任炎炎

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”已倍受人們關(guān)注，因?yàn)椴粌H現(xiàn)代技術(shù)越來(lái)越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)，而且即便是在生活中，也需要越來(lái)越多的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。人們對(duì)知識(shí)的渴求，促使社會(huì)更加重視學(xué)校教育，當(dāng)然也包括數(shù)學(xué)教育。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備有關(guān)教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，以及必要的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。要想獲得知識(shí)，并使自身的知識(shí)不斷的發(fā)展，那就要不斷的學(xué)習(xí)和反思，也要多與同事交流，還有就是要善于積累。向一個(gè)真正的研究者型的教師努力。

教師發(fā)展的素養(yǎng)體現(xiàn)在社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的要求上。教師不僅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)能力，還要成為研究者，對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力;教師還應(yīng)是一個(gè)成功的教育合作者，善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系;教師還應(yīng)是學(xué)校管理的積極參與者。

一、教師要有專業(yè)精神

教師在信念、追求上充分表現(xiàn)出的風(fēng)范和活力，是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，具有服務(wù)性、專業(yè)性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)新性、自律性多方面特質(zhì)，在促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)、確保教師專業(yè)價(jià)值和功能發(fā)揮方面具有獨(dú)特的作用和意義。它是一個(gè)由"先知"精神與"善表"精神、師范精神與時(shí)代精神、信念精神與倫理精神、誨人精神與民主精神有機(jī)統(tǒng)一的多元復(fù)合的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。教師專業(yè)精神培養(yǎng)必須貫穿于專業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)階段，貫穿于專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的各個(gè)方面，貫穿于專業(yè)環(huán)境建設(shè)的各項(xiàng)工作中。

二、數(shù)學(xué)研究能力

（一）提高專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變外，在自身的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。而不會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)教研的一個(gè)教師是不能算一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的，他充其量只能是一個(gè)“教書(shū)匠”。因?yàn)榻虒W(xué)科研能力是一個(gè)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)。

（二）要努力提高教學(xué)基本功

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功之一，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上智力勞動(dòng)效率”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要具備說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。所以，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言講課時(shí)，要力求邏輯性、用詞準(zhǔn)確、敘述簡(jiǎn)潔清楚，保證每位學(xué)生都能準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容。

（三）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括多方面的內(nèi)容，一是數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識(shí);二是有關(guān)理論方面的知識(shí);三是教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展，對(duì)教師的要求也在提高。除了觀念上的轉(zhuǎn)變，還需要教師在知識(shí)上不斷更新。一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)不是自然形成的，也不是僅僅通過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育就能完全實(shí)現(xiàn)的。形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)既需要理論上的學(xué)習(xí)，也需要在教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)和提高。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新知識(shí)的應(yīng)用。首先，由于新課改的不斷深化，小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不斷的變化著，這需要教師有著扎實(shí)的基礎(chǔ)以及善于思考的數(shù)學(xué)思想，以不變制萬(wàn)變，以不變的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的知識(shí)，解決好數(shù)學(xué)問(wèn)題;其次，由于數(shù)學(xué)界的不斷研究，數(shù)學(xué)教師所教導(dǎo)的知識(shí)也在發(fā)生變化，古代的數(shù)學(xué)，近代的數(shù)學(xué)，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)都有著不同的特點(diǎn)，都需要教師不斷的與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)好新知識(shí)的應(yīng)用，更好地“受業(yè)”。

（五）學(xué)會(huì)反思，改正自己與完善自我。每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)反思，反思可以讓自己意識(shí)到錯(cuò)誤，自我改正，并且完善自我。數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有一定的困難，在教學(xué)的途中，我們不能把責(zé)任全部歸咎于學(xué)生，還應(yīng)反思自己，數(shù)學(xué)教師的反思，在于三方面：首先，要反思自己有沒(méi)有講錯(cuò)知識(shí)或遺漏知識(shí)，學(xué)生有沒(méi)有吸收知識(shí);其次，要反思自己有沒(méi)有用最簡(jiǎn)單、最有效的方法進(jìn)行講解;最后，要反思課堂效果好與不好，這可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢測(cè)。這時(shí)教師才可以檢閱自己，完善自我，是自己成為“卓越的”人民教師。

（六）加強(qiáng)數(shù)學(xué)研究

不會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)教研的一個(gè)教師是不能算一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的，他充其量只能是一個(gè)“教書(shū)匠”。因?yàn)榻虒W(xué)科研能力是一個(gè)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)。許多教師認(rèn)為從事數(shù)學(xué)研究與數(shù)學(xué)教學(xué)不相干。其實(shí)不然，兩者有著密切的關(guān)系。一方面，數(shù)學(xué)研究是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，從事數(shù)學(xué)研究對(duì)研究者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高有著十分重要的作用;另一方面，從事數(shù)學(xué)研究可以使研究者感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的心理歷程，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵，領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在的真善美，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓，肯定地說(shuō)，這些體驗(yàn)會(huì)有意識(shí)地溶入研究者的教學(xué)中，使學(xué)生從中受益，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、良好的文化素養(yǎng)

教師的儀表、風(fēng)度、言談舉止、姿態(tài)表情給人的印象，是他的文化素養(yǎng)，審美情趣的外在顯現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師優(yōu)美的外部形象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響，培養(yǎng)的學(xué)生也變得謙遜敦學(xué)，溫文爾雅。習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)。要使學(xué)生懂得，辦嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有章法、有秩序，以后不論從事何種職業(yè)，做哪種事業(yè)都會(huì)水到渠成，迎刃而解。因此老師在日常生活中，特別是在與學(xué)生相處的時(shí)間內(nèi)，必須講規(guī)范，不隨意，凡要求學(xué)生做到的自己首先做到、凡要求學(xué)生不做的自己首先不做，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重和實(shí)現(xiàn)教育的目的。

四、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高師德素質(zhì)

俄國(guó)教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師的人格，就是教育工作中的一切?！薄爸挥袀€(gè)性才能作用于個(gè)性的發(fā)展和形成，只有個(gè)性才能養(yǎng)成個(gè)性?！币粋€(gè)健全的教師，才可能培養(yǎng)一個(gè)健全的學(xué)生。因而，作為育人主體的教師，首先應(yīng)該具備完善的人格，這也是作為當(dāng)今一名合格教師的靈魂所在。在平日的教育教學(xué)中，要盡力做到為了教育“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，啟迪學(xué)生要全身心地投入學(xué)習(xí)，使他們自身人格得到充分的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到失敗、挫折和困難時(shí)，教師作為領(lǐng)航人，應(yīng)不斷地鼓勵(lì)他們，給他們以信心和力量。一個(gè)人的人格就是在風(fēng)霜雪雨中成長(zhǎng)的，沒(méi)有挫折與失敗，就不會(huì)懂得成功的艱難、奮斗的可貴，不會(huì)明白有價(jià)值的人生是什么。讓學(xué)生把人生的風(fēng)雨化作進(jìn)取的動(dòng)力，努力塑造學(xué)生完善的人格。

新課程改革，對(duì)于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索，就一定能走進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域，為當(dāng)代中國(guó)的數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的力量?？傊覀償?shù)學(xué)教師要以一種全新的角色出現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程之中，這樣才能適應(yīng)和促進(jìn)課程改革的需要。