應(yīng)”。2017年命題偏重U層，2018年起偏重R層。2019年R層分布比2018年有所降低，主要是將分值調(diào)整到能力要求更高的E層。由此可知，與物質(zhì)的變化相關(guān)試題的命題對能力要求在不斷提高，此部分命題對學(xué)生具有選拔意義。

4.常見的物質(zhì)

這部分內(nèi)容在U層、M層兩層的總分值近80%，對學(xué)生的能力要求不高。學(xué)生只要掌握常見物質(zhì)的性質(zhì)，不需要遷移拓展，即可在這部分得到較好的分數(shù)。近三年的命題均偏重在U層與M層，而且M層的分值在近三年降低，因此這部分內(nèi)容得能力要求有降低的趨勢。

5.化學(xué)計算

這部分內(nèi)容分值主要集中在R層，而且逐年提高，具有選拔學(xué)生的作用。值得注意的是2019年命題出現(xiàn)U層。因為R層是關(guān)聯(lián)層次，需要學(xué)生調(diào)用較多知識儲備才能完成，這讓一些基礎(chǔ)知識薄弱、計算能力不足的學(xué)生在化學(xué)計算這部分選擇放棄。U層試題的出現(xiàn)，鼓勵大部分學(xué)生重視對化學(xué)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)計算的興趣。

6.化學(xué)實驗

這部分內(nèi)容在U層、M層兩層的總分值近60%、R層、E層的總分值約40%。U層、M層的化學(xué)實驗試題主要涉及基礎(chǔ)性實驗知識，絕大多數(shù)學(xué)生均可達到、M層試題。R層、E層的化學(xué)實驗命題涉及的知識點繁多，綜合能力要求很高，題型只要以實驗設(shè)計、實驗評價為主，主要起到選拔學(xué)生的作用。

三、教學(xué)建議

1.重視學(xué)生信息處理能力，研究教材閱讀教學(xué)策略

近年廣州市中考化學(xué)非常重視學(xué)生的信息處理能力，2018年、2019年的抽象拓展層次（E層）分值約12%，比2017年增幅近一倍。這類型的題目一般采用陌生情境，考察學(xué)生能否準(zhǔn)確調(diào)用所學(xué)知識進行處理。完成此類題目，學(xué)生必須具備較強的信息處理能力?！?018年廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)科質(zhì)量分析報告》指出從答題情況看出，學(xué)生信息處理能力非常薄弱，尤其缺乏把陌生信息與已有知識整合的能力，這與課堂教學(xué)沒有提供獨立的閱讀與思考空間有很大關(guān)系。陌生試題信息呈現(xiàn)的方式一般有文字、表格、圖片、曲線等，教材為我們提供了很豐富的素材。建議課堂上要保證學(xué)生對有足夠閱讀教材（文本、表格等）的時間，對于文本閱讀要注意引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞、歸納內(nèi)容;對于表格要注意引導(dǎo)學(xué)生注意表頭名稱、數(shù)據(jù)異同的比較;對于曲線要注意引導(dǎo)學(xué)生注意曲線名稱、坐標(biāo)軸名稱，曲線的變化趨勢等。

2.重視實驗研究方法，研究實驗教學(xué)策略

廣州市中考化學(xué)試題一直非常重視實驗部分，分值一直維持在26分。而且由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以其他部分如化學(xué)學(xué)科基本思想和化學(xué)研究方法、物質(zhì)的微觀構(gòu)成、常見的物質(zhì)等部分的內(nèi)容都依托需要化學(xué)實驗呈現(xiàn)。所以實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。

對于實驗教學(xué)老師關(guān)注的往往是學(xué)生是否記下知識。然而，實驗不僅僅承載著知識點，它還兼顧著培養(yǎng)學(xué)生實驗研究方法的功能，如實驗觀察方法、實驗條件控制的方法。

例如： “根據(jù)方程式描述反應(yīng)現(xiàn)象”在2018年的命題體現(xiàn)。

【例5】（2018年廣州市中考化學(xué)考試試題22）部分錳的化合物的顏色及溶解性見下表，回答下列問題。

若向盛有MnSO4溶液的試管中加入少量NaOH溶液，靜置，預(yù)測可觀察到的現(xiàn)象是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

此題涉及的兩個反應(yīng)和相關(guān)物質(zhì)均是學(xué)生陌生的，學(xué)生必須通過對反應(yīng)方程式的理解，運用所提供的物質(zhì)顏色及溶解性表，對現(xiàn)象進行描述。不但需要學(xué)生有較高的信息處理能力，還需要掌握實驗研究方法。學(xué)生對于現(xiàn)象的描述能力不能期望通過習(xí)題練習(xí)去達成，而是需要教師在課堂滲透中逐漸培養(yǎng)的。

建議在實驗教學(xué)中保證學(xué)生的實驗觀察時間及實驗觀察效果。同時引導(dǎo)學(xué)生對實驗?zāi)康?、操作、現(xiàn)象、結(jié)論的思考，對于教材中留空出現(xiàn)的部分（如現(xiàn)象描述、結(jié)論分析等）要保證學(xué)生活動的主體性。教師在教學(xué)中要注意顯性的知識傳授，也要注意隱性的能力培養(yǎng)。

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