楊爽 張曦丹 曹滋聰 何孟霖 王海明

摘 要：本文主要研究了父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生可就業(yè)能力是否產(chǎn)生影響，探討了職業(yè)探索在兩者之間的中介作用。通過(guò)隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的方法，運(yùn)用驗(yàn)證性因子分析法、主成分分析法和中介效應(yīng)檢驗(yàn)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。研究結(jié)果顯示，不良的父母教養(yǎng)方式不利于大學(xué)生提高自身的可就業(yè)能力，科學(xué)合適的教養(yǎng)方式會(huì)正向影響大學(xué)生的職業(yè)探索能力，進(jìn)而提升大學(xué)生的可就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：教養(yǎng)方式;可就業(yè)能力;職業(yè)探索

一、引言

《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示2018年本科生的就業(yè)率為91%，與過(guò)去四年相比，就業(yè)率略有下降。教育部估計(jì)2020年本科畢業(yè)生為874萬(wàn)人，本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)重要的社會(huì)問(wèn)題，國(guó)家政策、企業(yè)用人需求、大學(xué)生可就業(yè)能力等都是影響這一問(wèn)題的因素[1]。如何提升大學(xué)生的可就業(yè)能力，順利解決大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力，成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。

父母一直陪伴著孩子的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的影響是日積月累的，不同的教養(yǎng)方式會(huì)培養(yǎng)出不同性格和能力的孩子。教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)研究表明，良好的家庭生活對(duì)孩子的性格成長(zhǎng)有很大的幫助。父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式直接影響著孩子的人格和心理素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生的人格塑造、人格形成、人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成有著重要的影響[2]。因此，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注大學(xué)生所接受的教養(yǎng)方式，研究教養(yǎng)方式和大學(xué)生可就業(yè)能力的關(guān)系。

職業(yè)探索是指?jìng)€(gè)體尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的過(guò)程，包括環(huán)境探索和自我探索兩個(gè)方面，它有助于大學(xué)生成功就業(yè)。所以父母教養(yǎng)是否會(huì)影響職業(yè)探索能力，進(jìn)而影響大學(xué)生可就業(yè)能力成為本研究的目標(biāo)。

二、方法

（一）研究對(duì)象

本文在浙江杭州地區(qū)的浙江工商大學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)抽取大一、大二、大三、大四在讀生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷350份，剔除無(wú)效問(wèn)卷29份后保留321份有效問(wèn)卷，回收率為91.714%，所得數(shù)據(jù)均采用SPSS進(jìn)行分析與處理。

（二）研究目的

本研究探討的是父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生可就業(yè)能力之間存在什么關(guān)聯(lián)性，以及職業(yè)探索在兩者間的中介作用。揭示父母教養(yǎng)方式、職業(yè)探索與大學(xué)生可就業(yè)能力三者的關(guān)系，為提高大學(xué)生可就業(yè)能力提出有效建議。

三、工具

（一）職業(yè)探索量表

修訂Werbel（2000）編制，于海波等（于海波，鄭曉明，許春燕，晏常麗，2014）的職業(yè)探索量表[3]，將職業(yè)探索分為自我探索與環(huán)境探索兩個(gè)維度，采用五級(jí)計(jì)分，每個(gè)題目設(shè)置5個(gè)選項(xiàng)，完全不符合記1分，依次增加到完全符合記5分。經(jīng)過(guò)主成分分析算出每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重，各個(gè)項(xiàng)目得分乘以權(quán)重相加，可得得出大學(xué)生職業(yè)探索能力總分，總分越高，代表大學(xué)生職業(yè)探索能力越強(qiáng)。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證性因子分析得出RMSEA=0.9，CFI=0.942，NFI=0.931，RMR=0.036。結(jié)果顯示單因素模型擬合良好，即問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好。

（二）大學(xué)生可就業(yè)能力量表

修訂于海波等編制的可就業(yè)能力量表量表，將大學(xué)生可就業(yè)能力分為六個(gè)維度，分別為職業(yè)認(rèn)同、人際交往、性格差異、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問(wèn)題解決。采用五級(jí)計(jì)分，各個(gè)題目都設(shè)置5個(gè)選項(xiàng)，完全不符合記1分，依次增加到完全符合記5分。經(jīng)過(guò)主成分分析算出每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重，各個(gè)項(xiàng)目得分乘以權(quán)重相加可得可就業(yè)能力總分，總分越高，代表可就業(yè)能力越強(qiáng)。經(jīng)過(guò)與驗(yàn)證性因子分析得出RMSEA=0.063，CFI=0.946，NFI=0.943，RMR=0.028，結(jié)果顯示單因素模型擬合良好，即表明問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度良好。

四、研究結(jié)果

（一）各變量的相關(guān)分析

各變量相關(guān)分析如表1所示，結(jié)果表明，父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)探索能力顯著正相關(guān)（p<0.01）;父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生可就業(yè)能力顯著正相關(guān)（p<0.01）;大學(xué)生的職業(yè)探索能力與可就業(yè)能力顯著正相關(guān)（p<0.01）。

（二）職業(yè)探索的中介作用

如表2所示，父母良好的教養(yǎng)方式會(huì)顯著正向提高大學(xué)生的可就業(yè)能力，職業(yè)探索會(huì)顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生可就業(yè)能力。因此，職業(yè)探索在父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生可就業(yè)能力之間存在著顯著的中介作用。

五、結(jié)果討論

隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)峻程度增長(zhǎng)，企業(yè)和社會(huì)越來(lái)越重視大學(xué)生的可就業(yè)能力，作為影響大學(xué)生可就業(yè)能力的重要因素，父母教養(yǎng)方式和職業(yè)探索同樣受到廣泛關(guān)注。

本研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式在一定程度上影響著大學(xué)生的可就業(yè)能力，在職業(yè)認(rèn)同、人際交往、性格差異，學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決六個(gè)層面有著不同程度的影響。采用專制教養(yǎng)的父母對(duì)他們的孩子很嚴(yán)格，并且容易忽視孩子的想法，這會(huì)磨滅孩子的個(gè)性，給孩子的性格方面造成一些不良影響，孩子會(huì)膽小缺乏安全感，情緒不穩(wěn)定，不能和父母維持較好的感情關(guān)系，同樣也不能感受到家庭給自己帶來(lái)的溫暖、獨(dú)立自主性不強(qiáng)。在這種教養(yǎng)方式成長(zhǎng)下的孩子可就業(yè)能力較低，可就業(yè)能力平均分低于樣本可就業(yè)能力平均分，這類孩子不能很好地制定自己的職業(yè)目標(biāo)和人生規(guī)劃，在人際交往的過(guò)程中，不擅于主動(dòng)與人交談，在團(tuán)隊(duì)合作方面不能很好地解決團(tuán)隊(duì)沖突。

對(duì)孩子實(shí)行放任型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子的關(guān)心較少，孩子同樣感受不到來(lái)自家庭的溫暖與安全感，在這種氛圍下成長(zhǎng)的孩子容易以冷漠的態(tài)度對(duì)待人和事物、不能很好地控制自己的情緒爆發(fā)、不遵守紀(jì)律和社會(huì)規(guī)范，具有攻擊性等不良性格。調(diào)查顯示，這類孩子的可就業(yè)能力平均分低于樣本可就業(yè)能力平均分，人際交往方面比較弱，獨(dú)立性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決兩方面得分較高。

接受溺愛(ài)型教養(yǎng)方式的孩子會(huì)得到父母過(guò)多的關(guān)注，自己的要求與愿望無(wú)條件被父母滿足。在這種教養(yǎng)方式成長(zhǎng)下的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知不足，對(duì)父母太過(guò)于依賴，不能獨(dú)立思考、不愿探索、不敢冒險(xiǎn)、不善于創(chuàng)造。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，他們不能很好地確立自己的目標(biāo)，沒(méi)有明確的定位，這些性格上的缺點(diǎn)不利于提高大學(xué)生的可就業(yè)能力。

在民主型教養(yǎng)方式成長(zhǎng)下的孩子會(huì)得到父母正確的引導(dǎo)與協(xié)助，這類孩子較為獨(dú)立，對(duì)自己有自信心，性格積極向上，與人交往融洽，擅于管理自己的情緒變化、擅于團(tuán)隊(duì)合作、有進(jìn)取心、可以理性控制自己的行為。這類大學(xué)生的可就業(yè)能力平均得分高于樣本平均分，在人際交往、性格差異、團(tuán)隊(duì)協(xié)作多方面得分較高。

本文同時(shí)研究了在父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生可就業(yè)能力之間，職業(yè)探索是否存在中介作用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是職業(yè)探索在兩者之間存在的橋梁作用，結(jié)果顯示，職業(yè)探索的中介作用顯著，父母教養(yǎng)方式會(huì)通過(guò)促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)探索能力進(jìn)而提高可就業(yè)能力。良好的教養(yǎng)方式促進(jìn)大學(xué)生提高自身的職業(yè)探索能力，職業(yè)探索能力的提高正向影響著大學(xué)生的可就業(yè)能力。相對(duì)于其他三種教養(yǎng)方式，在民主型教養(yǎng)方式能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生的自我探索和環(huán)境探索，會(huì)積極主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)證明自己的能力，明確自己的職業(yè)定位。本研究表明，大學(xué)生的職業(yè)探索能力能夠正向預(yù)測(cè)可就業(yè)能力，大學(xué)生的環(huán)境探索能力與自身探索能力越高，可就業(yè)能力與較高。綜上所述，職業(yè)探索在父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生可就業(yè)能力之間存在著正向的中介作用。

六、參考建議

（一）采用科學(xué)合適的教養(yǎng)方式培養(yǎng)孩子的可就業(yè)能力

家庭的氛圍與環(huán)境對(duì)孩子的性格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)、思維方式等多方面都有深刻的影響。研究結(jié)果顯示，對(duì)孩子太過(guò)于嚴(yán)厲，溺愛(ài)或者放縱都會(huì)對(duì)孩子的可就業(yè)能力造成負(fù)面影響，不能很好地提升孩子的可就業(yè)能力。正確合適的教養(yǎng)方式顯得尤為重要，給予孩子正確的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、協(xié)助和適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，有助于孩子邁入大學(xué)生活以后提升自己的可就業(yè)能力。

（二）適當(dāng)培養(yǎng)孩子的職業(yè)探索能力

研究結(jié)果顯示，職業(yè)探索能力的提高會(huì)正向影響孩子的可就業(yè)能力，家長(zhǎng)多注重培養(yǎng)孩子的自我探索能力和環(huán)境探索能力，使孩子進(jìn)入大學(xué)以后，能夠積極主動(dòng)去探索適合自己的職業(yè)領(lǐng)域，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，積攢人脈、知識(shí)、資源等，這些會(huì)有助于大學(xué)生提高自身的可就業(yè)能力，對(duì)職業(yè)生涯有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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