陳愛華

一、實施背景

2017年11月4日下午，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過了關(guān)于修改會計法的決定，正式將“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”的規(guī)定，改為“會計人員應(yīng)當(dāng)具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力?！弊源耍瑫嫃臉I(yè)資格證書取消事宜正式塵埃落定。福建省對2017年及以后入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生制定了學(xué)業(yè)水平考試的政策方針，學(xué)生要參加語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、計算機(jī)以及專業(yè)課的考試，考試分為合格性考試（關(guān)系到中專能否順利畢業(yè)）和等級性考試（升學(xué)）。面對這樣的形式，以及當(dāng)前“1+X”證書的普及，本專業(yè)采取了如下的應(yīng)對方案：

二、主要目標(biāo)——建立新型的教學(xué)體系

按照會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出應(yīng)用性實踐性特點，重視課程體系的調(diào)整，重組課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，建立以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)教育為核心的課程體系，注重學(xué)生動手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐操作，增大實踐性環(huán)節(jié)所占課時比例。（1）對準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)課程。本專業(yè)課程設(shè)為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)五大模塊。為了提高文化基礎(chǔ)知識的質(zhì)量，專業(yè)課采用實用、專用、通用為原則，突出實踐性教學(xué)，以加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。（2）對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和實用型人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑，要把實踐教學(xué)貫穿于整個專業(yè)教學(xué)的全過程。實踐教學(xué)設(shè)置為實訓(xùn)課、習(xí)作課等。實踐教學(xué)一要保證時間，二要保證場地、器材落實，三要保證實踐效果。另外對實踐要有計劃、有檢查督促、有考核。

三、工作內(nèi)容

1、課程的設(shè)置

學(xué)業(yè)水平政策一發(fā)布，專業(yè)課程的設(shè)置就發(fā)生了很大的變化。學(xué)考之前，專業(yè)理論方面要掌握會計、統(tǒng)計、財務(wù)管理及計算機(jī)的基本理論知識，專業(yè)技能方面要掌握財會專業(yè)的專業(yè)技能，并能熟練運用計算機(jī)進(jìn)行財會賬務(wù)處理。在學(xué)考政策執(zhí)行以后，會計專業(yè)主要設(shè)置基本課程如下：（1）基礎(chǔ)會計。（2）電算會計。（3）會計技能、會計習(xí)作及專用財務(wù)軟件課程。（4）財務(wù)會計和成本會計。

2、合理融入實訓(xùn)周課程

雖然學(xué)業(yè)水平考試會更加注重公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)，但是激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的興趣以及重視同樣不容忽視。1、把沙盤課程引入實訓(xùn)周。2、會計技能實訓(xùn)周。3、衍紙畫嵌入實訓(xùn)周。4、初級會計師考試指導(dǎo)實訓(xùn)周。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于會計專業(yè)課程

（1）推進(jìn)了會計電算化課程的順利開展。在會計電算化軟件操作課程中，我校購進(jìn)了先進(jìn)的財務(wù)軟件（用友 10.8財務(wù)軟件），提高教學(xué)效果，為今后的技能比賽提供條件。同時利用會計實訓(xùn)機(jī)房的相關(guān)配套多媒體技術(shù)，例如先進(jìn)的電子教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)屏幕的屏幕廣播、屏幕監(jiān)控、屏幕回放、VCD 廣播、文件分發(fā)、學(xué)生演示、黑屏肅靜等，這些功能既促進(jìn)了課堂師生的互動，同時也可以對學(xué)生的上課情況起到監(jiān)督作用，提高了習(xí)題課、講評課的效率。（2）摒棄了理論課程的枯燥乏味，節(jié)省課時，提高教學(xué)效率。在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式下， 教師需要在黑板上花費大量時間板書，講解不太清晰，學(xué)生索然無味，教學(xué)效果不佳。利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以按授課進(jìn)度清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)，可以補(bǔ)充大量的案例資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和提高課堂效率等都有極大的推動作用。（3）規(guī)范實訓(xùn)操作，提高正確性。由于會計實訓(xùn)課的各個實驗課程都環(huán)環(huán)相扣，一旦學(xué)生操作失誤，會影響后續(xù)學(xué)習(xí)，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們在授課之前在網(wǎng)絡(luò)上搜集或制作模擬企業(yè)財務(wù)部門與企業(yè)其他部門人員（采購部、倉庫管理部、生產(chǎn)部、銷售部）之間單據(jù)傳遞流程的視頻或動畫、票據(jù)填制的視頻以及企業(yè)會計部門工作流程的視頻或動畫，在課堂上播放后，讓學(xué)生以憑證、賬表等實物模擬演示會計核算流程，這樣將各種形式的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合，能幫助學(xué)生不出校門就了解企業(yè)的會計工作業(yè)務(wù)流程和會計崗位的工作任務(wù)。

四、條件保障

名師出高徒，因此師資隊伍建設(shè)是我們教學(xué)改革得以實施的重要保障。學(xué)校十分重視師資結(jié)構(gòu)的建設(shè)。（1）為了培養(yǎng)出具有國際化視野和新型教學(xué)理念的復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍，學(xué)校派部分資深教師出國出境深造。（2）鼓勵青年教師考取專業(yè)資格證書（3）定期舉辦研討會，倡導(dǎo)和鼓勵教師積極參與各類教研教改交流活動，切磋教學(xué)科研經(jīng)驗;（4）加強(qiáng)教師的實踐能力。很多老師都是大學(xué)畢業(yè)之后就直接進(jìn)入教學(xué)崗位，實踐能力較缺乏，為此，鼓勵教師到企業(yè)事業(yè)單位金融機(jī)構(gòu)、會計師事務(wù)所等共建單位參加社會實踐活動，或利用寒暑假期間到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，以提高實際業(yè)務(wù)處理能力。

五、實際成果

通過改革，會計電算化專業(yè)確立了“一個中心”、“三種方法”“、四級實訓(xùn)”為核心的實踐教學(xué)模式。（1）“一個中心”，即以實踐教學(xué)為中心。（2）“三種方法”，即項目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、“教學(xué)做”一體化。會計電算化專業(yè)教學(xué)普遍采用了這三種方法。（3）“四級實訓(xùn)”，即課內(nèi)分散實訓(xùn)、課程綜合模塊實訓(xùn)、職前素質(zhì)實訓(xùn)、崗位實習(xí)四級實訓(xùn)教學(xué)體系。這四級實訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增。同時，在課程改革方面：會計電算化專業(yè)對課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，增加實訓(xùn)課程課程設(shè)置與職業(yè)資格銜接，學(xué)生考證過關(guān)率逐年升高。

六、總結(jié)與思考

會計電算化專業(yè)的課程體系隨著政策的變動也及時更新，目前學(xué)考政策、技能比賽、“1+X”證書的推動，本專業(yè)采取了應(yīng)對方案的同時，也有如下的限制以及不足：1、專業(yè)課程的安排收到了限制。學(xué)業(yè)水平考試政策的執(zhí)行，各大專業(yè)增加了語文、數(shù)學(xué)、英語、德育課程的課時，同樣的學(xué)時安排，就縮減了專業(yè)課程的課時，這就會導(dǎo)致有的專業(yè)課程課時不夠，教學(xué)計劃無法按時完成，學(xué)生的知識體系存在斷鏈;甚至有的專業(yè)課程經(jīng)過對比，直接就淘汰。但是對于會計專業(yè)體系，很多課程是相關(guān)聯(lián)的，取消了某些課程會導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識體系的缺失;2、會計技能比賽成績不容樂觀。由于設(shè)備以及系統(tǒng)無法及時跟上比賽的標(biāo)準(zhǔn)，因此，近幾年會計專業(yè)都無法參與會計技能比賽，與其他省屬賽脫軌;3、由于“1+X”證書的推廣，目前本校會計專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)只能取得的是會計電算化的中辦證書，其他相關(guān)證書都無法考取，特別是初級會計師，必須到畢業(yè)才能參加考證。導(dǎo)致學(xué)生在校期間，沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)會比較盲目。這就需要由政策來確定會計專業(yè)學(xué)生在校期間可以考取哪些有利于其今后就業(yè)的證書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的局限性。雖然有在普及多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，但是可以使用的平臺還是有限的。目前專業(yè)組這邊有建立了摩登網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)通，但是由于平臺的局限性，基本上只可以設(shè)置客觀題，主觀題以及實務(wù)題還是只能通過紙質(zhì)版，這樣的話，不容易形成教學(xué)反饋;在加上學(xué)校機(jī)房的數(shù)量有限、對學(xué)生使用手機(jī)的管理，使得網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)不容易推廣。希望通過企業(yè)、學(xué)校、專業(yè)科的聯(lián)合，能夠?qū)⒁陨蠁栴}得以解決，讓專業(yè)課程更高效率地融入課堂，讓學(xué)生能夠在知識的海洋中愉快地學(xué)習(xí)！