卓飛

課程體系是有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，做好課程體系建設(shè)工作是人才培養(yǎng)模式改革重要環(huán)節(jié)，為了能夠更好地加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，本文就產(chǎn)教融合機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)工作進(jìn)行了分析。

引言：在社會不斷發(fā)展過程中，陳舊的機(jī)電專業(yè)課程體系已經(jīng)不再適合中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)需求。為此，產(chǎn)教融合機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)工作成為了中職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與改革的重要理念與手段，為了能夠真正做好這一項工作，筆者就產(chǎn)教融合機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)意義進(jìn)行了分析，再基于此提出了具體的措施。

1 產(chǎn)教融合機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)意義

中職學(xué)校是面向企業(yè)與市場來培養(yǎng)技能型人才，所以中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生需要具備良好的專業(yè)理論知識以及基本專業(yè)技能，還需要在必修課程學(xué)習(xí)期間逐漸提高自身專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。可是，現(xiàn)代中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)使用的基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容整個體系十分的繁瑣、理論性較強(qiáng)，與現(xiàn)代企業(yè)實踐存在著一定的脫節(jié)，尤其是在社會不斷發(fā)展過程中更是如此。為此，專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容需要及時結(jié)合實踐進(jìn)行調(diào)整，為了能夠更好地提高機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，產(chǎn)教融合機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)工作就顯得尤為重要，進(jìn)一步提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能與社會競爭力，使其今后得到更為良好的提升與發(fā)展，這也能從側(cè)面體現(xiàn)出闡教融合機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)的重要性。

2 產(chǎn)教融合機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)目標(biāo)

2.1 校企融合構(gòu)建出適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程體系

產(chǎn)教融合機(jī)電專業(yè)課程體系在建設(shè)過程中，需要針機(jī)電專業(yè)特點來優(yōu)化專業(yè)核心課程，設(shè)計出符合學(xué)生專業(yè)能力目標(biāo)要求的專業(yè)核心課程與素質(zhì)拓展課程，通過課程體系的有效結(jié)合來優(yōu)化課程體系，還需要體現(xiàn)出注重實踐、能力與效果的培養(yǎng)理念，同時將課程內(nèi)容與企業(yè)崗位實際需求有效結(jié)合在一起，盡可能聯(lián)系學(xué)生今后工作實際案例納入到實訓(xùn)課程之中。

2.2 整合課程內(nèi)容形成模塊化系統(tǒng)課程

及時增加課程間的耦合度，積極構(gòu)建出基礎(chǔ)系列課程、實踐實訓(xùn)系列課程、專業(yè)系列課程、重構(gòu)課程體系等等。還需要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對不同課程慕課制定出相應(yīng)的課程建設(shè)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行分模塊、定目標(biāo)的課程群建設(shè)，有效發(fā)揮出不同模塊的價值，避免知識重復(fù)。

2.3 發(fā)展學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神

盡可能增添實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面的內(nèi)容，積極為學(xué)生開設(shè)第二課堂教學(xué)，這樣能更好地實現(xiàn)第一、二課堂與校外教學(xué)的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生機(jī)電相關(guān)能力得以有效提升，同時發(fā)展學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神。

2.4 加大實踐教學(xué)比例

盡可能加大實踐教學(xué)比例，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合功能實踐能力。這一過程中，可以圍繞著課程體系建設(shè)構(gòu)建概念實訓(xùn)、項目實訓(xùn)、技能實訓(xùn)，借助于這些課程體系來有效促進(jìn)學(xué)生能力得以提升，還可以及時在實踐環(huán)節(jié)中引入企業(yè)項目，這樣能讓整個課程建設(shè)與規(guī)劃工作變得更加合理且科學(xué)。

3 產(chǎn)教融合機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)措施

3.1 轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒嵺`教育課程體系

及時將之前知識本位的課程體系轉(zhuǎn)變成為工程實踐教育課程體系，以此來改變傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容理論性為主、缺少實踐性的教學(xué)現(xiàn)狀。以學(xué)科與知識作為中心而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，更加注重知識的完整性與系統(tǒng)性，可是知識本位下的課程體系缺少對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也缺少對機(jī)電專業(yè)學(xué)生整體培養(yǎng)的考慮與分析。產(chǎn)教融合下的機(jī)電專業(yè)課程體系在建設(shè)期間，一定要側(cè)重于學(xué)生工程實踐教育體系培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，一同構(gòu)建課程內(nèi)容中的知識與實踐教學(xué)內(nèi)容，提高機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)質(zhì)量。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《數(shù)控銑床MDI（MDA）操作及對刀》教學(xué)的時候，為了能夠真正讓學(xué)生懂得如何做好數(shù)控銑床MDI（MDA）操作及對刀，對于課程內(nèi)容設(shè)計、實踐操作安排，教師就可以與企業(yè)一同進(jìn)行協(xié)商，這樣就能有效推進(jìn)實踐教育工作的有序?qū)嵤?/p>

3.2 提高課程之間的耦合度

盡可能提高課程之間的耦合度，畢竟機(jī)電課程專業(yè)不是獨立存在的。機(jī)電專業(yè)課程體系在建設(shè)期間，不管是大綱制定或者是教學(xué)內(nèi)容的選擇，都應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行合理定位，之后再分析其與其它課程之間的關(guān)系，以此來完成課程與課程之間的有效銜接，從而真正有效形成較為完整的知識體系。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以按照數(shù)控銑工四級職業(yè)技能鑒定考核要求以及數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，來為學(xué)生構(gòu)建出一直也技能鑒定考核要求為目標(biāo)的實踐教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)主要內(nèi)容則有數(shù)控銑削仿真加工、中級考證技能操作、數(shù)控銑床加工準(zhǔn)備著三個項目。

3.3 體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做學(xué)教合一”的思想

要體現(xiàn)出“做中學(xué)、做中教、做學(xué)教合一”的思想，進(jìn)一步提升機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)質(zhì)量。首先，需要引領(lǐng)學(xué)生，就是讓學(xué)生搞清楚為什么這樣做、這一內(nèi)容存在的目的是什么，這也是機(jī)電專業(yè)課程之中機(jī)械基礎(chǔ)、液壓與氣動等課程中傳動原理。在這一過程中教師可以借助于實體演示幫助學(xué)生更好地把握整個結(jié)構(gòu)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解和把握。其次，課程內(nèi)容要幫助學(xué)生理清楚這樣做的目的，以學(xué)生作為中心來展開教與學(xué)。再者，還可以讓學(xué)生圍繞著實物、視頻、書籍與網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)與思考。最后，安排的教學(xué)內(nèi)容最好具備一定的故事情節(jié)或者感情色彩，有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在每一節(jié)課堂上都能夠有所獲得，從而提高課程體系建設(shè)質(zhì)量。

3.4 校企合作完成實踐相關(guān)內(nèi)容

學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)之間的合作，借助于企業(yè)經(jīng)驗積累以及人才隊伍來有效解決中職院校機(jī)電專業(yè)實踐人才素質(zhì)不足等問題，通過企業(yè)專業(yè)崗位人員與中職機(jī)電專業(yè)教師合作構(gòu)成產(chǎn)教融合的教學(xué)隊伍，進(jìn)一步完善實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，還能有效提高實踐教學(xué)內(nèi)容所占比例，在理論知識中引入一些學(xué)科前沿知識與實際案例，使學(xué)生得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行《數(shù)控銑床綜合編程》教學(xué)的時候，教師就可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在企業(yè)實踐中盤類零件編程、板類零件編程，同時借助于FANUC-O數(shù)控加工方針系統(tǒng)來對零件進(jìn)行全過程仿真加工，這樣學(xué)生整個實踐操作能力自然也能得以有效提升。

3.5 優(yōu)化課程評價

產(chǎn)教融合機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，還需要及時優(yōu)化課程評價體系，盡可能向“應(yīng)用性、創(chuàng)新性”考核發(fā)展，可以將學(xué)生參與的項目、實踐操作等多方面內(nèi)容結(jié)合在一起來對學(xué)生進(jìn)行評價。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《數(shù)控銑床基礎(chǔ)知識》教學(xué)的時候，其教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生了解數(shù)控銑床的種類、組成、特點以及應(yīng)用場合，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的時候，就需要結(jié)合學(xué)生對于數(shù)控銑床基礎(chǔ)知識的把握情況法進(jìn)行分析，然后再基于此來對學(xué)生實際應(yīng)用情況進(jìn)行分析與請假，這樣才能真這個有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及目標(biāo)完成情況來對學(xué)生展開有效評價，促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的把握，充分發(fā)揮出課程評價對于學(xué)生的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)工作是現(xiàn)如今職業(yè)院校教育教學(xué)重要理念，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合技能型機(jī)電專業(yè)人才的重要手段。為此，各院校機(jī)電專業(yè)課程在設(shè)置過程中一定要基于產(chǎn)教融合理念來加強(qiáng)對課程體系的建設(shè)，這樣才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的與專業(yè)教育的有效結(jié)合，同時創(chuàng)建出具有特色的專業(yè)課程，讓機(jī)電專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力均能夠得以提升。

（作者單位：江蘇省南京浦口中等專業(yè)學(xué)校）