姜巍巍

摘 要：民族音樂是音樂作品的重要組成部分，它增添了音樂的特色性和區(qū)域性。為了使民族音樂得到更好的發(fā)展，要將民族音樂融入初中音樂教學(xué)中。簡述了將民族音樂融入初中音樂課堂的重要性，探討了融入民族音樂的教學(xué)方法，希望能為進一步加強對民族音樂的重視和有效的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：民族音樂;初中音樂;課堂教學(xué)

在中國經(jīng)濟發(fā)展迅速的形勢下，民族文化須得到重視，民族音樂作為民族文化的特色也隨之引起了人們的關(guān)注，為了弘揚民族音樂必須提高民族音樂理念，重視民族音樂教學(xué)成為當前音樂教育的一個重要選擇，堅持民族特色將民族音樂發(fā)揚光大，這樣才會使得民族音樂在世界音樂中占有一席之地，并且對全球化中國音樂教學(xué)有積極的影響。

一、民族音樂融入初中音樂課堂的重要性

（一）加強對中國傳統(tǒng)文化的了解

一個國家能夠穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的必要條件之一就是傳統(tǒng)民族文化，我國有著五千年的華夏文明歷史，傳統(tǒng)文化源遠流長，而現(xiàn)代的初中生對這些傳統(tǒng)文化了解甚微，將民族音樂融入音樂課堂中可以讓學(xué)生在音樂里找到文化的痕跡，帶來生動形象的傳統(tǒng)文化教育，例如：一曲《滿江紅》充分展示了深厚的愛國之情、一曲《水調(diào)歌頭》淋漓盡致地表達了悲歡離合的情感、一曲《嘎達梅林》贊頌了保護土地而犧牲的大英雄，在進行這些民族音樂教學(xué)時，可以讓學(xué)生更好地了解祖國的傳統(tǒng)文化，讓他們更加熱愛這片土地，增強學(xué)生的民族精神和民族意識，提升學(xué)生的素質(zhì)以更好地傳承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀

民族音樂包括民歌、說唱、戲曲和民族樂器，不同的民族音樂形式代表著不同的民族審美觀。民族音樂教學(xué)應(yīng)該重視教育的價值，音樂能夠帶來歡樂、陶冶情操，民族音樂的審美過程要注重韻味和風(fēng)格特點，例如：漢族小調(diào)比較抒情，旋律委婉、新疆民歌較歡快并一般伴有舞蹈、內(nèi)蒙古的民族音樂較高亢激昂、彝族地方音樂較樸實無華等，戲曲在唱腔和動作方面也都各有不同，每種民族音樂都有美好的一面，而現(xiàn)代的中學(xué)生音樂教學(xué)都是以流行音樂為主，使學(xué)生缺乏對民族音樂的審美觀，局限了人生觀和價值觀，所以融入民族音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、民族音樂融入初中音樂課堂的策略

（一）巧用課前的空余時間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽民族音樂的良好習(xí)慣，有助于提高課堂效率，例如：通過課前空余時間放一首優(yōu)美的曲子，把學(xué)生帶進美的環(huán)境，讓他們感受音樂是美的藝術(shù)，音樂課堂的開頭如果是千篇一律的問好，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而在課前放一首民歌營造好的上課氣氛，用輕松的音樂緩解學(xué)生上課疲憊的同時讓他們感受到美的旋律，不由自主地跟著哼唱，提前進入課堂狀態(tài)。

（二）通過教師范唱去感染學(xué)生，提高學(xué)生興趣

教師在進行音樂教學(xué)時，要在歌聲里把歌曲的感情傳達出來，讓學(xué)生深刻感受到歌曲的意義，提升教學(xué)效果，例如：教師在教學(xué)時充滿感情地進行范唱，用正確的姿勢、呼吸以及發(fā)音方法，讓學(xué)生通過觀察從聽覺上轉(zhuǎn)化為視覺上的沖擊，以便在學(xué)習(xí)時能更加生動地展示，并且初中生的可塑性很強，當教師能夠有足夠的感情進行范唱，會容易讓學(xué)生情不自禁地模仿，這種傳遞和交流是最直接的，能夠引起學(xué)生的共鳴，提升課堂教學(xué)效果。

（三）正確進行歌曲分析，加入動作參與體驗

在課堂中，老師要和學(xué)生共同進行民族歌曲的分析，以情帶聲，以聲帶情，聲情并茂地對歌曲進行表達，例如：在學(xué)習(xí)《牧場上的家》的時候，將歌曲的寫作背景以及所表達的情感進行共同探討，讓學(xué)生參與到歌曲當中，深刻體會、表達，在大家都學(xué)會后，還可以進行表演，例如：在學(xué)習(xí)《我們的好家園》時，根據(jù)歌曲的情感將歌曲編成手語或者舞蹈，讓學(xué)生體會歌曲的情緒，成功利用聽、唱、動進行歌曲的演繹，只有用心體會、理解才能創(chuàng)造出好的作品，而通過這種方式調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，更好地完成教學(xué)。

（四）創(chuàng)造情景體驗

感官的參與會使認識事物的深刻程度變大，在教學(xué)過程中利用情景體驗可以讓學(xué)生聽有所思、看有所想，有效將民族音樂融入課堂中，例如：在學(xué)習(xí)《我們的好家園》時，先聽一遍用地方語言演唱的版本并播放MV視頻，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美旋律與畫面的同時，有種置身之內(nèi)、身臨其境的感覺，喚起學(xué)生的情感與民族情懷，并激發(fā)出強烈的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，將民族音樂特點和特色發(fā)揚光大，這種利用視覺加強聽覺感知的方式有利于學(xué)生對民族音樂形象的理解，發(fā)揮教學(xué)意義。

（五）進學(xué)科綜合體驗

民族音樂教學(xué)要具有豐富性和兼容性，在教學(xué)中加入一些文學(xué)領(lǐng)域知識，有助于呈現(xiàn)更優(yōu)秀的教學(xué)效果，例如：在學(xué)習(xí)《金耳環(huán)》時，從回族農(nóng)村人民的生活入手，講述回族人民早期表達尊敬、友愛的禮貌用語以及祝福問候、以禮待人的待客之道等，讓學(xué)生對回族的風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解，再與民族特色教育相結(jié)合，更好地體會歌曲所傳達的新農(nóng)村美好生活愿景，從而更好地表達歌曲[2]。

總之，在初中課堂上學(xué)習(xí)民族音樂可以讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)，在提高學(xué)生欣賞能力的同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族情感，有組織、有目的地進行民族音樂教學(xué)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，讓民族音樂得到更好的傳承和發(fā)展。

參考文獻：

[1]白穎嬋.民族音樂融入初中音樂課堂的教學(xué)分析[J].北方音樂，2019，39（20）：152，154.

[2]徐寵.民族音樂融入初中音樂課堂的教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)，2016.